聲部確定在聲樂教學中的分析

聞洪斌

摘 要：聲部確定是對歌唱學習者嗓音一個科學判定的實踐過程，既嚴格又細致復雜，是聲樂教學實踐中需要面對、又不能忽視的重要問題。本文就聲部確定的前提條件、聲樂教學中如何確定聲部、聲部確定應注意的問題等三個方面進行分析研究，以此提醒聲樂教師和歌唱學習者對于聲部確定要科學判定，避免教學中出現(xiàn)失誤。

關(guān)鍵詞：聲部確定 條件 方法 分析

聲部確定就是依據(jù) 歌唱學習者的嗓音條件、歌唱器官的典型特征，經(jīng)過分析研究，綜合判定其嗓音是否為高音、中音、低音三種聲部類型。也就是通常所說的男高音、女高音，男中音、女中音，男低音、女低音等不同類型的聲部，在聲樂教學中經(jīng)常會遇到有關(guān)聲部確定這樣的問題。[1]

科學準確的聲部確定，可以最大限度的挖掘歌唱學習者的嗓音潛力，快速提高歌唱學習者的歌唱能力及藝術(shù)表現(xiàn)力。由于教師的個人能力、素養(yǎng)的不同，學生聲樂基礎(chǔ)條件與狀況存有個體差異，聲部確定時會產(chǎn)生偏差或給予錯誤的判定，不僅影響聲樂教學的進度、質(zhì)量和效果，甚至可能毀了歌唱者的歌唱生命，帶來嚴重的損失。

歌唱家田玉斌在《談美聲歌唱藝術(shù)》一書中談到：“聲部的劃分是一個非常細致和復雜的問題。對一個歌者而言，不但要確定他（她）屬于什么聲部，還應該明確他（她）是屬于哪一種類型的歌者?！庇纱丝梢钥闯觯暡康膭澐趾痛_定是非常嚴格的，須具備一定的條件才能符合聲部劃分的要求。

一、聲部確定的前提條件

聲部的確定，是在一定的條件下才能進行和完成。聲樂教學中的聲部確定對教師和歌唱學習者都有一定的要求，具備了這些要求才能保證聲部確定的科學準確，使聲樂教學避免走彎路，使歌唱學習者能夠提高學習效果。

1.教師應具備的條件：

教師是歌唱學習者的引領(lǐng)者，在聲部確定的問題上具有一定的導向性，不可忽視教師的重要作用。

（1）良好的職業(yè)道德。教師的一言一行、一舉一動對學生都具有一定的導向性。在聲部確定這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，教師能夠起著決定性的導向作用。教師具備了良好的職業(yè)道德，在聲部確定這一問題上就會以負責任的態(tài)度認真對待，沒有經(jīng)過分析研究不會輕易給出聲部確定的結(jié)論，會根據(jù)歌唱學習者的實際情況給出解決問題的方案，有助于聲樂學習的正常開展。

（2）豐富的教學經(jīng)驗。豐富的教學經(jīng)驗有助于順利解決聲樂教學中聲部確定時遇到的疑難雜癥。如歌唱學習者聲部在聽覺上的判斷和醫(yī)學臨床診斷上的結(jié)果不相符合，在確定聲部時就不能簡單的以聽覺的判斷或醫(yī)學臨床診斷為依據(jù)給出聲部確定的結(jié)果，就需要教師利用豐富的教學經(jīng)驗，面對疑難癥狀通過細致分析綜合考量，找出問題的癥結(jié)，從而得出準確的結(jié)論。

（3）科學的聲樂教學觀：教師在思想上要樹立科學的教學觀，在聲樂教學實踐中才能夠按客觀規(guī)律辦事，遵循“因材施教，循序漸進”的教學原則，教學中遇到聲部確定時，以負責任的態(tài)度，嚴格按照聲部確定的條件和步驟，根據(jù)實際情況對待聲部確定，避免憑主觀臆斷、違反科學規(guī)律的事情發(fā)生。

2.歌唱學習者應具備的條件

歌唱學習者是聲部確定的主體，他（她）們的歌唱方法、歌唱能力、嗓音特征是教師在聲部確定時的重要參考依據(jù)。歌唱學習者有了正確的歌唱方法、較強的歌唱能力、典型的嗓音特征，就會給出準確的聲部判定。

