創(chuàng)新導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究

方雯+王帆

摘 要：在不斷深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個根本性的指導(dǎo)思想。在創(chuàng)新導(dǎo)向思路下，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)，構(gòu)建適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)的高效運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)體系

我國高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，這也是當(dāng)今社會對復(fù)合型創(chuàng)新人才的迫切需要。實(shí)踐教學(xué)相對于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的重要作用。 [1]

一、高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的一個有機(jī)整體，具體包括

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。

1.目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是高校依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合專業(yè)自身特點(diǎn)制訂的專業(yè)總體及各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體的教學(xué)目標(biāo)的集合體。在實(shí)踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系起引導(dǎo)驅(qū)動作用。[2]

2.內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是指各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理結(jié)構(gòu)配置呈現(xiàn)的具體教學(xué)內(nèi)容，它在整個體系中起受動作用。目前，高校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課程實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、文獻(xiàn)閱讀、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。

3.管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系是指組織管理、運(yùn)行管理、制度管理評價指標(biāo)體系的總和，它在實(shí)踐教學(xué)體系中起到信息反饋和調(diào)控作用。[3]

4.保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系由師資隊(duì)伍、技術(shù)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境等條件要素組成，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

二、高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

目前，學(xué)術(shù)取向的高校對實(shí)踐教學(xué)存在一些片面的認(rèn)識和工作的誤區(qū)，將實(shí)踐教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)和補(bǔ)充，充當(dāng)著為理論教學(xué)服務(wù)的角色，這在不同程度上造成了高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的弱化。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系不明確

長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕課外實(shí)踐的培養(yǎng)模式在高校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)過程中普遍存在，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊、不明確，實(shí)踐教學(xué)有很大的盲目性，這嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系缺乏整體規(guī)劃

根據(jù)單一課程、單一技能開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與課程、技能訓(xùn)練之間一一對應(yīng)，各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間相對獨(dú)立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，未體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，不利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的能力培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)管理體系不完善

在實(shí)踐教學(xué)的管理中，幾個部門分而治之且缺乏有效的溝通、協(xié)調(diào)機(jī)制，也沒有建立科學(xué)合理的定性與定量相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)評價指標(biāo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管不力，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

4.實(shí)踐教學(xué)保障體系不充分

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要有相應(yīng)的實(shí)施條件作保障。目前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障條件不容樂觀。一是經(jīng)管類專業(yè)專任教師大多是從學(xué)校到學(xué)校的純理論型教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足；二是實(shí)踐教學(xué)平臺不足，有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)沒場地、沒設(shè)備，見習(xí)實(shí)習(xí)沒有實(shí)習(xí)基地；三是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到保障，無論是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還是校外見習(xí)實(shí)習(xí)，都需要一定的經(jīng)費(fèi)投入，但學(xué)校在這方面的投入嚴(yán)重不足。

三、創(chuàng)新能力導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在創(chuàng)新導(dǎo)向思路下，要從機(jī)制上推進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，使之從理論教學(xué)的附屬地位向應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要方式轉(zhuǎn)變。

1.明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)建立一套完整清晰的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定首先應(yīng)該明確學(xué)生通過實(shí)踐活動需要提高的能力，比如溝通能力、寫作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該囊括學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)掌握的全部能力，同時要相互關(guān)聯(lián)并層層遞進(jìn)，注重目標(biāo)體系的的層次性和完備性。[4]

2.系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

將實(shí)踐教學(xué)的能力目標(biāo)具體落實(shí)到各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成由“課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文”四個環(huán)節(jié)為一體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。在建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系時，既要注意課程的獨(dú)立性，又要考慮各課程之間的關(guān)聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺。[5]

同時，充分利用學(xué)生社團(tuán)組織開展一些與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐活動，將社會實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

3.完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個方面。

（1）組織管理

成立由主管校長牽頭，教務(wù)處、專業(yè)教研室、實(shí)驗(yàn)室等分層的實(shí)踐教學(xué)管理體系，各部門分工協(xié)作，共同強(qiáng)化對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。

（2）運(yùn)行管理

組織制定各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（3）制度管理

加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、師生之間的交流，吸取多方意見，健全完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.健全實(shí)踐教學(xué)保障體系

首先要配備數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)教師和既懂專業(yè)又懂技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)管理人員，保障實(shí)踐教學(xué)的順利組織實(shí)施并取得良好的教學(xué)效果。其次要加大實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)，建好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，優(yōu)化學(xué)生從事實(shí)踐活動的環(huán)境，為實(shí)踐教學(xué)的有序高效進(jìn)行提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]夏玉林，付云強(qiáng).職高專實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究與實(shí)踐[J].唐山學(xué)院學(xué)報，2009年05期.

[2]肖黎，周镕基，皮修平.高校轉(zhuǎn)型背景下地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行機(jī)制建設(shè)研究[J].高教學(xué)刊，2017年14期.

[3]牟燕妮.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015年07期.

[4]汪志剛，方牽.能力培養(yǎng)導(dǎo)向的經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016年24期.

[5]李愛軍.地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015年07期.

作者簡介

方雯，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師；王帆，碩士，副教授，碩士生導(dǎo)師。endprint