芻議高中語文的個(gè)性化閱讀教學(xué)

王麗娜

摘 要 開展個(gè)性化閱讀，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣可以有效提高學(xué)生語文閱讀的水平。所以，這就需要教師應(yīng)該加強(qiáng)研究，努力找到更加有效開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法。本文以芻議高中語文的個(gè)性化閱讀教學(xué)為題，展開了一系列的探討與分析。

關(guān)鍵詞 高中語文 個(gè)性化 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

個(gè)性化閱讀作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)于閱讀教學(xué)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，教師應(yīng)該對(duì)于高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，找到更加有效解決問題的方法，為更加有效地開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問題分析

1.1偏離閱讀教學(xué)本質(zhì)

當(dāng)前，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上很難獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，在開展小組討論的時(shí)候，許多學(xué)生也是不發(fā)言。這樣就會(huì)存在著學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性比較低，學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。教師還是過于追求考試的成績(jī)，這樣會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)偏離本質(zhì)。一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)更多的以教參為基礎(chǔ)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)是為了完成任務(wù)，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度不夠，直接影響了語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.2缺乏適時(shí)地評(píng)價(jià)

在高中語文課堂教學(xué)過程中，一般是有一部分學(xué)生經(jīng)?；卮饐栴}，但是有大部分學(xué)生還是很少回答問題。存在著這樣的問題的主要原因就在于教師不能夠開展積極有效的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到有效提升。有些時(shí)候，如果學(xué)生道德思維沒有跟上教師的思路，那么教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常重要的。只有這樣才能夠避免經(jīng)常不回答問題的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)其積極參與到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主動(dòng)性，提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.3閱讀量不足

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，還存在著學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受到很大的限制。一方面，學(xué)校沒有專門的閱讀課，教師也沒有專門布置課外的閱讀內(nèi)容；另一方面，由于學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，學(xué)生沒有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)閱讀面比較狹窄，涉及到課外知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺到迷茫。這樣也會(huì)直接影響到學(xué)生的寫作，學(xué)生難以寫出更加有水平的文章，文章內(nèi)容不夠豐富。

1.4課堂討論對(duì)話比較缺乏

當(dāng)前，許多學(xué)校都已經(jīng)組織學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)，但是還沒有取得很好的教學(xué)效果。許多時(shí)候，課堂討論已經(jīng)淪為了一種形式，學(xué)生表面上在開展討論活動(dòng)，但是占用了大量的時(shí)間，卻沒有獲得良好的討論學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂對(duì)話沒有更加有效的開展，教師難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。出現(xiàn)這些問題的原因有的時(shí)候是因?yàn)榻處燁櫦罢n堂教學(xué)進(jìn)度，有的時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)生本身意識(shí)不到自己是閱讀的主體，沒有積極地開展閱讀學(xué)習(xí)。

2高中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法

2.1加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法

針對(duì)當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，想要更加有效地開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，首先教師應(yīng)該注重加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。首先，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生基本的閱讀方法，讓學(xué)生能夠從閱讀內(nèi)容中更加有效地獲取信息，例如，采取聯(lián)系上下文的方式、概括主要內(nèi)容、抓重點(diǎn)詞句等。其次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生進(jìn)行換位思考，使學(xué)生可以在情感、思想上和文章中的人物換位，從而引起共鳴。

2.2完善教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀

教師在開展教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有積極參與其中，很多時(shí)候都是因?yàn)榻處煕]有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)導(dǎo)致原本就缺乏自信的學(xué)生難以積極參與其中，嚴(yán)重影響語文閱讀教學(xué)的有效性。在個(gè)性化教學(xué)模式下，教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注重導(dǎo)向性，適時(shí)開展，注重對(duì)于過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用簡(jiǎn)單明了的評(píng)價(jià)語言。通過這樣的方式，有效開展語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.3豐富閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀寬度

為了能夠提高學(xué)生的語文閱讀能力，幫助學(xué)生打下良好的語文基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注重豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面。教師可以給學(xué)生推薦一些適合閱讀的文本，然后教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，這樣學(xué)生可以更加高效地開展語文閱讀，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到有效提升。例如，在學(xué)習(xí)了李白的一首古詩后，教師可以推薦一些教材中沒有的古詩，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行體會(huì)，了解其中的意境，這樣還能夠?qū)τ谡n堂教學(xué)起到很好的輔助作用。

2.4引導(dǎo)學(xué)生開展課堂對(duì)話，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣才能夠使學(xué)生的思維得到拓展，學(xué)生才能夠與文本之間開展對(duì)話。首先，教師應(yīng)該與文本進(jìn)行對(duì)話，了解文本的價(jià)值和內(nèi)容。其次，教師應(yīng)該與作者對(duì)話，了解作者的精神世界，準(zhǔn)確把握寫作動(dòng)機(jī)。其次，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生與文本之間的對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)于其中的人文內(nèi)涵有更好的了解。最后應(yīng)該組織學(xué)生之間開展對(duì)話，使語文閱讀課堂更加開放，學(xué)生的思維更加靈活。

3結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀，對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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