高中英語閱讀課中詞匯教學存在的問題與對策

張建華

【摘要】高中英語閱讀對于這門語言學科來說是十分重要的，以詞匯為基礎的閱讀訓練是學習英語必不可少的項目。作為一門世界性的語言學科，所以學生從很小就開始接觸和學習這門語言，從詞匯開始全面的培養(yǎng)學習英語素質(zhì)。在英語閱讀教學過程中，有限的詞匯量成了學生閱讀的一大障礙，隨著閱讀量的增大，陌生的詞匯限制著學生閱讀能力的進展。所以對于閱讀教學中詞匯的教學更應引起重視，發(fā)現(xiàn)詞匯教學上的問題，尋找有效的對策，幫助學生更好的掌握詞匯，對于提高學生的閱讀能力有著重要的意義。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 詞匯教學 教學問題

一、高中英語的閱讀教學與詞匯

高中英語的閱讀課堂的目的在于提高學生的英語閱讀能力，這一能力的養(yǎng)成和提高需要學生良好的學習詞匯積累習慣和教師的有效引導工作。閱讀能力在英語中是十分重要的，有利于學生在閱讀英語的過程中迅速的獲取重要信息以及了解文章綜合信息。詞匯的教學是閱讀課堂的基礎，就如學習漢語要以漢字的認識開始一樣，對于英語也是一樣的。要學好英語，學生首先要具備有豐富的詞匯資源，詞匯的掌握是關鍵。

當然詞匯量的積累也來源于英語閱讀，對于英語閱讀來說，一篇文章中，大量生詞的出現(xiàn)關系著學生對于這篇文章的理解程度，會由于幾個關鍵詞語就影響對文章的整體判斷，曲解文意。這些都會對學生英語的興趣和積極性產(chǎn)生負面影響，不利于英語的學習。詞匯量限制著學生的閱讀速度和質(zhì)量，同樣的，閱讀量的增大也是積累詞匯量的方法之一。閱讀量的增多對于英語語感的培養(yǎng)也是很重要的。在英語考試中，閱讀題占英語題型約40%，可見閱讀對于英語學習的重要性。

二、閱讀課中詞匯教學存在的問題

在英語閱讀課堂中詞匯教學相對較少。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在英語閱讀課中，教師對于詞匯量的教學占閱讀課堂百分之十左右，這明顯的忽視的詞匯的重要性。過多的重視了文意的理解和做題的方法。在這個教學過程中，許多教師往往為了疏通整體文意，遇到新詞匯知識簡單的翻譯，而不開展相關的詞匯教學，詞性分析運用等，學生對于新詞的記憶性短暫，在下次遇見同個生詞時結合語境還是不能順利閱讀。英語新課標的學習目標是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，光學會做題的方法，對于語言的運用是沒有成效的，還是要從根本和基礎開始學起。

課前預習生詞不利于學生的思考性學習。很多教師在新一單元開始教學中，會提前利用早自習或者課前時間，讓學生自主預習或者通過聽錄音的方式提前預習了新一單元學習的30～60個相詞匯，糾正了讀音和簡單了解意思。在新課開始時教師直接進入“reading”環(huán)節(jié)，雖然這利于課堂進程的順利進行，讓學生在已經(jīng)預習的詞匯的前提下進行學習，降低了課程難度，但也限制了學生對于詞匯的自我想象和思考。這種詞匯的學習方法缺乏語境，學生只理解了表層意思，在運用時限制了詞匯的表達方向，學得快，忘的也快，限制了學生在閱讀時產(chǎn)生的聯(lián)想、預測和推斷。這種方法讓學生課堂學習中自我感覺良好，掌握了新詞匯，課后不鞏固，沒有意識的使用詞匯，使得詞匯的學習沒有真正發(fā)揮作用。

集中的單獨講解詞匯。有的教師在教學中會在閱讀教學前集中的先講解新詞匯，這種脫離了語境講解詞匯的方法，學生至學習了意義和詞性，而不會運用到實際生活中，即使教師做再多擴展和加深講解也是沒有意義的。這也是教師忽略學生口語運用的過程，在老師的認知中對于語法和題型技巧要求嚴格，但忽略口語能力，學生和學生間，學生和教師間的課堂互動很少。導致學生的語感和詞匯與用能力都得不到提高，閱讀也由此限制。

三、提高詞匯教學質(zhì)量的對策

結合語境增加課堂詞匯的有效教學。閱讀課堂的中目的是為了提高學生的閱讀能力，提高閱讀技巧。在課前積累一定的詞匯量有利于閱讀的能力的提高，適當有效的詞匯教學是非常有必要的。對于閱讀課堂中的文章中的重點詞匯可以在課前采取合適的方法進行處理，合理適當運用方法來進行詞匯教學。將需要講解的詞匯做解釋，并讓學生做相對的語境練習。

引入多媒體多元化教學。調(diào)動學生的動態(tài)感官來更好的理解詞匯，引導學生積極主動的學習理解。教師要摒棄落后的教學理念，提高自己的教學素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)新的教學方法。根據(jù)不同的教學對象設置不同的教學設計，把重點難點的詞匯分散在課堂教學中，分散突破點，降低課堂教學難度，學生可以逐步加深理解。詞匯的教學課可利用多媒體利用圖片，結合動畫等，進行教學。針對不同的閱讀材料，開展不同的閱讀方式，新的教學理念來轉換學生和教師間的角色，新模式的教學方法。

高中英語閱讀階段的教學要引起教師和學生的重視，雖然目前的教學模式存在著很多問題，相信在未來的教學過程中，教師的竭盡努力能夠改變這種現(xiàn)狀，教師要認清新課標英語的教學目的，確實的把學習英語真語言的技巧和方法，提高學生的英語素質(zhì)。教師在教學過程中要培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生才能更多的掌握好學習方法，高效學習。要營造一個學習英語的良好的互動學習環(huán)境。影響英語課堂的詞匯教學質(zhì)量的因素是多方面的，學生和老師都要配合好，要有足夠的耐心和信心，存在的教學問題也就迎刃而解了。

參考文獻：

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