高中英語閱讀課之學(xué)生批判思維的培養(yǎng)

覃巧珍

英語學(xué)科素養(yǎng)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個方面。其中，思維品質(zhì)指人的思維個性特征，包括思維的準(zhǔn)確性、深刻性、敏捷性、靈活性、批判性等。通過英語這門語言課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備用英語進(jìn)行多元思維的能力。

良好的批判性思維品質(zhì)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極而重大的意義，因?yàn)殡S著科技的日新月異，學(xué)生將會面對越來越繁復(fù)的知識及不同的價(jià)值觀。學(xué)生必須要對這些外部的信息進(jìn)行批判性的審視，做出有利于自己成長的判斷和選擇。這就是為什么歐美的發(fā)達(dá)國家，尤其是美國，把培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力作為高等教育的首要任務(wù)。學(xué)生要想成為具有國際視野的國之棟梁，也應(yīng)該且必須擁有批判精神和批判性思維。

英語課本身不僅僅是教學(xué)生學(xué)會英語這門語言，更重要的是學(xué)習(xí)英語文化的思維模式。而英語文化的批判性傳統(tǒng)本身非常有助于發(fā)展學(xué)生的批判精神。由此可見，在英語課堂中進(jìn)行學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是非常恰當(dāng)和可行的。

一、具體模式和方法

常規(guī)的閱讀課的流程，大致可以分為讀前（before-reading），讀中（while-reading）和讀后（after-reading）三個環(huán)節(jié)。讀前（before-reading）一般包括了學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師課前為激發(fā)學(xué)生課堂而展現(xiàn)的圖片，拋出的問題等等，是對新知識的想象和探究；讀中（while-reading），是對課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入理解；讀后（after-reading）是在理解了課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合自己的個人體驗(yàn)對課文內(nèi)容進(jìn)行更深一步的分析和思考。這三個環(huán)節(jié)互為一體，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，且每一個環(huán)節(jié)都可以培養(yǎng)學(xué)生思維。我認(rèn)為，讀后（after-reading）環(huán)節(jié)，恰恰是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的最佳時機(jī)。而從英語教學(xué)實(shí)際出發(fā)，讀后環(huán)節(jié)只能占課堂5～10分鐘左右。因此，教師應(yīng)該合理巧妙地設(shè)計(jì)各項(xiàng)讀后活動。

1. 小組辯論

英語課堂小組辯論形式非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，整個辯論過程，學(xué)生都必須具備高度批判性的思維，認(rèn)識到事物的多面性，找出對方的破綻，才能使己方立于不敗之地。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面，辯論模式可以作為首選形式。北師范大版高中英語Unit 2 Lesson 1“Modern Heroes”，主要介紹了中國的航天英雄楊利偉的首次太空飛行的經(jīng)過。課文內(nèi)容較為簡單，課文本身設(shè)計(jì)的課后思考題是一個司空見慣的話題“Who is your hero？”學(xué)生們對此興趣泛泛。據(jù)我了解，他們都知道楊利偉的偉大壯舉，但對其在太空期間的衣食住行卻知之甚少。為此，我先是讓學(xué)生看了一個視頻“Yang Liweis life during space mission”，拋出設(shè)計(jì)好的思考題：“After Shenzhou V.，we have made great progress in space exploration. But，do you think it is necessary for China to spend so much money on it ？ ”（在神舟五號之后，中國在太空領(lǐng)域取得了長足的進(jìn)步，但你認(rèn)為中國真的有必要花那么多錢去進(jìn)行太空探索嗎？）

學(xué)生剛開始有點(diǎn)發(fā)愣，他們想不到老師竟然會這樣提問，這已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了英語課本身的范圍了，需要他們充分調(diào)動自己各方面的綜合知識才能好好回答。這些剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生一下子覺得遇到了極大的挑戰(zhàn)，同時也覺得可以充分展現(xiàn)自己淵博的知識了。我順勢把他們分成了兩個大組，模仿電視中的辯論節(jié)目進(jìn)行探討。一番熱烈的討論之后，兩組人員爭著舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)。正方認(rèn)為中國對太空的探索有非常重大的意義，因?yàn)檫@樣的壯舉能揚(yáng)我國威，增強(qiáng)民族自豪感，有利于將來爭奪太空資源等。反方則認(rèn)為我們不應(yīng)該花那么多錢進(jìn)行太空探索，因?yàn)槲覀兊慕?jīng)濟(jì)水平還沒有達(dá)到歐美發(fā)達(dá)國家水平，還不如拿這筆錢去扶貧或支持環(huán)保和教育，因?yàn)橹挥协h(huán)保和教育才能給予我們一個美好的明天。

