淺談初中語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

馬雪芹

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取語文知識(shí)，提高素養(yǎng)的重要渠道。教師要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生語文能力。本文簡述初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 指導(dǎo)策略

著名語言學(xué)家、語文教育家張志公說：“語文課一項(xiàng)特定的、無可推脫的責(zé)任，就是教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)行種種有計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力”的確，良好的閱讀能力才能不斷提升學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生其他各門功課及今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在廣泛的閱讀過程中開闊視野，陶冶性情，提高素養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育目標(biāo)。因此，初中語文教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，有針對(duì)性的給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃的訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力[1]。

但由于種種原因，目前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀還存在著不盡人意之處，如閱讀教學(xué)無目標(biāo)或目標(biāo)空泛；教學(xué)過程不能真正圍繞目標(biāo)展開；新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不能真正落實(shí)；教師以講解代替學(xué)生閱讀等等，為了盡快提高閱讀教學(xué)的效率，探討更科學(xué)的閱讀教學(xué)學(xué)法，近年來，我做出了一些努力，取得了一定的效果，下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，加之隨著手機(jī)電子閱讀的普及，社會(huì)閱讀氛圍的欠缺，學(xué)生閱讀紙質(zhì)書和經(jīng)典讀物的興趣受到影響，教師務(wù)必努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生成為閱讀的主體[2]。首先，精心設(shè)置導(dǎo)入閱讀的情境，使學(xué)生產(chǎn)生我要閱讀的愿望。如講述一個(gè)相關(guān)的故事，播放一首優(yōu)美的歌曲，欣賞幾幅動(dòng)人的畫面，教學(xué)《親愛的爸爸媽媽》時(shí)，我用震驚世界的南京大屠殺的故事和幾幅慘絕人寰的照片導(dǎo)入，學(xué)生在震驚義憤之余，閱讀的動(dòng)力大大提升。第二，充分利用名家名作、經(jīng)典文章來開展閱讀教學(xué)。這些作品本身意境深遠(yuǎn)，具有強(qiáng)烈的感染力，能夠更快激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，深化閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)，班級(jí)，小組內(nèi)，把自己的讀書心得、閱讀成果展示出來，為學(xué)生樹立閱讀的榜樣目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能感受到書海浩瀚和讀書之趣，體會(huì)閱讀帶來自己成功和喜悅[3]。

二、利用教材內(nèi)容，傳授閱讀方法

初中語文閱讀要求學(xué)生能夠明確文體特點(diǎn)，根據(jù)不同文體設(shè)定閱讀方法步驟。散文的閱讀方法：感知形象，理解情感—理清思路，把握順序—了解寫法，品味語言。小說的閱讀方法：梳理情節(jié)—把握人物形象—環(huán)境描寫—明確主題。說明文的閱讀方法：明確說明對(duì)象及特征—說明的順序—說明的方法—說明的語言。議論文的閱讀方法：明確論點(diǎn)—把握論據(jù)—論證方法—論證思路—論證語言。文言文的閱讀方法：朗讀背誦—積累文言詞語—會(huì)翻譯—能讀懂淺易文言文。

教學(xué)每篇課文時(shí)，遵循整體感知、理解文意、探究結(jié)構(gòu)、鑒賞語言、遷移運(yùn)用的基本閱讀步驟，學(xué)生就有了閱讀和思考的基本“路徑”，解決了“讀什么”和“怎么讀”的問題[4]。

在具體的閱讀方式的選擇，我努力做到以下幾點(diǎn)：1、重視讀法訓(xùn)練教師閱讀教學(xué)中要給予學(xué)法指導(dǎo)，重視對(duì)朗讀和默讀；精讀、略讀和瀏覽各種讀法的訓(xùn)練，要教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同文體不同深度的文本選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式。2、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作探究在課堂閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考與探究的空間，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩，開展合作學(xué)習(xí)，共同探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)。3、重視閱讀訓(xùn)練從感知文章內(nèi)容到把握情感，提煉中心，從梳理脈絡(luò)到品味語言，種種閱讀技巧，都需要在不斷訓(xùn)練中提高。另外，在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣、圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣；要指導(dǎo)學(xué)生做摘抄，寫心得，及時(shí)整理自己的閱讀感悟。學(xué)法指導(dǎo)也是需要不斷積累和強(qiáng)化的過程，教師必須堅(jiān)持不懈抓下去，才能形成習(xí)慣，成為能力。

三、開展課外閱讀，提升閱讀素養(yǎng)

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子”。一句話道出了教材的性質(zhì)和功能，也指出了教師閱讀教學(xué)的方向。教師要在教材閱讀教學(xué)之外，向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物。如教材所涉及的名家名著，《讀者》、《意林》等雜志期刊，時(shí)下流行的小說散文等，運(yùn)用課堂閱讀中習(xí)得的方法開展課外閱讀，并做好讀書筆記，撰寫讀后感。教師定期組織學(xué)生開展研討交流，分享閱讀感悟，讓學(xué)生充分體會(huì)閱讀的快樂，循序漸進(jìn)的提高語言感悟能力。

教師要時(shí)刻告誡自己，閱讀是學(xué)生自己的閱讀，教師不能包辦代替，要允許學(xué)生閱讀他們自己感興趣的書，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師要與學(xué)生在民主平等的氛圍下對(duì)話。這樣，才能真正拓寬學(xué)生知識(shí)面，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

四、讀寫結(jié)合，以寫促讀。

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！贝迬n先生也強(qiáng)調(diào)“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！钡拇_，閱讀猶如蜜蜂采集百花，作文好比釀得好蜜，將兩者有效結(jié)合，方能相得益彰，事半功倍。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于發(fā)掘語文教材中蘊(yùn)含的讀寫結(jié)合的資源，架起讀寫結(jié)合的橋梁，科學(xué)施練。如仿照課文的寫法、句式、結(jié)構(gòu)等，寫出自己的所見、所聞、所感；補(bǔ)寫人物語言、動(dòng)作、心理；縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫教材內(nèi)容等等。在課外閱讀指導(dǎo)中，要求學(xué)生寫讀物推薦，讀書心得。把寫作貫穿于閱讀教學(xué)始終，讓閱讀為寫作導(dǎo)航，讓寫作拓寬閱讀的深度和廣度，完成閱讀知識(shí)的內(nèi)化和遷移[5]。

總之，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀的興趣，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更加科學(xué)高效的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，才能最終實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳振華.初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].才智，2015（1）：177-178.

[2]劉磊.淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：205-206.

[3]王俊玲.初中語文閱讀教學(xué)[J].中華少年：研究青少年教育，2013（22）：297-297.

[4]歐陽天敏.初中語文閱讀教學(xué)[J].未來英才，2016（24）.

[5]姜靈惠.關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)方案及其有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（4）：105-105.endprint