（1）建立正確的歌唱方法：歌唱學習者以錯誤的方法歌唱時，就會掩蓋嗓音的真實特征，提供錯誤的嗓音信息，無法參照聲部確定的各項指標進行綜合分析和判定，很難準確的給出結(jié)果。通過科學的訓練，及時糾正錯誤的歌唱方法和錯誤的聲部，建立正確的歌唱方法，使歌唱學習者表現(xiàn)出典型的嗓音特征，為教師提供準確的參考依據(jù)，提高聲部確定的準確性。

（2）具備一定的歌唱能力

歌唱能力的大小也直接表現(xiàn)出歌唱學習者嗓音的基本情況。歌唱初學者，由于演唱基礎(chǔ)淺，嗓音條件不突出，音色、音區(qū)缺乏典型特征，不適合聲部的確定。因此，加強歌唱學習者的基礎(chǔ)練習，通過歌唱能力的提高，使其嗓音表現(xiàn)出一定的特征，就可以考慮聲部的確定。對初學者來說建立一個自然的中聲區(qū)是最重要的。千萬不要急于確認自己是那個聲部，這個任務應由老師通過對初學者的不斷訓練和了解來幫助你確認。

（3）歌唱器官特征明顯

聲部的劃分是依據(jù) 歌唱學習者的生理特點來科學劃分的，由于每個人的生理條件和發(fā)聲器官在結(jié)構(gòu)上的差異，人們發(fā)出的聲音音色不同，音域不同，由此產(chǎn)生了不同的聲部?；緞澐譃椋号咭?，女中音，女低音，男高音，男中音和男低音。歌唱學習者的嗓音條件是教師聲部確定時重要的參考依據(jù)。除了要分析研究歌唱學習者嗓音的音域、音色、換聲區(qū)特征外，還需要認真考慮分析研究歌唱學習者歌唱器官的本質(zhì)特性，為教師提供較為全面、典型的參考依據(jù)。[2]

二、聲樂教學中聲部的確定

聲部確定是一個非常嚴謹、需要綜合分析、考慮、判定的過程。在這一過程中，既需要教師具備豐富的教學經(jīng)驗、扎實的理論基礎(chǔ)和綜合分析問題的能力，又需要歌唱學習者具備聲部確定的基本條件，才能夠按照聲部確定的相關(guān)步驟和要求，科學準確的完成聲部確定。

1.以相關(guān)理論為參照

教師要熟悉和掌握聲部確定的理論依據(jù)，要把聽覺診斷依據(jù)和醫(yī)學臨床診斷依據(jù)結(jié)合起來分析研究，從而得出準確的聲部確定。

（1）聽覺診斷依據(jù)。聽覺診斷依據(jù)是聲樂教師通過對學生嗓音音域、音色、換聲點典型特征的分析得出的結(jié)果。聽覺診斷依據(jù)是由教學經(jīng)驗豐富的教師完成，音域、音色、換聲點的特征指標是聲部確定的重要理論參考依據(jù)。在音域、音色、換聲點三者之間，首先考慮音色的特征，其次考慮音域的特征，最后考慮換聲點的特征。

（2）醫(yī)學臨床診斷依據(jù)是富有經(jīng)驗的嗓音醫(yī)生通過對學生聲帶、發(fā)音腔體等生理器官典型特征的分析得出的結(jié)果。如果遇到學生在音域、音色、換聲點三者之間的特征有矛盾時，就需要學生看嗓音醫(yī)生，研究、參考醫(yī)學臨床診斷依據(jù)，綜合分析再得結(jié)論。endprint

在聲樂教學實踐中，不能把聽覺診斷依據(jù)和醫(yī)學臨床診斷依據(jù)割裂開來對待，要把二者結(jié)合起來進行綜合分析研究，最終確定聲部。

2.統(tǒng)分析音色、音區(qū)、換聲點等表象特征

在聲樂教學實踐中，要系統(tǒng)分析音域、音色、換聲點等表象特征，不能把音域、音色、換聲點等表象特征割裂開來分析，避免憑其中一項指標就確定聲部的現(xiàn)象發(fā)生。

