高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設探析

林波

摘 要 在我國經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，市場競爭日益激烈，這就對培養(yǎng)人才的高職院校的教育提出了更多的要求。高職院校中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導工作處于一個突出的位置，而指導師資隊伍的素質(zhì)是整個就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導工作的關鍵?；诖?，文章針對當前高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍的現(xiàn)狀，提出了一些建設性意見，僅供參考。

關鍵詞 高職院校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導 師資隊伍 現(xiàn)狀 意見

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

0引言

當前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題成為社會關注的焦點，積極引導畢業(yè)生就業(yè)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)成為各高校面臨的主要問題。目前，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設存在諸多問題，嚴重影響了就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設，是提升高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務水平的關鍵，同時也是謀求高職院校生存和發(fā)展的途徑之一。

1高職院校職業(yè)指導師資隊伍現(xiàn)狀

1.1缺少“雙師型”的合格教師和兼職教師

“雙師型”教師是指理論知識豐富，同時又具備較強實踐經(jīng)驗的教師，能夠帶領學生同時學習關于創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和實踐操作的相關內(nèi)容。但是，當前大部分高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師雖然擁有深厚的專業(yè)理論知識，但是與社會、企業(yè)脫節(jié)，缺乏生產(chǎn)、建設、管理方面的實踐能力。以云南林業(yè)職業(yè)技術學院為例，該校中大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課上，老師大部分沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗，雖然偶爾會請企業(yè)的老師來做一些講座，但次數(shù)很少，效果并不理想。

1.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資數(shù)量不足

由于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程開設的時間并不長，就業(yè)指導教師配備上還存在不足。例如以下是對云南林業(yè)職業(yè)技術學院師資情況的調(diào)查：職能部門專職人員平均3人，畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生比例為1：540；從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資中，專職教師僅占10.3%，兼職教師占89.7%。兼職教師中，領導和輔導員占44.4%，其他行業(yè)專家占34.3%，公共課及專業(yè)課教師占21.3%。兼職教師成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍的主要力量。

1.3考核及獎勵機制不完善教師積極性不高

目前，高職院校的教師講評考核機制按照傳統(tǒng)的考核機制，根據(jù)教師投入的時間和精力進行評估，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師完成基礎的課程教學，同時其還需要接觸社會上的相關創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，結(jié)合實際來完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育。這就導致教師要摒棄傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，投入更多的思想，花費更大的精力。但高校講評制度不能滿足教師教學的要求，故而嚴重打擊了教師工作的積極性。

2高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的意見

2.1注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師不僅需要有良好的思想政治素質(zhì)，還應掌握職業(yè)指導相關專業(yè)理論知識，并且掌握過硬的實踐技能，業(yè)務精湛。因此，高職院校應當注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。首先，高職院校應當廣泛開展職業(yè)指導師資格認證，這是提高教學水平和指導服務能力，加快師資隊伍專業(yè)化的一條有效途徑，學校應該鼓勵相關教師參加職業(yè)指導師、人力資源師、心理咨詢師等相關國家級職業(yè)資格的學習，并以這些職業(yè)資格證書為基礎逐步形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍的準入機制。另外，還應加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資的實踐性專業(yè)訓練，例如鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的招聘、各專業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、帶隊實習等，從而深入地接觸企業(yè)的相關信息，了解企業(yè)的營銷經(jīng)營方式，從而增強對教育工作的知識掌握，更好地進行相關教學。

2.2調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)

學校在選聘就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資時，要盡量考慮全校及所在院系的專業(yè)大類來配備，應囊括多種專業(yè)背景，有著豐富職場經(jīng)驗的人員。學?？蓢L試選聘部分業(yè)務精湛、熟悉專業(yè)所在行業(yè)信息的專業(yè)教師擔任兼職院系就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人員，他們豐富的專業(yè)教學經(jīng)驗，與行業(yè)、企業(yè)的緊密關系在開展個性化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程中能起到良好的成效。同時，要經(jīng)常性引進受過專業(yè)培訓，具有豐富職業(yè)指導經(jīng)驗的專家學者等“開放性師資資源”，到學校對現(xiàn)有師資進行培訓和交流，或者擔任學校的兼職就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師，并積極聘請公司、企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的人力資源從業(yè)人員來校授課，充分利用其對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的獨特想法、對社會市場的經(jīng)驗認知，從而可以結(jié)合如今企業(yè)與社會的發(fā)展現(xiàn)狀和政策規(guī)定情況向?qū)W生講解相關知識，專職教師與兼職教師相互配合，進而有力提高教師隊伍的師資力量。

2.3建立有效的激勵考核制度

高職院校學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的培養(yǎng)同屬于教育人才培養(yǎng)目標范疇。高職院校要貫徹執(zhí)行國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》和教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》精神，將高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)放在更加突出的位置，制定適合創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展的政策，同時建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師考核監(jiān)督制度，注重對教師實踐教學環(huán)節(jié)的評價，側(cè)重對就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐技能、學生創(chuàng)新能力、課程實施、社會反饋等的綜合考核。此外，高校還應加大相關經(jīng)費的投入，增加教師的相關培訓機會以及晉升機會，帶動他們真正腳踏實地從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學與研究，從而提高教學水平和指導學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐水平。

3結(jié)束語

總而言之，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師師資隊伍建設，是提高就業(yè)指導課實效性的保障，有利于系統(tǒng)、有針對性地為學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導。在師資隊伍建設中，高職院校要貫徹“以就業(yè)為導向”的核心要求，建設一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，更好地服務于學生，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

參考文獻

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