淺析中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象及對(duì)策

摘 要 中小學(xué)校園欺凌深深牽動(dòng)著人們的神經(jīng)，最近幾年校園欺凌現(xiàn)象日益嚴(yán)重，極大危害學(xué)生的身心健康和破壞校園的文化環(huán)境。本文基于中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象，深度剖析校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并且從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面提出具體的解決對(duì)策，希望能夠給予中小學(xué)的學(xué)生提供一個(gè)安全、健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 校園欺凌 學(xué)生

作者簡介：黃可欣，江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)。

中圖分類號(hào)：D923 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.219

校園欺凌長期以來都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，最近幾年中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象愈發(fā)頻繁，深深牽動(dòng)著人們的神經(jīng)脈絡(luò)。學(xué)校是教書育人的基礎(chǔ)場(chǎng)所，打造和諧安全的校園環(huán)境是每個(gè)人的責(zé)任。學(xué)校的高圍墻阻擋了外界社會(huì)上的一切危險(xiǎn)，似乎所有人都認(rèn)為學(xué)校再無威脅學(xué)生發(fā)展的因素存在，殊不知校園欺凌現(xiàn)象隨著社會(huì)的發(fā)展愈發(fā)嚴(yán)重。學(xué)生的成長需要和諧、安全的環(huán)境，建造和諧安全的環(huán)境不能僅僅把眼光放在外來傷害上，還需要重視學(xué)生之間的內(nèi)部傷害。甚至中小學(xué)校園欺凌早已進(jìn)入國家治理的視野之中，在2016年5月發(fā)布了《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求全國的各個(gè)中小學(xué)加強(qiáng)對(duì)于校園欺凌的治理，建造和諧安全的成長學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、中小學(xué)校園欺凌特點(diǎn)

中小學(xué)校園欺凌是指學(xué)生之間在校園內(nèi)或者校園外，個(gè)體或者群體進(jìn)行反復(fù)、持續(xù)和有意的傷害行為。了解其行為特點(diǎn)，對(duì)于減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生十分重要。

（一）普遍存在

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象較為普遍，不同地區(qū)和學(xué)校都存在著校園欺凌現(xiàn)象，并且小學(xué)階段的校園欺凌現(xiàn)象更勝于中學(xué)階段，語言欺凌居多。隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)媒介充斥著價(jià)值信息需要我們進(jìn)行判斷，但是中小學(xué)生的價(jià)值判斷處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，很容易受到外界的影響，其中暴力行為將導(dǎo)致校園欺凌成為普遍的現(xiàn)象。

（二）形式多樣

校園欺凌形式多樣，包括心理的、身體的和語言的，并且隨著多媒體信息的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌也愈發(fā)普遍。其中眾多學(xué)生排斥某個(gè)同學(xué)，導(dǎo)致其融入群體困難屬于心理校園欺凌；眾多同學(xué)聚在一起毆打同學(xué)，群體力量大于個(gè)人屬于身體校園欺凌；學(xué)生之間用語言攻擊同學(xué)，比如造謠言說某人壞話屬于語言校園欺凌，這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌具有方便、快捷，傳播快和廣的特點(diǎn)，在當(dāng)前校園欺凌現(xiàn)象中占據(jù)著較大比重。

（三）行為隱蔽

中小學(xué)校園欺凌不像是其他危害學(xué)生安全的行為，其發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)是不固定的，并且不會(huì)造成直接性的危害，一般難以發(fā)現(xiàn)。甚至受到欺凌的學(xué)生可能由于保護(hù)自尊心，當(dāng)自己受到欺凌的時(shí)候不會(huì)選擇告訴老師或者家長自己的遭遇，選擇獨(dú)自一人承受后果。并且，校園欺凌是在學(xué)生同伴之間發(fā)生，家長和老師不經(jīng)過仔細(xì)觀察難以發(fā)現(xiàn)其存在。

