王一強(qiáng)
摘 要 當(dāng)前人們對教學(xué)質(zhì)量要求較高,對于中職教育相比和普通高中教學(xué)有很大的不同,其教學(xué)主要面向就業(yè),因此教學(xué)中就更加注重教學(xué)的實(shí)踐性。通過研究實(shí)踐得知MOOC下的電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)效果明顯,下面就對這些方面進(jìn)行分析,希望給有關(guān)人士一些借鑒。
關(guān)鍵詞 MOOC 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
中職教育的主要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)技能型人才,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),選用的教學(xué)模式非常重要,之前的模塊化教育模式主要以MES和CBE兩種流派比較具有代表性,但是發(fā)展到當(dāng)今,已經(jīng)開始使用MOOC流派,這種基于MOOC下的電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)勢十分明顯,下面就進(jìn)行深入分析。
1分析MOOC下實(shí)踐教學(xué)模式
1.1分析實(shí)操教學(xué)模塊的構(gòu)造
實(shí)施模塊化教學(xué)過程中,必須將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容融入其中,針對中職院校而言,教學(xué)中必須把電路理論、電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容作為電氣自動化教學(xué)的基礎(chǔ)課程,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)踐操作,提高學(xué)生這方面的閱歷,將全部的實(shí)操課程展開整體研究,通過這些方面的教學(xué)和指導(dǎo)之后,學(xué)生可以很好對工作崗位有一個(gè)認(rèn)知,并能夠指導(dǎo)學(xué)生將基本的理論課程進(jìn)行指導(dǎo),將職業(yè)技術(shù)整體訓(xùn)練時(shí)期放在工作之前。為了全面提高教學(xué)質(zhì)量,要重新構(gòu)建教學(xué)體制,建立完善的就業(yè)方向。相關(guān)工作人員在以后的工作中必須注意以下幾點(diǎn),第一點(diǎn),準(zhǔn)確認(rèn)識人才的整合性條件,制定相關(guān)的教學(xué)模塊過程中,對工作崗位進(jìn)行深入的探析,對課程進(jìn)行很好的協(xié)調(diào),做到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。第二點(diǎn),掌握課程的具體進(jìn)程。第三點(diǎn),對就業(yè)職位內(nèi)容有準(zhǔn)確的認(rèn)知。
1.2分析MOOC下實(shí)踐教學(xué)模式的作用
具體進(jìn)行教學(xué)過程中,在教學(xué)目標(biāo)中包含簡單課程、綜合性課程,通過不斷的強(qiáng)化有效推進(jìn)了基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作之間的聯(lián)系,通過模塊的方式進(jìn)行教學(xué),有效有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)踐操作課程缺陷問題,從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)模式,輕實(shí)踐,重視書本知識教學(xué)的弊端。中職教育和普通高中教學(xué)存在很大的不同,中職院校教學(xué)中比較重視學(xué)生的動手操作能力,通過實(shí)際操作對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識運(yùn)用到實(shí)踐中,幫助學(xué)生培養(yǎng)其適應(yīng)社會的能力。進(jìn)行模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)中,要結(jié)合具體目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)能力,水設(shè)定目標(biāo)進(jìn)行整體探析,合理分配實(shí)踐課程和理論課程之間的權(quán)重。
2分析MOOC下實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)中的實(shí)效性性
從當(dāng)前的情況分析,MOOC下實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)效性明顯,其具體的教學(xué)方式是離線參與小組討論,在線完成課程習(xí)題,觀看教學(xué)視頻等,在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)MOOC具有很強(qiáng)的情境化,而且可以傳播出很豐富的信息量,該教學(xué)模式應(yīng)用到電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中,二者就有很好的相容性,可以為高職學(xué)生提供很好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的交互能力和實(shí)踐能力。學(xué)校通過MOOC模式將翻轉(zhuǎn)課堂作為主要的切入點(diǎn),有效借鑒了建設(shè)維修電工職業(yè)技能鑒定MOOC課程平臺,將相關(guān)的方案和設(shè)計(jì)思路都用到了電氣自動化專業(yè)中,這樣在具體進(jìn)行教學(xué)過程中,自動化生產(chǎn)線上的上料、裝配、分揀、輸送調(diào)試和安裝環(huán)節(jié)都變得非常生動,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中堅(jiān)持重視實(shí)踐,通過實(shí)踐檢驗(yàn)日常的理論教學(xué)內(nèi)容,通過實(shí)踐提高學(xué)生的動手操作能力,通過實(shí)踐提高學(xué)生的知識靈活運(yùn)用能力等。
具體學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過微視頻對知識點(diǎn)做出很好的模塊化劃分,將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,能夠結(jié)合個(gè)人基礎(chǔ)情況,個(gè)人知識情況,對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行靈活的安排,對于沒有掌握透徹的知識或環(huán)節(jié),學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠促進(jìn)學(xué)生的記憶,鞏固相關(guān)知識,提高整體的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中這一MOOC課程平臺不僅面向全校師生,同時(shí)還對社會開放,社會中的人員如果想要學(xué)習(xí),也可以登錄這一平臺,在線學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,或者直接進(jìn)行內(nèi)容下載等。設(shè)計(jì)課程過程中,教師不僅考慮在校學(xué)生在相關(guān)操作技術(shù)方面的不足問題,同時(shí)也考慮了一些社會學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)理論方面的不足等問題,通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì),構(gòu)建了比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外,教學(xué)過程中學(xué)生和教師之間還可以互動,通過在線討論,線下學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行內(nèi)容挖掘和分析,掌握真正的知識點(diǎn),將不懂的問題及時(shí)提出,提高教學(xué)效果。在線互動這一環(huán)節(jié)非常必要,不僅可以提高學(xué)生的積極性,而且將傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),在討論中掌握的學(xué)習(xí)可以給沒有掌握的學(xué)生進(jìn)行講解,一知半解的學(xué)習(xí)可以傾聽,不僅鍛煉了掌握學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力,而且這種互動讓更多的學(xué)生容易接受,提高教學(xué)覆蓋面。對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核中,設(shè)置了教師點(diǎn)評和學(xué)生互評的方式,教師可以根據(jù)學(xué)生上課的次數(shù),學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間等信息進(jìn)行綜合性的評價(jià),這種評價(jià)更具有可靠性,可以真實(shí)、全面的反應(yīng)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況,更具客觀性和公正性。
3總結(jié)
通過以上深入的分析,發(fā)現(xiàn)通過模塊化教學(xué)之后,不僅可以有效提高課堂教學(xué)效果,還可以保證教師教學(xué)水平。在以后的教學(xué)工作中,相關(guān)人員必須結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行模塊化教學(xué)實(shí)踐課程推薦過程中,必須讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí)這方面的知識,了解新課程中的新理念,進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出來,達(dá)到最終的教學(xué)宗旨。推行課程教學(xué)改革勢在必行,刻不容緩。
參考文獻(xiàn)
[1] 徐淑瓊,袁從貴,甘偉.基于MOOC的電氣自動化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2016(10):60-64.
[2] 曹文芳.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂在高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].會計(jì)師,2015,211(04):67-68.
[3] 仇玉斌.MOOC背景下ERP實(shí)踐教學(xué)模式改革探析——以山東工商學(xué)院為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(01):83-85.endprint