讓學困生在愛中成長

何娟+賈強本

學困生一直是我們教師面對的一個大難題，很多學困生產(chǎn)生的原因很復雜，既有家庭的，也有學校的、社會的；既有學生個人，也有教師的原因。然而，不論是何種原因，學困生實實在在地存在于我們的現(xiàn)實當中，如何轉(zhuǎn)化這些學困生呢？我不得不對平時的教育教學方法作出深刻的反思。我深深地體會到：轉(zhuǎn)化一個學困生，比培養(yǎng)一個優(yōu)等生更重要，尤其是在學校全面推進素質(zhì)教育的今天，在教育教學中，我們要講究策略，給學困生無限關愛，讓他們在愛中成長。

一、了解學生，關愛學困生

愛學生是搞好教育工作的前提，這不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。兒童生來就有愛的需求。在家里，他們渴望得到家長的愛；在學校，他們渴望得到教師的愛。學生在受挫折時，教師的愛給他們自信；在困難時，教師的愛給他們勇氣；成功時，教師的愛給他們鼓舞，教師的愛就象神奇的魔力，使學生心情愉快、享受幸福。

我班學生趙環(huán)博同學，常常不是鋼筆沒水就是鉛筆沒頭，上課沒精打采，怕動手寫作業(yè)，學習有一定的困難。我了解到他的父母在外地做生意，孩子今天在姑家明天在姨家，沒有固定的生活學習環(huán)境，更缺乏母愛。我考慮著孩子的前途，今后的學習經(jīng)歷，決心在他身上多下功夫，轉(zhuǎn)化他。于是，我平靜了自己的心理，平時除了像母親一樣呵護他外，還注意學習方式方法的科學性：每一道錯題都和他一起分析錯誤原因，涉及到什么知識不會，就及時給他補上。邊學邊補，孩子學習逐漸有了進步。我興奮地說：“你一定是一位很有前途很有希望的學生”。此后，趙環(huán)博同學課堂上積極回答老師的提問，課后喜歡問老師疑難問題，一改過去自卑懶散的形象，學習上充滿了自信。后來，我找他談心，他感激地說是老師說的話、老師對他的愛心給了他信心和力量。沒想到幾句平常的話，改變了一個自卑學生的學習態(tài)度。因為他的父母親不在身邊，我平時和他玩，親近他。其他孩子就也有意無意的學著我和他關系很好。其次我信任他，我相信孩子，信任孩子身上所擁有的潛在力量，平時注意充分發(fā)揮孩子的這一力量，考試前，我對他的要求就是平時怎么學，考試就怎么寫。我在乎孩子平時的努力。每天設立一個小目標，完成了就可以痛快地玩。這樣，孩子就能心情愉快地去學習、去做事。這樣使孩子很有成就感。輕松的心情更容易很好的掌握學習內(nèi)容，完成學習任務。

二、創(chuàng)造機會，展示自我

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。我在日常的教育教學工作中，做到多鼓勵，多表揚，少批評，少排斥學生，特別是學困生，要用心去挖掘他們的閃光點，善于利用他們的特長，以揚其之長，避其之短，逐步幫助學困生改掉壞毛病，讓他們時刻充滿信心，感到自己有希望。如我班的李德智同學不太守紀律，學習不用功，作業(yè)潦草，但體育好，跑得快跳得高，讓他參加了田徑運動會，結(jié)果他為班上爭得了榮譽，我以此為契機表揚他熱愛班集體，有拼搏精神，然后指出努力學習、守紀律、講文明也是熱愛班集體的表現(xiàn)。通過教育，該生端正了學習態(tài)度，成績也有所提高。學習上有困難的學生總是存在這樣那樣的害怕心理，上課不敢大聲說話，不敢舉手回答問題，怕說錯了同學笑。為了幫助這些同學消除心理障礙，我在教學中有意識地為學困生提供表現(xiàn)的機會，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，如設計階梯練習讓不同層次的學生都有展示的機會。在課文教學時，讓學生以開火車的形式朗讀課文的每段內(nèi)容。這樣給平時不愛說話，少在同學面前亮相的同學提供了展示自我的平臺；在小組合作學習時，要求組內(nèi)同學輪流擔任組長，輪流擔任不同角色，使學困生有更多表現(xiàn)機會，挑戰(zhàn)自我。把自己的見解提出來，與同伴交流，找到適合自己個性的學習方法和記憶方法，同時體驗到挑戰(zhàn)后成功的快樂。甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有時學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，我就馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

三、尊重和信任學困生，正確看待“反復”

信任是一種人格力量，它促人奮進，使人努力。對學困生來說，只有信任他們，才能得到他們的信任。信任他們，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他們自暴自棄的心理。他們的錯誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他們的錯誤。本學期，劉潔又有幾次沒做作業(yè)。我詢問原因，他說因為本子放在家中忘帶了，以前她也曾經(jīng)因為這個原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道她又撒謊了，是否叫她趁下課的時間補上呢？我沒有這樣做，只是叫她以后要善于管理好自己的學習用品。此時，她的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。實踐證明，學困生批評的話聽得多了，一句表揚很可能喚起她長眠于心中的熱情。如果老師對他們進行耐心地輔導，給他們慈母般的關愛，哪怕他們?nèi)〉命c滴進步，都及時給予肯定，揚起他們自信的風帆，拋棄自卑的心理，與他們共同體驗學習中成功的喜悅，鼓勵他們勇敢地面對挑戰(zhàn)，迎難而上，這樣就會不斷地激發(fā)他們進步的心理動力。

教育好一個后進生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無量啊！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進生轉(zhuǎn)化工作，后進生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。endprint