交互式一體機的小學數學互動教學效果分析

崔桂杰

摘 要：數學是一門重要學科，對于培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用，但是數學本身是一門比較抽象的學科，加之小學生的智力發(fā)育尚未成熟，因此在學習的時候存在一定難度。將交互式一體機應用到小學數學教學中，不僅是實現了傳統(tǒng)小學數學教學的革新，同時增強了師生和生生之間互動。本文對互動式數學教學進行闡述，并提出幾點交互式一體化在小學數學活動教學中的實施策略，旨在提高小學數學教學質量。

關鍵詞：交互式一體機 小學數學 互動教學 效果

隨著科技技術的發(fā)展，人類已經將納入到信息時代，該項技術已經普遍運用在教育領域當中，對學科教學的輔助功能逐漸凸顯出來。在學校教育階段，數學是一門重要的基礎課程，各種輔助工具的應用，推動了小學數學教育的進一步發(fā)展，交互式一體機的運用不僅改變傳統(tǒng)小學數學教學模式，而且拓寬了教學課堂的容量，使知識以更加直觀方式呈現，顯著提高了小學數學的教學效率，便于學生更輕松的掌握知識。

一、互動式數學教學概述

交互式一體機不僅可以進行教學知識的展示，而且是一種互動平臺，這種設備將操作平臺和顯示器融合在一起，同時集書寫、繪畫、信息交互以及備注等功能于一體，為小學數學教學注入了生機，可以讓課堂教學更加快捷有效。除此之外，交互式一體機具備觸摸控制和其他實體操作，教師在教學中可以結合實際情況選擇操作方式，運用起來也十分方便，使得多媒體教學體驗更加豐富多彩。使用交互式一體機進行教學，互動式教學就是以交互式一體機作為交流媒體，加強教師與學生之間的互動，進而提高小學數學課堂教學效率，促使學生積極主動參與教學活動中，最終實現小學數學的教學目標[1]。

二、交互式一體機的小學數學互動教學實施策略

1.重視實踐教學，培養(yǎng)學生實踐能力

在傳統(tǒng)小學數學教學中，教師側重于理論知識的教授，在課堂上對學生進行知識的灌輸，一節(jié)課45分鐘，時間基本上用于理論知識教學，學生自主學習的時間較少，不僅影響了學生自主學習能力的培養(yǎng)，而且不利于學生思維能力的發(fā)展。將交互式一體機運用在小學數學教學課程，教師應該適當縮短理論教學的時間，給予學生一定的自主學習實踐，讓學生自己進行學習，增強學生的實踐能力。學生學習過程其實質是教學環(huán)境與教學內容交流的過程，在教學時教師要充分利用交互式一體機的優(yōu)勢，合理配置教學資源，開展形式多樣化的教學實踐，激發(fā)學生學習積極性，讓學生在學習實踐中提高其綜合能力，實現素質教育的最終目標。

例如，在進行《認識圖形》一節(jié)的教學時，教師可以運用交互式一體機，選擇一些常見的基礎圖形，如三角形、圓形、正方形、長方形等，然后組織學生開展擺圖操作，學生通過自己動手實踐，可以掌握不同圖形的特性以及差別，學生之間也可以進行互動交流。在這種教學模式下，師生之間的交流更加便捷，學生之間的交流也進一步加強，同時學生的數學實踐能力也有所提升[2]。

2.通過多層感官，激發(fā)學生學習興趣

數學內容具有創(chuàng)新性和復雜性的特征，對于小學生而言，學習時難免存在一定的難度。特別是傳統(tǒng)教學中，教師利用粉筆加黑板的教學方法，對于一些比較復雜知識點難以直觀的展示出來，進而影響了學生對知識點的理解和吸收。交互式一體機的使用有效解決了這一問題，它是一種現代化的教學輔助設備可以利用設備將圖片、文字、視頻等展示給學生，加深學生對數學知識的理解，便于學生掌握知識點。

例如，在學習《圖形的旋轉》一節(jié)，在這一課的教學中，教師要讓學生掌握各種圖形的變換，有的學生空間思維能力較差，難以理解教師的描述，跟不上教學進度。此時，教師可以使用交互式一體機，運用該設備將圖形旋轉的過程用三維立體圖形展示出來，學生觀察這一過程，自然而然掌握了旋轉原理，進行自主思考，進而掌握了該節(jié)知識的重點內容，在遇到同類問題時，學生的腦海中自然會出現圖形旋轉的模型，促使學生形成自主學習能力。

3.以學生為主體，創(chuàng)建和諧教學環(huán)境

教學是一個互動的過程，出來教師的“教”之外，更離不開教師的“學”，只有在教師和學生的互相配合下，才能達到更好的教學效果。但是在傳統(tǒng)教學模式下學生處于被動的學習，因此學生的學習積極性并不高，與教師之間的互動性不強，不僅使課堂教學氛圍十分沉悶，而且禁錮了學生的思維，不利于學生今后的學習。針對這一現狀，教師應充分尊重學生的主體地位，在教學中，學生始終都是教學的重點，運用交互式一體機，加強師生之間的互動交流，讓課堂氣氛好起來，在這種學習環(huán)境下，學生取得事半功倍的學習功效[3]。

例如，在學習圓柱體表面積的相關內容時，教師可以采用交互式一體機，讓學生自己觀察圓柱體，然后將圓柱體進行分解，通過自己探索掌握圓柱體表面積的計算公式。在這一過程中，學生的主動地進行探索，將教學過程轉變?yōu)閷W生自主學習的過程，促進了學生進行的課堂交流。

4.豐富教學手段，運用情境教學方法

交互式一體機，是基于信息技術的新型發(fā)展教學手段，將其運用到小學數學教學中，為課堂教學增加了現代化元素。教師應該充分利用這一資源，不斷拓展其教學途徑，首先小學數學教學的創(chuàng)新，促使學生更好的了解數學知識。數學是實踐性比較強的課程，它與人民的日常生活息息相關，教師可以利用數學的這一特征，將數學知識與學生的實際生活聯系在一起，拉近學生與數學之間的距離，采用情境教學法，增進數學與學生之間的互動。

例如，在學習鐘表一節(jié)的內容時，教師可以采用交互式一體機教學，創(chuàng)設如下教學情境：小明每天早上7點起床，學校規(guī)定8：30分要到學校，為了不遲到，小明設置了7：30分的鬧鐘，請問哪個是小明所設置的鬧鐘時間？然后將不同時間的鐘表展示給學生，讓學生自己判斷。采用這種與學生生活貼近的方法，學生自然而然認真學習，積極配合教師教學，實現了小學數學的互動式教學。

結語

綜上所述，隨著科技的發(fā)展，教學設備不斷更新換代，交互式一體機的運用，有效提高了小學數學的教學水平。因此，在教學中教師要結合學生實際情況，靈活使用該教學設備，增強數學教學的互動性。

參考文獻

[1]王正義.基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J].中國電化教育，2015（8）：117-122.

[2]秦建民.基于交互式一體機的小學數學 互動教學分析[J].教育實踐與研究，2015（35）：63-65.

[3]葛巧珍.基于交互式一體機的小學數學互動教學研究[J].數學大世界（中旬版），2017（4）：48.endprint