小學(xué)中高段口語交際訓(xùn)練初探

洪安玲

口語交際能力是現(xiàn)代公民必須具備的一項(xiàng)基本能力，是人和人之間進(jìn)行溝通交流的重要途徑。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的起始階段，口語交際能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，正確把握口語交際的目標(biāo)和內(nèi)容，研究口語交際的教學(xué)方法，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著十分重要的作用。

一、精準(zhǔn)解讀文本，明確目標(biāo)和內(nèi)容

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出小學(xué)口語交際能力的目標(biāo)是--具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”同時(shí)又分三個(gè)學(xué)段提出了階段目標(biāo)，這些目標(biāo)著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，既體現(xiàn)了情感方面的導(dǎo)向，又突出強(qiáng)調(diào)了口語交際重在參與的特點(diǎn)。并且將多個(gè)目標(biāo)整合，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，為教師實(shí)際操作提供了指南。

小學(xué)中高段口語交際的目標(biāo)是：能用普通話交談，學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向別人請教，就不同的意見與人商討；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。這些目標(biāo)的設(shè)置，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。為口語交際教學(xué)提供了明確的實(shí)施策略。

二、通過多種渠道開展口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)口語交際能力

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，聽說讀寫四種能力構(gòu)成語文能力的整體，聽是說的基礎(chǔ)，聽說是讀寫的基礎(chǔ)，聽說在前，讀寫在后?？梢娍谡Z交際滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如：識字、閱讀、作文都體現(xiàn)了聽說訓(xùn)練相結(jié)合，因此，語文教師在教學(xué)過程中，要調(diào)控好四者之間的關(guān)系，打破以往單一的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)模式，從提高語文能力的整體出發(fā)，將聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，以聽說促讀寫，以讀寫帶聽說。如在閱讀教學(xué)中，字、詞、句、段的教學(xué)，以小組的形式開展討論和合作學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表見解，或者讓學(xué)生當(dāng)小老師評價(jià)其他同學(xué)的匯報(bào)內(nèi)容等，這些都是在有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，他們都不是孤立進(jìn)行的，口語交際的訓(xùn)練是無處不在。

從三年級開始，教材的每一單元都安排的有口語交際和習(xí)作教學(xué)，他們是一個(gè)有機(jī)的整體，比如：三年級第一單元口語交際的內(nèi)容是“我們的課余生活”而習(xí)作就是口語交際訓(xùn)練的延續(xù)和深化。即寫一寫自己的課余生活，其他單元的口語交際和習(xí)作都有一定的聯(lián)系，說是寫的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，讓學(xué)生連貫有條理地說，才能降低習(xí)作的難度。

三、貼近生活，鍛煉和發(fā)展口語交際能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際訓(xùn)練要“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式教學(xué)”。教材中，某些課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，很容易引起學(xué)生的共鳴，如能把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，更能引發(fā)學(xué)生口語交際的欲望。如四年級下冊《麥哨》這篇課文描寫了盛夏時(shí)節(jié)孩子們在田野里盡情玩耍的、嬉戲的情境。展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、淳樸、可愛的形象，洋溢著濃郁的童真童趣。非常貼近學(xué)生生活，學(xué)完這篇課文后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說自己生活中有有趣的事情，或者難忘的生活片段。學(xué)生們興趣盎然，侃侃而談，有的講述自己暑假在農(nóng)村和小伙伴抓螃蟹、捉小魚小蝦的快樂；有的交流自己和家人去小溪游泳打水仗的熱鬧場面，還有的回憶看公雞和狗吵架的趣事。整節(jié)課上學(xué)生爭先恐后，暢所欲言。因?yàn)樗麄冇性捒烧f，有話想說，所以在潛移默化中口語交際能力得到了鍛煉。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)，提高口語交際能力

課堂只是生活的一個(gè)小板塊，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，不能只停留在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中去，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，老師要不失時(shí)機(jī)地利用課內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間，開展各種活動(dòng)，提高學(xué)生口語交際能力。

1.利用少先隊(duì)活動(dòng)開展口語交際

根據(jù)少隊(duì)部的要求，開學(xué)初，班上舉行競選隊(duì)干部活動(dòng)，每周五開展中隊(duì)活動(dòng)，學(xué)校少隊(duì)部選中隊(duì)干部、校園小記者活動(dòng)，每周一國旗下講話等，都是訓(xùn)練口語交際的絕好集會，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。培養(yǎng)他們養(yǎng)成交流習(xí)慣，逐步提高口語交際能力。

2.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提高口語交際能力

大自然就是學(xué)不完的“大教材”，小學(xué)中高段幾乎每一單元都安排有綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。如《我們周圍的環(huán)境調(diào)查》，《走進(jìn)秋天》教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生讓孩子走出課堂，走進(jìn)大自然，親近大自然，細(xì)心觀察、勇于探究，在綜合實(shí)踐中樂于把自己看到的美景，做的有趣的事，不同的想法分享給其他人。

3.舉辦詩歌朗誦會、成語接龍比賽

我向大家推薦一本書活動(dòng)，童話故事演講會，辯論會，讓學(xué)生學(xué)會說話，善于說話，提高口語表達(dá)能力；學(xué)生之間點(diǎn)評作文，訓(xùn)練說話的組織能力和分析能力；當(dāng)主持人，當(dāng)解說員，當(dāng)小老師鍛煉學(xué)生語言的生動(dòng)性，感召力、靈活性。

五、注重口語交際的交際性

口語交際是聽和說的雙邊活動(dòng)，是聽者和說者互動(dòng)的過程，既要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、清楚表達(dá)，又要提高學(xué)生“聽”的能力。說者要表達(dá)的清楚明白、條理清楚，聽者要認(rèn)真傾聽，把握主要內(nèi)容，就不同的意見發(fā)表自己的見解。一堂口語交際課上，要在生與生、師與生之間的交流互動(dòng)中發(fā)展語言。不能把口語交際課上成匯報(bào)課，盡量讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，指名說，小組交流，同桌交流，同桌互評，小組評議等，擴(kuò)大口語交際的面。充分體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到口語交際活動(dòng)中。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)口語交際能力，是一個(gè)長期的過程，教師要認(rèn)真研究，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，找準(zhǔn)路子，合理利用教材，創(chuàng)設(shè)各種情景，開展形式多樣的活動(dòng)，堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鍛煉口語交際能力，提高語文素養(yǎng)。endprint