（1）音色。在聽覺經(jīng)驗中，對聲部起決定作用的是音色，而不是音域。貝基先生說：“決定一個人的聲部，關(guān)鍵在于他（她）的音色，而不是在于他（她）高音能唱多高，低音能唱多低?！币簿褪钦f，音色在各聲部中有著明顯的特征，是聽覺依據(jù)的第一指標，而音域則是參考指標之一，但不能把音色、音域、換聲點三者割裂開來分析。

（2）音域。在聽覺依據(jù)中，音域不是確定聲部的唯一指標，不能僅憑音域的這一項指標條件就輕易的給聲部確定下結(jié)論，特別是對聲樂初學者或者技術(shù)上不成熟者，不能用音域這一指標確定聲部。在要求系統(tǒng)分析音域、音色、換聲點等表象特征的同時，也要注意音域、音色、換聲點三者之間的關(guān)系。

（3）換聲點。在聽覺依據(jù)中，換聲點也是聲部確定理論依據(jù)之一，對于一些特殊條件下的聲部確定，可以做為補充依據(jù)加以分析研究。不同聲部中都存在著換聲區(qū)和換聲點，在結(jié)合音色、音域分析研究的同時，再結(jié)合換聲點的分析研究，得出準確地判定。

3.參照歌唱器官的基本特性做綜合分析

歌唱器官的特征檢查主要是通過醫(yī)學臨床診斷來完成。參照歌唱器官的基本特性進行綜合分析，為判定聲部確定是否準確提供有力支持。

（1）通過聽覺分析的嗓音音域、音色、換聲點所得出的聲部結(jié)論，與通過醫(yī)學臨床診斷所得出的聲部結(jié)論一致時，就可以準確的確定聲部。歌唱學習者聲帶、發(fā)音腔體等生理器官所具有的典型特征，通過具有豐富臨床經(jīng)驗的嗓音醫(yī)生的檢查、分析、研究，得出相應的結(jié)果，為聲樂教師提供支持聽覺診斷結(jié)果的有力證據(jù)，避免發(fā)生錯誤的判定。

（2）通過聽覺分析嗓音音域、音色、換聲點所得出的聲部結(jié)論，與通過醫(yī)學臨床診斷所得出的聲部結(jié)論不一致時，就不能急于確定聲部。聲樂教師要仔細檢查、分析歌唱器官的特征，把獲得聽覺依據(jù)和醫(yī)學臨床依據(jù)進行綜合分析、研究，也可以請有豐富教學經(jīng)驗的教師共同參與，從而得出正確的聲部確定，以保證聲部確定的準確性。

三、聲部確定應注意的問題

1.分析個體差異

每個歌唱學習者都存在歌唱素質(zhì)和歌唱能力的大小不同，發(fā)聲器官中的聲帶長短、厚薄、彈性以及共鳴器官中的共鳴腔的大小存有一定的差別，在聲部確定時易忽視歌唱學習者個體差異的分析

研究。

（1）分析個人能力的差異。歌唱學習者由于個人意志存有差異，也表現(xiàn)出其個人能力存有差異。主要表現(xiàn)為文化素養(yǎng)、聲音條件、身體狀況、聲樂學習時間長短、自身音樂感悟能力等方面的差異。歌唱學習者個人能力的差異，導致其歌唱素質(zhì)、歌唱能力及聲部特征的差異性。所以，應根據(jù)歌唱學習者個人能力的不同考慮其聲部的確定，不能照搬以往的經(jīng)驗來解決此問題。

（2）分析發(fā)聲器官的差異。歌唱家田玉斌在《談美聲歌唱藝術(shù)》一書中論述：“由于人的生理條件和發(fā)聲器官在構(gòu)造上的差異，致使每個人發(fā)出的聲音也各不相同”。人有高矮、胖瘦之分，人的生長發(fā)育成熟是一種自然規(guī)律，這種自然規(guī)律造就了人發(fā)聲器官的不同。每個歌唱學習者的聲帶長短、厚薄、彈性、共鳴腔大小等生理條件的不同，決定了歌唱學習者的音色各異和歌唱聲部的不同。因此，聲部確定在聲樂教學實踐中應充分考慮歌唱學習者的發(fā)聲器官存在一定的個體差異，仔細分析加以研究。

