英語(yǔ)信息化教學(xué)帶來(lái)的變革

史娟

英語(yǔ)教學(xué)大綱的前言提到：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)、特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具?！庇⒄Z(yǔ)的普及性已經(jīng)體現(xiàn)在國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、信息交流等各個(gè)領(lǐng)域。因此，在信息化突飛猛進(jìn)的今天，如何使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這一對(duì)外交流、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的工具，是擺在我們每一位英語(yǔ)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

一、英語(yǔ)信息化教學(xué)有助于緩和師資短缺的壓力

伴隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)家公共財(cái)力日益增強(qiáng)，各級(jí)教育發(fā)展規(guī)模及普及程度都跨上了新臺(tái)階，人民群眾接受公平公共服務(wù)的訴求與日俱增。立足促進(jìn)教育公平與和諧社會(huì)建設(shè)，積極縮小義務(wù)教育差距，努力實(shí)施素質(zhì)教育，這是時(shí)代的需要。而英語(yǔ)信息化教學(xué)的研發(fā)和推廣正是順乎需求，恰逢其時(shí)。不論在教育資源相對(duì)均衡的城市，還是在師資相對(duì)落后的農(nóng)村，英語(yǔ)信息化教學(xué)都是學(xué)生一對(duì)一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)伙伴、一對(duì)一的外籍教師，同時(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的助手，能夠有效地消除地區(qū)教育發(fā)展不均衡的差異，消除教師水平的差異，使得每一個(gè)學(xué)生都可以得到高質(zhì)量的教育，從而實(shí)現(xiàn)教育公平。

二、英語(yǔ)信息化教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的—對(duì)—對(duì)話

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)基本上還是根據(jù)行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激—反應(yīng)，教師的作用只是起到一個(gè)外部刺激作用，根深蒂固的教學(xué)模式是以教學(xué)為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，處于被動(dòng)的位置上，學(xué)生成了知識(shí)灌輸對(duì)象。它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。有了先進(jìn)的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，學(xué)生就可以跟著電腦一對(duì)一練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。和以往的英語(yǔ)課相比，一位英語(yǔ)老師即使再神通廣大，在四十分鐘有限的時(shí)間里，像這樣，學(xué)生能夠一對(duì)一地和老師進(jìn)行跟讀、對(duì)話，并及時(shí)得到老師糾正、指導(dǎo)的人數(shù)也屈指可數(shù)，沒(méi)有發(fā)言機(jī)會(huì)的學(xué)生只能傾聽(tīng)甚至跑神都有可能。而英語(yǔ)信息化教學(xué)系統(tǒng)則是學(xué)生跟著電腦一對(duì)一練習(xí)，這樣學(xué)生全員參與，沒(méi)有遺漏，三十臺(tái)電腦儼然成了三十名英語(yǔ)助教，真正做到了關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)和體驗(yàn)，如果學(xué)生跟讀的不準(zhǔn)確，系統(tǒng)還會(huì)馬上給出錯(cuò)誤提示，這就保證我們的每位學(xué)生都能夠?qū)W到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。大大有效地利用了上課時(shí)間，增大了課堂的人均練習(xí)容量。

三、英語(yǔ)信息化教學(xué)有利于解決學(xué)生開(kāi)口難的問(wèn)題

在實(shí)踐中，我們深刻地感受到，比起以往的學(xué)習(xí)軟件，英語(yǔ)信息化教學(xué)有著實(shí)質(zhì)性的突破與明顯優(yōu)勢(shì)，以往我們聽(tīng)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具有很多，包括開(kāi)始的錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)、后來(lái)的VCD等，這些學(xué)習(xí)手段雖然在一定程度上提供了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，但都側(cè)重于聽(tīng)，而沒(méi)有突破讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，我們也常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)了好幾年的英語(yǔ)，仍不敢開(kāi)口講，也聽(tīng)不懂別人在說(shuō)什么，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。但是利用英語(yǔ)信息化教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生必須開(kāi)口說(shuō)，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，電腦都會(huì)有所評(píng)價(jià)，而且只有開(kāi)口說(shuō)，才可以使課程進(jìn)行下去，并且還會(huì)有學(xué)習(xí)記錄。課下，我在和學(xué)生交流時(shí)、學(xué)生說(shuō)得最多最感興趣的話題就是可以和電腦互動(dòng)、對(duì)話。在他們眼里，電腦就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的親密伙伴，甚至平時(shí)比較內(nèi)向、上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生也很樂(lè)于在電腦面前開(kāi)口說(shuō)、大膽練。

四、英語(yǔ)信息化教學(xué)有利于提供生動(dòng)有趣并且多種多樣的學(xué)習(xí)方法

記得有這樣一個(gè)小故事：陶行知先生有一次在武漢大學(xué)講演，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人詫異的目光中，他按住公雞的頭，強(qiáng)逼它吃他放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。然后他松開(kāi)手，自己后退了幾步，這時(shí)候公雞自己吃起米來(lái)。接著陶先生開(kāi)始講演：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣！先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不化，過(guò)不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的。但是，如果讓所學(xué)的東西吸引他，他就會(huì)充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性自主地學(xué)習(xí)，那效果一定會(huì)好得多！”

從中，我們不難體會(huì)到，興趣對(duì)學(xué)生是多么重要，特別是活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間有限的小學(xué)生。實(shí)踐證明，這種寓教于樂(lè)，引人入勝的學(xué)習(xí)方式非常受學(xué)生的歡迎，因?yàn)檫@套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也的確非常特別，它以游戲闖關(guān)的形式體現(xiàn)，還配有主人公和有趣的故事，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性，再也不用老師填鴨式的教授、監(jiān)督。而且它還兼顧到了不同學(xué)生的不同接受能力，設(shè)置了多種練習(xí)方式，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，另外系統(tǒng)中的跟讀、模仿、選擇等交互式訓(xùn)練令學(xué)生目不暇接，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。這樣，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅小學(xué)課程的詞匯練習(xí)方式就有近三十種。學(xué)生學(xué)而不倦，非常有效。

五、有利于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功快樂(lè)，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)

每周一次的英語(yǔ)信息化上機(jī)課，給學(xué)生提供了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的良好契機(jī)，如果平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握牢固，就能輕松闖關(guān)，而且電腦能及時(shí)以“笑臉”、“good”和“你是好樣的”等給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，雖然在我們這些成人眼里，這也許算不了什么，但卻足以讓孩子激動(dòng)很長(zhǎng)時(shí)間，而且這種成功的體驗(yàn)會(huì)像一種強(qiáng)大的動(dòng)力促使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，會(huì)更加刻苦地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，期待著下一次英語(yǔ)信息化上機(jī)課，這樣就形成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了一種習(xí)慣，英語(yǔ)素質(zhì)的提高也就成為了可能。

英語(yǔ)信息化教學(xué)在很大程度上突破了英語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)說(shuō)”瓶頸，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，受到了廣大老師和學(xué)生的歡迎。同時(shí)系統(tǒng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式貫穿始終，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“采用任務(wù)途徑、倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與”的要求，突破了課程和進(jìn)度的限制，形成了全新的課堂形式，不僅發(fā)揮了信息技術(shù)的工具功能，而且賦予了新的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明川.教學(xué)理念及教學(xué)方法淺議[J].廈門(mén)廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（01）.

【基金項(xiàng)目】2016年甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《信息化條件下農(nóng)村中小學(xué)教育中教學(xué)方式變革研究》課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2016]GHB1037的階段性研究成果。endprint