中學英語課堂上的德育與心理健康教育整合

李莉

【摘要】目前一些學生的心理健康問題迫切需要我們教育工作者做出思考，加強心理健康教育，重視學生德育培養(yǎng)迫在眉睫。在中學英語課堂教學中時時刻刻滲透情感教育，和諧的課堂氛圍促進師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系能使學生積極主動地學生，結(jié)合英語教材培養(yǎng)學生道德品質(zhì)及其素養(yǎng)，用感人的藝術(shù)形象、崇高的思想感情凈化心靈，培養(yǎng)學生高深的道德情操。這些都是有利于學生心理健康發(fā)展的因素，使學生的人格不斷完善，達到學科教學與德育的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】德育 心理健康教育 整合

在學校教育實踐中，德育與心理健康教育都有各自的優(yōu)勢。結(jié)合心理健康教育開展德育工作，有助于促進學生的道德內(nèi)化，提高德育實效；結(jié)合德育開展心理健康教育，有助于從根本上解決因德育問題而引發(fā)的心理問題，從思想上解決一些因德育失誤造成的心理偏差，從而提高心理健康教育的效果。因此，只有將德育與心理健康教育有機整合，才有助于提高德育與心理健康教育的效果。

一、發(fā)掘教材中有意義的德育素材，塑造學生健康的心理品質(zhì)

首先，教師要深入鉆研教材，認真體會教材內(nèi)容的意蘊，準確施教，不能錯誤傳授，不能隨便滲入個人錯誤的觀點和意見，以免影響學生心理健康成長。對于教材內(nèi)容，注意正確分析國外的傳統(tǒng)、風俗習慣和信仰。其次，充分發(fā)掘教材中有意義的德育素材，對學生進行健康教育。利用教材中良好的德育素材會對學生的品格起到潛移默化的作用，塑造出學生健康的心理品格。

根據(jù)英語學科的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，將愛心自然地滲透在平常的教學中。英語教材從教學內(nèi)容到教學方法，從編寫形式到編排體例，均體現(xiàn)并貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針。教材內(nèi)容比較淺顯易懂，與學生的生活環(huán)境相適應，涉及到同意、幫助、邀請等思維活動，抱歉、感謝、關(guān)心等道德態(tài)度以及介紹、問候、告別等社會禮儀，這些語言材料就是很好的德育素材。教材對話設計的中學生同?；蛲鄬W習的情景，也滲透了很多思想品德方面的因素。英語語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。

二、英語教學中滲透德育與心理健康教育的必要性

按照新課程理念的要求，現(xiàn)在教育的發(fā)展方向是強調(diào)素質(zhì)教育，既要注重知識的傳授，也要重視心理健康與德育的整合教育。因此，英語教學必須和思想教育有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。而德育因素貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，對于學生的思想教育、品德教育、科學文化教育和心理健康教育起著重要的作用。

1.在德育理念中滲透心理健康教育。德育工作者要堅持以人為本的原則，除了堅持政治導向和道德導向外，還必須關(guān)注學生的心理健康，在英語素材中對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的同時，對學生的個性心理特征進行分析研究，結(jié)合其身心發(fā)展特點，加強智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，增強學生對環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)健全人格，建立和諧的人際關(guān)系，充分調(diào)動學生的身心潛能，促進學生健康發(fā)展、全面發(fā)展。

2.在德育方法中滲透心理健康教育。通過運用一些心理學理論和方法，充分調(diào)動受教育者個體的主動性、參與性，實現(xiàn)個體的自我教育與調(diào)試，改變過去那種單項灌輸?shù)慕逃椒ǎo他們自己選擇、判斷的機會，教給他們判斷的方法，從而提高德育工作的實效。

3.在德育過程中滲透心理健康教育。在實施思想教育的同時，進行必要的心理咨詢，引導學生自己去領悟和調(diào)適，使學生處于一種自覺自主的心理狀態(tài)，這樣“說服”才能真正轉(zhuǎn)變成學生的“心服”，變成他們穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)和個性品質(zhì)。

4.在德育內(nèi)容中滲透心理健康教育。在德育工作中，不僅重視政治思想教育，還要把現(xiàn)代人的觀念和素質(zhì)、心理問題的防范和調(diào)節(jié)等內(nèi)容納入德育內(nèi)容中來，使學生不僅具備良好的思想道德品質(zhì)，而且知道如何為自己創(chuàng)造健康、幸福、美好的人生。

5.把“健全人格”的建構(gòu)與培養(yǎng)作為德育與心理健康教育有機整合的“切入點”。健全人格的建構(gòu)與培養(yǎng)是德育與心理健康教育的共同目標和整合基礎。人格健全是個體心理健康的核心，而良好的道德品質(zhì)的形成過程實質(zhì)上也是健全人格的形成過程。通過健全人格的建構(gòu)與培養(yǎng)，能把道德認識、道德情操、道德行為統(tǒng)一起來，建立一個完整、健全的心理結(jié)構(gòu)，使個體具有較高的動機水平和自我意識，從而形成一個高層次、高效能的自我調(diào)節(jié)與控制系統(tǒng)。

總之，心理健康教育與德育的整合在各學科中滲透是個很復雜的課題，我們每位教育工作者都應該加強學習，不斷提高自己心理教育的水平，并在學科教學中加強對學生進行德育教育，這樣才能使學生朝著全面發(fā)展的方向健康成長，適應未來社會的需要。

參考文獻：

[1]俞國良.心理健康教育[M].高等教育出版社，2005.7.

[2]賀淑曼.健康心理與人才發(fā)展[M].世界圖書出版社，2004.4.

【課題項目】1.2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題重點課題《新課程背景下學校德育與心理健康教育的有機整合研究》（課題批準號：GS[2016]GHBZ008）階段性研究成果）；2.2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題一般課題《新課標下農(nóng)村中學德育模式探索與實踐研究》（課題批準號：GS[2017]GHB0275號）階段性研究成果。endprint