（四）持續(xù)發(fā)生

中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象是由于一方的力量大于另一方而存在，如果發(fā)生了這種現(xiàn)象不加以制止，那么這種欺凌將會(huì)長期發(fā)生。比如，在小學(xué)中一群同學(xué)找一個(gè)學(xué)生要錢，那一個(gè)學(xué)生懼于對(duì)方的力量把自己身上的錢都給了他們，而且事后不及時(shí)告知家長或者老師，那么這群同學(xué)今后將會(huì)一直把這個(gè)學(xué)生作為一只羊羔，經(jīng)常找他要錢或者實(shí)施其他欺凌行為。

（五）危害嚴(yán)重

中小學(xué)校園欺凌導(dǎo)致的后果是沒有立馬顯現(xiàn)出來，很多人對(duì)于其危害的認(rèn)識(shí)不夠。校園欺凌的危害十分嚴(yán)重，會(huì)給學(xué)生的成長造成較大的傷害，被害者可能會(huì)產(chǎn)生自卑、缺乏自信的心理問題，甚至有的學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些事情的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)膽怯，退縮的情形。施虐者可能會(huì)產(chǎn)生反社會(huì)傾向的心理問題，并且在人際交往方面存在著較大的問題，難以獲得正確的發(fā)展方向。

二、中小學(xué)校園欺凌原因分析

中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象在當(dāng)前學(xué)生之間普遍存在，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的成長發(fā)展，深度剖析其存在的原因，對(duì)于解決校園欺凌現(xiàn)象十分重要。

（一）家庭方面

當(dāng)前大部分中小學(xué)生出生在獨(dú)生子女家庭，父母只有一個(gè)孩子，對(duì)于自己的孩子格外照顧，讓其在家庭中居于中心地位。但是在學(xué)校中，要求促進(jìn)全體學(xué)生共同成長，學(xué)生對(duì)于自身角色的轉(zhuǎn)換適應(yīng)較慢，不知道該如何和同學(xué)之間進(jìn)行相處，仍然沿用家庭中的行為習(xí)慣，由此導(dǎo)致校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

各個(gè)家庭由于所占勞動(dòng)資料和勞動(dòng)力的不同，導(dǎo)致一定的貧富差距。甚至有的家庭中父母外出務(wù)工，過于重視家庭收入的增加對(duì)于孩子的教育和管教相對(duì)較少，沒有及時(shí)關(guān)注孩子的心理環(huán)境，容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，從而加大校園欺凌的機(jī)率。并且，不健康的家庭如離異家庭、單親家庭等對(duì)于孩子的成長十分不利。

家庭中父母是孩子的學(xué)習(xí)榜樣，父母的處事方式對(duì)孩子的影響是潛移默化的。家庭中如果父母關(guān)系不和諧，總是出現(xiàn)打架、吵架的情形，那么孩子將會(huì)學(xué)習(xí)父母的行為方式，不能很好處理同學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致校園欺凌行為的發(fā)生。甚至有的家庭忽視對(duì)于孩子的品德價(jià)值觀的修養(yǎng)，對(duì)于其不正確的行為采取縱容的態(tài)度或者是采用暴力方式解決，不加以正確引導(dǎo)。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校對(duì)于安全管理監(jiān)督防范不夠。中小學(xué)校園欺凌的場(chǎng)所不固定，在校內(nèi)或者校外，并且還是處于相對(duì)隱蔽的場(chǎng)所，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于校園欺凌的管理十分困難。因此即使學(xué)校加大對(duì)于校園欺凌的管理力度，但是由于存在管理或者監(jiān)控的盲區(qū)，并且校園欺凌沒有直接性的危害，難以正確辨別是否發(fā)生了校園欺凌現(xiàn)象，難以正確處理。

學(xué)校不夠重視中小學(xué)校園欺凌管理。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生綜合成長成才的關(guān)鍵場(chǎng)所，在升學(xué)的壓力下，學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升為主要目標(biāo)，加大對(duì)于學(xué)習(xí)的重視力度，對(duì)于校園欺凌的管理重視不夠。并且在課程設(shè)置上，重視升學(xué)考試文化課程的提升，忽視甚至取消道德、心理課程的開展，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展重視不夠，使得學(xué)生心理問題得不到及時(shí)的解決，從而加大了校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的概率。endprint

