龐秀桃
【摘要】從近些年的中考情況來(lái)看,英語(yǔ)閱讀能力要求越來(lái)越高。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,高效的教學(xué)方式、教師的積極引導(dǎo),以及學(xué)生好的基本功等方面極為重要,這幾項(xiàng)均會(huì)影響閱讀理解教學(xué)的成效。筆者結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力。
【關(guān)鍵詞】小組合作 問(wèn)題 策略
一、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的必要性
首先是備課方式的合作性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式先從備課論述。備課方式是教師個(gè)人根據(jù)教材單獨(dú)備課,查閱資料。根據(jù)教研室活動(dòng)的頻率,一周或者半月進(jìn)行集體交流一次。單獨(dú)的備課的缺陷在于作為教師個(gè)體,個(gè)人的思路總歸有限,很多時(shí)候教師會(huì)習(xí)慣于程式化的備課方式,按部就班,不愿意創(chuàng)新或者嘗試新型的教學(xué)方式,容易陷入固步自封的教學(xué)模式,但是這種單獨(dú)備課的優(yōu)點(diǎn)是效率高,節(jié)省時(shí)間,易于修改。這首先就實(shí)現(xiàn)了教師之間的小組合作,共同探討英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題以及改進(jìn)的策略和方法。
其次是教學(xué)方式的合作性。作為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué),教師需要在集體備課的形式下進(jìn)行改革和創(chuàng)新。一來(lái)這樣可以做到前沿信息和不同來(lái)源資料的共享和交流,另外,同課頭教師之間的交流也會(huì)增加,從教學(xué)內(nèi)容,方式及學(xué)生方面都可以進(jìn)行不同形式的交流。
從我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀標(biāo)準(zhǔn)上看,是為了培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的基本閱讀技巧,增加學(xué)生的詞匯量,提升他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言方面的基本素養(yǎng),開(kāi)闊視野,養(yǎng)成正確的審美觀和價(jià)值觀。
二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.較小的詞匯量。語(yǔ)言要是離開(kāi)了詞匯量作為基礎(chǔ),就失去了生存的根基,任何意思也是無(wú)法表達(dá)出來(lái)的,更談不到其他語(yǔ)言能力,如聽(tīng)力,寫作,閱讀和翻譯技巧了。詞匯學(xué)習(xí)的枯燥乏味導(dǎo)致了詞匯量的欠缺。很多學(xué)生在記憶時(shí)隔斷了詞匯之間存在著有機(jī)的聯(lián)系,使得單詞變成了乏味無(wú)聊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,完全失去了詞匯在語(yǔ)境中應(yīng)有的生動(dòng)含義。因此遇到閱讀時(shí)由于詞匯的狹義,學(xué)生閱讀的速度和理解力就下降了。
2.混亂的語(yǔ)法和句法。在很多人看來(lái),英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)法句法之間的聯(lián)系并不緊密,而實(shí)際上,很多學(xué)生在閱讀中之所以閱讀速度慢,抓不住閱讀內(nèi)容的具體意思,就是因?yàn)榛靵y的語(yǔ)法和句法所致。英語(yǔ)語(yǔ)言中的句子結(jié)構(gòu)豐富而多變,根據(jù)不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),同一個(gè)意思可以用不同的句式和詞義去表達(dá),但是由于學(xué)生語(yǔ)法及句法知識(shí)的不過(guò)關(guān),導(dǎo)致了他們對(duì)文章中很多句子,尤其是復(fù)合句,長(zhǎng)句等的理解出現(xiàn)較大的偏差。
3.較差的篇章的理解能力。目前中考中的英語(yǔ)閱讀短文的篇幅有主見(jiàn)加長(zhǎng)的趨勢(shì),而且包含有各類文化背景和知識(shí)的文章也是屢見(jiàn)不鮮。閱讀理解中的短文意思完整,前后結(jié)構(gòu)及思路連貫統(tǒng)一,其中不乏有生詞。很多初中生認(rèn)為只要每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí),閱讀理解就會(huì)好起來(lái)。而實(shí)際上,很多學(xué)生首先是被生詞這個(gè)攔路虎擋住,其次是篇章理解的能力較低。
4.不良的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。不良的閱讀習(xí)慣也是影響閱讀能力的重要因素,例如很多同學(xué)在閱讀時(shí)默讀或者用手指一行行指讀文章,這中閱讀習(xí)慣大大的降低了閱讀的速度,閱讀講究的是所謂一目十行,因此,閱讀要依靠眼睛掃視,余光寬闊,盡力抓住文章的脈絡(luò)和需要的細(xì)節(jié)。其次,一些同學(xué)因?yàn)閾?dān)心漏掉細(xì)節(jié),就會(huì)反復(fù)去閱讀某一段,將其作為精讀,浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有一些同學(xué)在閱讀前不瀏覽題目,盲目閱讀,只能在做題目時(shí)再回頭尋找答案,這也是一種不良的閱讀習(xí)慣。
三、解決方法
1.討論法。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,教師需要十分重視詞匯量的教學(xué),使得學(xué)生積累足夠詞匯量,才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考察方法是以筆試為主的,考試題型也以讀寫譯為主,而這些英語(yǔ)技能無(wú)不和詞匯存在著必然的聯(lián)系。討論法是一種有效的小組合作學(xué)習(xí)方法。小組成員之間通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論,各抒己見(jiàn),互相吸取,共同分享自己所知道的內(nèi)容,在討論中真正做到課堂知識(shí)的吸收和內(nèi)化。
2.閱讀技巧實(shí)踐法。閱讀技巧在理論上講是很空洞的,只有在實(shí)際的運(yùn)用中才能準(zhǔn)確的教授給學(xué)生閱讀的技巧。以跳讀法為例,教師要教會(huì)學(xué)生抓住文章的主線,根據(jù)每段的主題句將文章進(jìn)行快速閱讀,根據(jù)主題句的意思進(jìn)行細(xì)節(jié)的捕獲和信息儲(chǔ)存,一般在5-8分鐘內(nèi)將診斷文章閱讀完畢,然后根據(jù)不同類型的題目進(jìn)行答案的核查。尤其是一些閱讀中出現(xiàn)的難句長(zhǎng)句,要進(jìn)行正確的語(yǔ)法分析才能明白正確的意思。
3.有效評(píng)價(jià)法。教師采用了不同的教學(xué)方法,因此教學(xué)效果也是不一樣的,那么在評(píng)價(jià)過(guò)程中,要突出對(duì)比性評(píng)價(jià),對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式和同課異構(gòu)教學(xué)模式的差異和各自的優(yōu)缺點(diǎn),盡力做到吸收優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性,而且評(píng)價(jià)體系也要一改過(guò)去的終結(jié)性評(píng)價(jià),一錘定音式的評(píng)價(jià)方式不可取。評(píng)價(jià)要以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主,對(duì)每一位學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)從不同的角度進(jìn)行比較客觀公正的評(píng)價(jià)。
總而言之,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)當(dāng)前新課程改革而進(jìn)行的實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法,同時(shí),有效的訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力,積極提高學(xué)生的參與與合作意識(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社,2015.
[2]遲志娟.淺談如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2014.endprint