關(guān)于POPS教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉悅雁

摘 要 POPS教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的技能，將其應(yīng)用于生理教學(xué)過程中，可以通過想象生動(dòng)的案例充分培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和科研思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生理學(xué)相關(guān)知識(shí)去解釋臨床中實(shí)際問題的能力。文章主要介紹了生理學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)、POPS教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用以及應(yīng)用的建議，希望能為相關(guān)人士提供一定參考。

關(guān)鍵詞 POPS教學(xué)模式 生理學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

生理是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，主要研究的是人體的正常生理機(jī)能的一門學(xué)科。生理學(xué)的學(xué)習(xí)來源于對(duì)生命現(xiàn)象的歸納和總結(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前生理學(xué)發(fā)展的需求。POPS教學(xué)模式是近些年來最受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，主要是以病理為向?qū)У膯栴}解決方案，可以有效提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1生理學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

生物學(xué)主要研究的是人體的正常生理機(jī)能的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最早接觸的一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)能學(xué)課程。隨著細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等諸多學(xué)科的交叉融入到生理教學(xué)過程中，生理學(xué)課程在疾病發(fā)病機(jī)制、預(yù)防診斷中所發(fā)揮的作用越來越顯著。從教學(xué)內(nèi)容來說，生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的名詞解釋復(fù)雜繁多，內(nèi)容抽象枯燥，章節(jié)之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系性和邏輯性。對(duì)于剛剛接觸生理學(xué)的學(xué)生來說，會(huì)因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容難以理解和記憶，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。近些年來，隨著醫(yī)學(xué)教育的信息化發(fā)展，系統(tǒng)化的生理學(xué)研究使得生理學(xué)的教學(xué)方法面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足醫(yī)學(xué)人才發(fā)展的需求，在生理教學(xué)過程中，教師需要提高學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生為主的角色，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2生理學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)特點(diǎn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多生理學(xué)教師雖然花費(fèi)了很多精力去進(jìn)行備課，但實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。盡管很多學(xué)校都對(duì)生理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但現(xiàn)有的教學(xué)方法依然存在著很多的問題。教師一味地傳達(dá)概念和知識(shí)點(diǎn)，不讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，學(xué)生們就會(huì)很少主動(dòng)去思考問題，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，減少了生理學(xué)教學(xué)繁重的黑板書寫，但教師們更多的是利用幻燈片上的內(nèi)容一味的灌輸給學(xué)生，學(xué)生們只需將老師講課的幻燈片打印出來并機(jī)械記憶，這樣就很難提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 POPS教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用

POPS教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解決問題的能力，并在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，進(jìn)而有效提高生理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。POPS教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用時(shí)，需要以臨床病例為基礎(chǔ)，教師作為教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，并通過以小組為單位，讓學(xué)生們提取病例中的問題、分析問題、解決問題等等，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。生理學(xué)教師需要提前4周集體備課，并根據(jù)生理學(xué)的教學(xué)大綱制定POPS教學(xué)計(jì)劃。如教師在進(jìn)行循環(huán)系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，首先可以設(shè)置“一患者行椎間盤突出手術(shù)后的1小時(shí)，表現(xiàn)除了腹痛、腹脹、血壓下降、心動(dòng)過速等情況。經(jīng)醫(yī)護(hù)人員查體以后，患者的腹部脹痛壓痛明顯，提示患者腹膜受到刺激。隨即進(jìn)行手術(shù)，發(fā)現(xiàn)腹腔內(nèi)有積血，術(shù)中發(fā)現(xiàn)降主動(dòng)脈有一個(gè)小的穿刺部位顯示活動(dòng)性出血，醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者進(jìn)行相應(yīng)處理后，并緊急送至ICU病房?！比缓螅處熖岢觥把獕合陆祵?duì)機(jī)體交感神經(jīng)系統(tǒng)的影響”、“血壓下降對(duì)腎素-血管緊張素系統(tǒng)的影響”、“抗利尿激素如何發(fā)揮對(duì)機(jī)體腎素-血管緊張素系統(tǒng)的作用”等問題。再然后，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，并安排相應(yīng)組的組長(zhǎng)和記錄員，讓其通過查閱文獻(xiàn)，查找重點(diǎn)概念，最大化的解決問題。最后，教師可以讓學(xué)生以幻動(dòng)片結(jié)合板書的形式進(jìn)行講解，教師需要在學(xué)生講解的過程中，幫助學(xué)生用生理學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)臨床現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并做成學(xué)習(xí)檔案歸檔。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以有效提高生理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4 POPS教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用建議

第一，由于生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容多為抽象難懂的知識(shí)，再加上，學(xué)生對(duì)生理學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和對(duì)生理學(xué)現(xiàn)象的探究精神，很容易會(huì)影響生理學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要充分重視POPS教學(xué)模式的應(yīng)用，將生理學(xué)理論與臨床知識(shí)相結(jié)合；第二，教師在進(jìn)行應(yīng)用POPS教學(xué)模式的過程中，需要充分加深學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解。如教師在講解消化系統(tǒng)的胃黏液-碳酸氫鹽屏障知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以與臨床的消化性潰瘍案例結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生們了解到生理知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，教師應(yīng)用POPS教學(xué)模式時(shí)，需要讓學(xué)生主動(dòng)提取臨床疾病中的生理學(xué)知識(shí)，使學(xué)生將生理學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到臨床病例中，加深學(xué)生的理解，拓展臨床診斷的思路；第四，教師在應(yīng)用POPS教學(xué)模式的過程中，需要充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)解決臨床相關(guān)問題；第五，教師在應(yīng)用POPS教學(xué)模式的過程中，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉問題，并針對(duì)問題尋找合適的解決方法，比如通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等途徑去查閱大量相關(guān)資料；第六，教師在應(yīng)用POPS教學(xué)模式的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，POPS教學(xué)模式要求教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)和臨床知識(shí)，進(jìn)而編寫出科學(xué)、系統(tǒng)的臨床病例。同時(shí)，教師還需要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，并圍繞教學(xué)大綱中的臨床問題進(jìn)行教學(xué)。另外，教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，需要熟練掌握POPS教學(xué)模式，充分帶動(dòng)學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，充分激發(fā)學(xué)生，進(jìn)而有效提升生理教學(xué)質(zhì)量。

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