課堂的氣氛空前熱烈，正反兩方誰也說服不了誰。最后，學(xué)生們?nèi)及涯抗廪D(zhuǎn)向了我。而作為他們眼中的權(quán)威，我并沒有急于去否定哪一方，而是告訴他們，美國之所以能夠興盛不衰，其實(shí)很大程度上是因?yàn)槠渖鐣试S了很多不同觀點(diǎn)的存在。而我們在對待這么有爭議的，但又關(guān)系到民族偉大復(fù)興的問題時，一定要客觀、冷靜地去分析利弊，綜合兩方力量，最后得出最佳的抉擇。學(xué)生們聽完我的陳述，再次陷入了沉思之中。而我卻很清楚，我已經(jīng)悄悄地把批判精神的種子植入了他們的心中。

2. 課堂小組討論

在小組討論的過程中，各小組成員可以交流自己的觀點(diǎn)，其實(shí)就是一次又一次的思維的碰撞，必將促進(jìn)新思路和新思維的產(chǎn)生。課堂討論的主題切忌“假大空”，避免學(xué)生討論起來無話可說。我聽過一節(jié)課，北師大版高中英語Unit 6 Lesson 3“Chinese paper art”，那位老師最后設(shè)計(jì)了一個這樣的討論主題：Chinese Paper cutting is so great. Shall we be proud of it？ Why or why not？學(xué)生回答：“Yes， we should be proud of it because it is our traditional treasure.”之后，就再也想不出什么好的理由了。這樣的討論是沒有什么實(shí)際意義的。

后來，我上這一課時，先給學(xué)生展示了好幾幅本地的頂級剪紙作品，在學(xué)生的驚嘆中，我問他們會不會剪紙，絕大部分學(xué)生都搖頭。我乘此機(jī)會，跟學(xué)生感嘆這門傳統(tǒng)技藝的沒落，再順勢一問：“How can we keep and even develop this traditional art--paper cutting？”學(xué)生感受到了剪紙藝術(shù)的美，因此很有激情地投入到討論當(dāng)中。這個問題能成功激發(fā)學(xué)生的討論熱情，恰恰是它讓學(xué)生覺得有話可說。

3. 解決問題

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生解決問題，對學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)也是至關(guān)重要的一環(huán)。所提問題不能脫離學(xué)生實(shí)際，應(yīng)盡量靠近學(xué)生的日常，是他們感興趣的。如北師大版高中英語Unit 9 Lesson 3“Clean Machines”一文的讀后環(huán)節(jié)，我把現(xiàn)在電力汽車無法普及的問題拋給了學(xué)生。經(jīng)過一番熱烈討論，我征集了他們的很多奇思妙想，覺得大開眼界。

二、幾點(diǎn)思考

關(guān)于讀后環(huán)節(jié)的時間投入，我堅(jiān)持認(rèn)為，舍得投入時間讓學(xué)生進(jìn)行讀后的思考，一定能讓學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和能力。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維不僅僅囿于閱讀課堂，任何的課堂（甚至是課后）都可以促進(jìn)和達(dá)成培養(yǎng)的目的。

教師設(shè)計(jì)的主題必須考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，以免冷場；也要有一定的深刻性，這樣才能充分調(diào)動和鍛煉學(xué)生深度思考的能力。

教師本身的素養(yǎng)非常重要。教師具有的豐富的知識、敏銳的視角和寬闊的胸懷，都將在潛移默化中影響著學(xué)生的思維模式。因此，教師在教學(xué)之余，一定不要忘記提升自我。endprint