2.不能以個人喜好為判斷標準。

聲樂教學過程，教師與學生不同程度的都會有自己的審美習慣，甚至可能會把這種個人的審美喜好滲透到聲樂教學與學習實

踐中。

（1）教師方面。在聲樂教學中，會有一些教師按照自己的喜好去塑造學生的音色，以自己的音色標準要求學生，這樣就會脫離實際，違背科學的教學觀，帶來教學上的失誤。每個歌唱學習者的嗓音都具有一定的可塑性，應對其嗓音進行科學分析，為歌唱學習者塑造一個符合其生理條件的聲音。

（2）有一些歌唱學習者，對自己的嗓音情況還不了解，僅憑自己的愛好一味地模仿自己唱不出的音色，失去自己原有的嗓音，形成錯誤的歌唱，最終導致與自己目的背道而馳的結(jié)果，甚至會喪失了自己的歌唱生命。

初學唱歌的人，不能憑自己的想象和喜歡來確定自己的聲部，更不能認為唱得越高越好，或唱不了高音才唱低音是因為條件不好。這些都是對發(fā)聲的原理不了解產(chǎn)生的錯誤想法。還有的人故意作出一種或尖或粗的聲音來往某個聲部上靠，也是不對的。

3.不能以機械參照相關(guān)聲部劃分的理論依據(jù)

聲部確定一定要遵循理論參考依據(jù)，但不是機械的照搬理論依據(jù)，要結(jié)合歌唱學習者嗓音的條件進行綜合分析加以判定得出最后結(jié)論。

（1）聽覺條件的分析。歌唱學習者嗓音條件比較好的，在音域、音色、換聲區(qū)三個方面有較為明顯的特征，通過聽覺診斷就比較容易給出正確的判定。而相對于嗓音條件一般，聽覺特征并不明顯的情況下，就不能機械的參照相關(guān)聲部劃分的理論依據(jù)進行聲部確定，要根據(jù)實際情況酌情診斷，提出是否確定聲部的方案。

（2）錯誤聲部的分析。歌唱學習者已經(jīng)形成了錯誤的聲部，就不能機械參照相關(guān)聲部劃分理論依據(jù)給予聲部的確定。應根據(jù)歌唱學習者的實際情況，分析錯誤的原因，提出解決糾正錯誤歌唱的方法，建立正確的歌唱狀態(tài)。視其具體情況確定正確的聲部。

4.加強基礎(chǔ)訓練

（1）呼吸訓練：呼吸是歌唱的動力，有了穩(wěn)定自如的呼吸，就能夠提高對聲音的控制能力、支持能力。呼吸的訓練不能急于求成，需要長時間的正確訓練，使呼吸在歌唱中發(fā)揮其作用，形成主動積極的動力，為聲部的訓練提供有力的支持。

（2）自然聲區(qū)訓練：自然聲區(qū)是向低聲區(qū)和高聲區(qū)發(fā)展的基礎(chǔ)。有了流暢穩(wěn)定的自然聲區(qū)，就可以逐步向低聲區(qū)和高聲區(qū)發(fā)展，不斷擴展音區(qū)，獲得其聲部的有效音域。加強自然聲區(qū)的訓練，是解決低聲區(qū)和高聲區(qū)音域擴展的有效手段。

（3）換聲區(qū)訓練：換聲區(qū)是中音區(qū)進入高音區(qū)的過渡音區(qū)，起著“橋梁”的作用，不要急于訓練高音。加強換聲區(qū)的訓練，重點是換聲點前后幾個音的訓練，解決中聲區(qū)與高聲區(qū)之間存在的痕跡，使中聲區(qū)自然、流暢、圓潤的過渡換聲區(qū)而進入高聲區(qū)，在換聲區(qū)不留“痕跡”，解決其聲部的音區(qū)統(tǒng)一。

參考文獻

[1]田玉斌.談美聲歌唱藝術(shù)[M].拉薩：西藏人民出版社，1995：7-9.

[2]郭淑珍.聲部確定及其訓練的科學[J].北京：中央音樂學院學報，1998，（1）：16endprint