同學(xué)漠視欺凌現(xiàn)象。其他同學(xué)面對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，采取什么樣的態(tài)度對(duì)于減少欺凌行為現(xiàn)象具有十分重要的作用。在中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)候，被欺負(fù)者和實(shí)施者作為當(dāng)事人，如果其他同學(xué)對(duì)于這種現(xiàn)象采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，那么將會(huì)加大欺凌行為的程度，使得危害更大。

（三）社會(huì)方面

信息多樣，學(xué)生缺乏價(jià)值判斷。隨著信息化時(shí)代的到來，社會(huì)上充斥著各種各樣的信息，影響著人們生活的方方面面。中小學(xué)生由于其價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，對(duì)于外界信息缺乏正確的判斷，并且求知欲望十分強(qiáng)烈，容易受到社會(huì)上各種信息的影響。當(dāng)看到暴力解決問題，其他欺凌現(xiàn)象等，那么就會(huì)將其帶入到自己的學(xué)習(xí)生活中，產(chǎn)生校園欺凌現(xiàn)象。

社會(huì)發(fā)展，風(fēng)氣待完善。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，越來越多的人奉行適者生存的法則，采取不計(jì)代價(jià)的獲取自己想要的東西。并且，人與人之間的心理差距越來越大，自私自利的人越來越多，不會(huì)關(guān)心他們，學(xué)生由于受到這種風(fēng)氣的影響，在學(xué)校中將會(huì)發(fā)生校園欺凌的現(xiàn)象。

相關(guān)法律規(guī)范保護(hù)不夠。校園欺凌由于其實(shí)施的隱蔽性，沒有產(chǎn)生直接的危害，導(dǎo)致社會(huì)上校園欺凌法律法規(guī)制度不夠完善，沒有正確的保護(hù)規(guī)章。2016年5 月《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》的發(fā)布，使得校園欺凌終于進(jìn)入到國家治理的視野，但是不夠還需要加大建設(shè)的步伐。

三、中小學(xué)校園欺凌對(duì)策分析

《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》的發(fā)布使得校園欺凌進(jìn)入國家治理的視野，校園欺凌一直深深牽動(dòng)著人們的神經(jīng)，其危害程度遠(yuǎn)超人們的想象，需要加大力度采取措施減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，給學(xué)生的成長營造一個(gè)安全、健康的環(huán)境。

（一）重視家庭教育，營造良好家庭氛圍

家庭在個(gè)人成長中居于基礎(chǔ)地位，每個(gè)人的發(fā)展或多或少會(huì)受到原生家庭的影響，重視家庭教育、營造良好的家庭氛圍對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長勢(shì)在必行。

1. 重視家庭教育，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。原生家庭是學(xué)生首先接觸的群體，家人的價(jià)值觀和處事方式對(duì)于學(xué)生具有十分重要的作用。首先，引導(dǎo)孩子樹立正確的價(jià)值觀，要善于幫助他人，具有奉獻(xiàn)精神，不自私自利，面對(duì)弱者要給予幫助，不能欺負(fù)弱者；其次，加強(qiáng)家庭教育，給予孩子正確的引導(dǎo)；最后，家長要給孩子樹立榜樣，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。

2.重視家庭環(huán)境，營造良好的家庭氛圍。在學(xué)生的成長環(huán)境中，家庭占據(jù)著十分重要的位置，良好的家庭氛圍有利于孩子形成健康的心理，反之亦然。父母應(yīng)該在處理矛盾的時(shí)候不能當(dāng)著孩子的面，要學(xué)會(huì)私下雙方解決矛盾。甚至，處于離異或者單親的家庭中，父親或者母親應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)愛，不能忽視其心理問題。雖然有時(shí)候有的家庭由于父母因?yàn)楣ぷ髟虿荒芙o予孩子較好的陪伴，但是應(yīng)該加大與孩子的溝通和聯(lián)系，及時(shí)紓解孩子成長中面臨的問題。

