培養(yǎng)學生自主學習能力提升英語課堂教學實效

萬曉艷

【摘要】隨著教育改革的不斷推行，學生的主體地位日益突出，教育實踐的主要目的之一，就是培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力。在初中英語的教學之中，對學生的口語能力和自主性閱讀能力提出了更高的要求。因此，教師必須要及時的轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學策略，不斷提升學生的主體地位，并采取多種教學方式來增強學生的自主學習能力。

【關鍵詞】初中英語 自主學習 課堂教學

在英語課堂教學之中，學生的自主學習能力是學生根據(jù)自己對于教學活動的理解和感悟，建立起來的一種自我調(diào)整、自我強化的自主行為意識。學生在課堂教學實踐中占據(jù)主體地位，對于學生的自主學習行為，教師要能夠加以引導，讓學生在此過程中的不斷提升英語口語表達能力、交流能力與思維能力，激活學生對英語學習的興趣，為學生終身學習習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。

一、發(fā)展學生興趣，激發(fā)學習動機

有效的課堂導入，是課堂教學成功的一半。教師在備課時，對課堂導入環(huán)節(jié)進行精心的設計，能夠快速而有效的吸引學生的注意力，為整節(jié)課堂的有序發(fā)展打下堅實的基礎。在此過程中，可以啟發(fā)學生的思維，幫助學生克服英語學習中的畏難情緒，引導學生找尋到適合自己的學習方法，進而為提升課堂教學效率打下堅實的基礎。教師在課堂導入環(huán)節(jié)，要能夠創(chuàng)設相關的生活情境，以吸引學生的注意力，發(fā)展學生的興趣，進而讓學生在主動學習過程中，端正學習態(tài)度，形成正確的學習動機。

例如，在教學譯林版牛津英語八年級上冊Unit 1 Friends這課時，這是一個在生活中很普遍的一個話題，但是由于八年級剛開學，有很多學生可能會將之前學會的知識點都忘記了，教師就可以要求學生帶一些自己的或是自己和朋友的照片到課堂中，讓那個學生用英語簡要的介紹一下照片中的朋友，如果是學生和朋友合照的，教師也可以讓學生做一下自我介紹，如有學生做如下介紹：This is my best friend—Min min.She has long hair. She is very beautiful. She has a good sense of humour.通過這樣一個簡短的介紹，復習了主語是第三人稱單數(shù)的時候，謂語動詞隨機的變化，增強學生在學習中自信心，舒緩了學生在英語學習中的緊張情緒，激發(fā)了學生在英語學習方面的動機。

二、創(chuàng)設寬松氛圍，提升自主意識

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師是占據(jù)主導地位的，在很大一定程度上，學生都只是被動的接受知識。語言類學科的學習一般都包含四個方面，分別為：“聽、說、讀、寫”。而在這幾項能力中，“說”的能力是學生最為欠缺的，在課堂上，一般都是以聽和朗讀為主，在課堂之外，基本上都是以寫為主。而很少有機會去“說”，長此以往，在學生中很容易會出現(xiàn)“啞巴英語”這樣的情況。為了讓每一個學生都能夠在一個生動有趣的環(huán)境之中進行英語學習，鍛煉“說”的能力，教師可以給學生創(chuàng)設一個寬松的課堂氛圍，通過創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，引導學生大膽的開口“說”，以此不斷的提升學生的自主學習意識。

例如，在教學譯林版牛津英語七年級上冊unit 7 shopping這個單元的時候，教師先確定相關的課堂用語，復習“how much”“how about”這些句型，并讓小組之間互相討論，運用這個句型開展對話，并運用文本中的“how much do they cost？”“I would like ...”進行創(chuàng)編，并讓每個學生將自己想說的，想表達的都在小組討論時，大膽的表達出來，以提升學生的自主學習能力。通過對教學內(nèi)容的延伸和拓展，給學生增添一些新的練習內(nèi)容，鍛煉和提升學生的語言運用能力，不斷培養(yǎng)學生自主學習意識。

三、制定閱讀目標，強化自控能力

對于初中階段的學生來說，閱讀是英語學習中一種比較常見卻也非常重要的方式。在初中英語教學中，閱讀理解占據(jù)相當大的比重，但是，由于初中階段學生的詞匯量不足，在對閱讀材料進行閱讀的時候，經(jīng)常會被突如其來的生詞或者生僻的句型打斷思路，影響閱讀理解的效果，進而導致學生慢慢失去對閱讀的興趣。針對這個情況，教師要能夠及時的制定教學目標，在對Reading和cartoon time部分教學中，要求學生背誦這部分所呈現(xiàn)的短文，讓學生能夠熟能生巧。當然，當教師在布置閱讀任務時，可以引導學生自己先行制定一份閱讀的計劃時間表，并且按照時間表上的計劃開展閱讀，這樣既能夠增強學生的自控能力，還能給在很大程度上體現(xiàn)出學生在英語學習中的主體地位。

針對英語課外閱讀，教師可以每個星期為學生篩選2-3篇優(yōu)質(zhì)的英語閱讀材料，可以關于時事的、科技的、身邊有趣事情等等，為奠定學生閱讀基礎，延伸和補充學生英語知識提供媒介。而學生就可以根據(jù)教師所提供的閱讀材料來制定自己的閱讀計劃，在閱讀時間允許的范圍之內(nèi)，根據(jù)不同的文章選取不同的閱讀方法及閱讀策略，不斷提升學生的自主學習能力，增強學生的學習主動性。

四、結(jié)語

總而言之，學生的自主學習能力對于英語課堂教學而言具有重要的意義。在初中英語的教學過程中，教師要能夠立足學生的主體地位，加強對學生的引導，不斷激發(fā)學生興趣，增強學生在英語學習中的主動性。

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