關愛留守兒童的成長，做好心理健康教育

李紅俠

摘 要 學校高度重視“留守學生”關愛工作，我們將繼續(xù)探索創(chuàng)新、扎實工作，努力做好留守兒童關愛工作，促其健康成長。

關健詞 關愛 留守兒童 心理健康

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A

留守兒童大多生活在貧困地區(qū)，因為貧困，他們的父母大多外出打工，因為貧困，當?shù)氐纳姝h(huán)境惡劣，教育往往落后，學校基礎設施建設薄弱，師資匱乏，導致留守兒童輟學越來越多，部分兒童還會沾染一些不良習氣，有些學生心理不健康，不能正確面對學習和生活中的困難，消極思想較重，他們大多由爺爺奶奶照顧，這些老人自身都需要親情，需要照顧，卻又承擔起照顧孫子輩的責任，這樣容易產生兩個極端，一是溺愛型，一是自由型。過渡溺愛的兒童往往依賴性強，自立能力差，不能較好地完成應該完成的學習任務和家務勞動，自由型發(fā)展的兒童缺乏不良行為嬌正，更容易形成不良嗜好，嚴重的還可能有犯罪傾向。

學校要充分發(fā)揮教育的功能，具體做到：一要創(chuàng)造一個合作向上，積極健康的校風，讓留守兒童在校期間愉快地生活學習。還要開展一些健康快樂的活動去感染他們，營造和諧的校園氛圍去感化他們，讓他們到感受學習的快樂，感受到生活的樂趣，感受到同伴們的友情，學校也可組織召開一些以“感恩父母”為主題的教育活動，讓學生交流自己和父母之間的故事，從而引導學生對父母的感恩這個主題上來，或如果父母不在我們身邊，作為同學的我們應該怎么對待父母不在身邊的伙伴呢？進一步展開討論，使學生的認識得以內化，達到心與心的交流與溝通，從而產生共鳴，變學生被動關愛為主動關愛。二要堅持一個理念，“成長比成才更重要！”從發(fā)展的角度看，看一個學生不能只看他是否成績好，更重要上看他是否能成為一個合格的現(xiàn)代化的公民，能否適應社會發(fā)展的需要，所以一定要關注留守兒童的成長過程，在這個過程中，讓他們形成健康的愛好、樂觀的情趣、積極向上的學習和生活態(tài)度。我校六年級女生劉芳，父母離異，媽媽離開了家，爸爸長期外出打工，她就跟年邁的奶奶生活。劉芳不僅照顧自己的生活，還要照顧多病的奶奶，學習成績落在班級的后面，更讓劉芳揪心的是不能經常見到自己的媽媽，每次同學提起媽媽，她都會流淚，甚至有了輟學的念頭，班主任老師沒有在學習上高要求她，而是從心里進行細致入微的關心和疏導，多次領著班里的同學周末到劉芳家?guī)椭黾覄眨€動員全班同學為她捐物，輪流補習功課。才使劉芳同學順利完成了小學畢業(yè)。三要教育留守兒童自信、自強。留守兒童因為缺少父母的關愛，往往存在自卑的心理，性格內向，缺乏自信，不愿和同學溝通與交流，合作意識淡薄，教師在平常的教育教學過程中，應該多給這些學生一些參與的機會，讓他們感受到老師很在乎他們，如在班級活動中，可以事先設置一些任務讓留守兒童去完成（這些任務難度都比較低，容易完成），讓他們感受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，給予肯定，并鼓勵、贊美，讓他們感覺到自己的價值，否則他們就會悲觀、失望，一蹶不振，做事情就會瞻前顧后，進而喪失信心，我校王年級的學生張亮的父母長相在外地開店，他家生活條件相對比較好，穿著打扮很“時尚” ，但缺少與人溝通，很內向，平時也不愛與同學說話、交流，到老師面前總是摳手指，低頭不語，班主任經常與他交心、談話。幫助他克服心理障礙，現(xiàn)在他就像變了一個人，上課能舉手回答問題啦，還在班上交到好朋友。在學校舉行的“感恩教育”活動中，張亮上臺發(fā)言，他表達了對父母的想念之情，對班主任感謝之恩，和同學之間的友誼之情。班里同學還選他當學校的升旗手。張亮同學充分體驗到了學校班級這個大家庭的溫暖。對學習充滿了自信，學習成績大幅度上升。

對留守兒童，班主任除了做好細致入微感化工作之外，還要堅持不拋棄、不放棄的原則，要有“大愛”，關心留守兒童成長的每一步，就像父親一樣給他們以嚴格的要求和力量；像母親一樣噓寒問暖，讓他們體會到生活的美好；像朋友一樣和他們一起游戲，一起營造歡聲笑語，把班級建設的和家一樣溫馨。

當然，留守兒童的健康成長，關系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，也是全社會的責任，政府和職能部門責無旁貸，心理和社會等專業(yè)人員要積極的關注，給與技術和理論的可靠支持。讓我們一起行動起來，為了國家的未來和明天，關心、關愛和關注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會。endprint