（二）學(xué)校發(fā)揮作用，打造健康學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 加強(qiáng)素質(zhì)教育。學(xué)校教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展的能力，素質(zhì)教育的推行要求學(xué)校不能以學(xué)生分?jǐn)?shù)為重，要重視學(xué)生全面發(fā)展。在課程設(shè)置上，要加大對(duì)于德育、心理健康的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀，及時(shí)排解心理問題。并且要教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)校園欺凌的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)匯報(bào)給老師或者家長，盡早解決相關(guān)問題。

2. 加大監(jiān)督規(guī)范力度。中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)具有不確定性，并且學(xué)校中還存在較多的監(jiān)控盲點(diǎn)，對(duì)于校園欺凌的監(jiān)管不到位，使得校園欺凌現(xiàn)象十分嚴(yán)重。學(xué)校應(yīng)該重視校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，加大監(jiān)控監(jiān)管力度，嚴(yán)格制止欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。并且學(xué)校應(yīng)該成立校園監(jiān)管人員，積極巡查，保障學(xué)生的安全。

3. 重視同學(xué)關(guān)系，加強(qiáng)監(jiān)督。在學(xué)校中，學(xué)生是一個(gè)大群體，對(duì)于身邊發(fā)生的事情將會(huì)十分了解，彌補(bǔ)了老師對(duì)于校園欺凌現(xiàn)象的不了解現(xiàn)象。加大同學(xué)之間良好關(guān)系的培養(yǎng)，當(dāng)其中的某個(gè)同學(xué)受到欺負(fù)的時(shí)候會(huì)有學(xué)生站出來，提供幫助并且在一定程度上可以制止欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。甚至同學(xué)之間關(guān)系相處融洽，發(fā)生校園欺凌的現(xiàn)象將會(huì)大大減少。

（三）重視社會(huì)關(guān)系，打造健康環(huán)境

1. 政府加大立法，提供制度保障。中小學(xué)生處于未成年階段，對(duì)于自我行為的辨別能力相對(duì)較低，社會(huì)上由于其未成年并不能給予相應(yīng)的懲罰，因此加大對(duì)于反欺凌規(guī)章制度的建設(shè)至關(guān)重要。2016年《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》的發(fā)布使得校園欺凌進(jìn)入了國家治理的視野之中，國家正在重視校園欺凌現(xiàn)象，因此政府加大反欺凌法的制定是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需求，從法律上來保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

2. 審查媒介信息，糾正社會(huì)風(fēng)氣。信息化時(shí)代的到來使得學(xué)生處于知識(shí)爆炸環(huán)境中，社會(huì)上各種信息時(shí)時(shí)刻刻影響著學(xué)生的價(jià)值觀。因此，加大對(duì)于信息知識(shí)的審查力度十分必要，從而可以避免不良信息進(jìn)入學(xué)生的視野，影響著其價(jià)值判斷。并且，對(duì)于社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)加大，弱者生存的環(huán)境要給予學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，讓其樹立正確的價(jià)值觀，樂于助人，培養(yǎng)好的價(jià)值素養(yǎng)。

3. 社會(huì)工作者加入，及時(shí)解決心理問題。社會(huì)工作者利用專業(yè)的知識(shí)和技能，幫助學(xué)生進(jìn)行校園活動(dòng)，減少社會(huì)欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。并且，社會(huì)工作者可以通過活動(dòng)的開展觀察到具有欺凌行為傾向的學(xué)生，能夠進(jìn)行及時(shí)的情緒心理疏導(dǎo)，從源頭上解決欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，在社會(huì)工作者的幫助下，學(xué)生之間可以進(jìn)行積極健康的活動(dòng)，豐富課外活動(dòng)，營造了良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生可以健康快樂成長。

中小學(xué)校園欺凌行為嚴(yán)重影響著學(xué)生的成長環(huán)境，其發(fā)生的原因多樣，通過具體剖析了解到家庭、社會(huì)和學(xué)校發(fā)揮著巨大作用。因此，解決校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生需要家庭、學(xué)校和社會(huì)合力進(jìn)行，采取積極的措施解決中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，營造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障每個(gè)學(xué)生獲得正常健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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