英語時(shí)文閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

彭松灼

【摘要】學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，而隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語時(shí)文閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。本文即根據(jù)自身多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語時(shí)文閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用這一課題加以探究，以與廣大英語教育同胞參考交流，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】英語時(shí)文閱讀 高中英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用策略

一、有機(jī)挑選整合時(shí)文閱讀材料，減少英語閱讀盲目性

一般在進(jìn)行英語時(shí)文閱讀教學(xué)的前期，教師應(yīng)挑選一些簡(jiǎn)短、新穎而又貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的閱讀材料來逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。整個(gè)過程還要注意從切合學(xué)生的校園生活、體育運(yùn)動(dòng)等題材開始，逐漸向社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科普類等閱讀題材發(fā)展過渡，以幫助他們克服英語閱讀的畏難情緒，樹立起英語閱讀的信心。同時(shí)教師還應(yīng)及時(shí)傳授給學(xué)生基本的讀書看報(bào)常識(shí)，從文章標(biāo)題、作者意圖以及寫作方法等細(xì)節(jié)方面積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語時(shí)文閱讀。比如很多英語刊物都包括時(shí)事新聞、校園生活、科技文化、開心驛站等多個(gè)不同版面，且每個(gè)版塊配有不同的內(nèi)容特色。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，在他們步入高二和高三年級(jí)后，教師要有意識(shí)地增加英語時(shí)文閱讀材料的難度，選擇學(xué)生相對(duì)陌生的題材和內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)和訓(xùn)練，以打開他們思路，提升他們分析和解決問題的能力。時(shí)文閱讀是提高學(xué)生的閱讀能力的良好助手，但教師要注意時(shí)文選材的趣味性與實(shí)效性，提前進(jìn)行挑選整合，合理分析利用，才能真正達(dá)到促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)正確的時(shí)文閱讀技巧，提高英語閱讀效率

一般高中英語時(shí)文閱讀材料的敘述往往比較簡(jiǎn)潔概括。因此，在進(jìn)行英語時(shí)文閱讀教學(xué)時(shí)教師應(yīng)提示學(xué)生注意文章標(biāo)題、時(shí)空順序以及事件發(fā)展過程等，讓他們?cè)陂喿x過程中學(xué)會(huì)帶著五個(gè)“W”即：who， when， where， what和how去閱讀。一旦學(xué)生把閱讀材料中的時(shí)間、地點(diǎn)和人物事件一一弄清楚了，整篇文章的脈絡(luò)大意也就不攻自破。此外，在英語時(shí)文閱讀教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生找文章中心和主題的技能。時(shí)刻提醒他們?cè)陂喿x全文時(shí)不要因?yàn)閷?duì)個(gè)別詞句不理解而停滯不前，要學(xué)會(huì)試著聯(lián)系上下文的信息來理解閱讀材料。同時(shí)，鑒于大多數(shù)高中學(xué)生都是從報(bào)刊雜志中接觸英語時(shí)文，教師還應(yīng)適時(shí)傳授給學(xué)生一些閱讀報(bào)刊的方法和技巧，以鍛煉他們根據(jù)不同體裁的文章選用不同的閱讀方法的能力。讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用Scanning（瀏覽）、Skimming（略讀）以及Intensive-reading（精讀）等不同的閱讀方法，培養(yǎng)他們快速?gòu)拈喿x材料中獲取有效信息和知識(shí)的技巧，真正提高英語閱讀效率，進(jìn)而使自身的英語閱讀水平和素養(yǎng)不斷得到提高。

三、深入挖掘時(shí)文材料，拓展延伸閱讀面

在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材文本中的新鮮素材，以有助于學(xué)生的理解能力的提升，以及閱讀面的拓展。比如以話題“Geography（地理）為例，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生整合了模塊4 的Unit 5 Canada-“The True North”、模塊5 Unit 2 The United Kingdom等三個(gè)單元都涉及到描述一個(gè)地方（即Describing a place）。這些文章主要介紹了英國(guó)、加拿大和世界其他地區(qū)的一些主題公園。為了深入挖掘與地理、風(fēng)俗等有關(guān)的社會(huì)性、生活性強(qiáng)的資源，我又采用了一些英語時(shí)文閱讀理解教材中對(duì)韓國(guó)、威尼斯簡(jiǎn)介、墨爾本等國(guó)家地區(qū)旅游廣告篇章的介紹，整合了一些旅游地區(qū)名勝古跡的名字由來、云南麗江古城等閱讀素材展示給學(xué)生。這樣通過一些圍繞“地理”的話題以及國(guó)家、城市到農(nóng)村再到某一個(gè)景點(diǎn)的逐步貫穿，覆蓋面廣，新鮮感足的素材，使學(xué)生的閱讀訓(xùn)練建立在更為廣闊的語言知識(shí)和文化背景下，在提升學(xué)生參與閱讀訓(xùn)練的興趣的同時(shí)，又使他們?cè)鲞M(jìn)了對(duì)世界各國(guó)、個(gè)地區(qū)的地理知識(shí)和風(fēng)土人文的了解，對(duì)學(xué)生的英語時(shí)文閱讀學(xué)習(xí)也益處多多。

四、堅(jiān)持課內(nèi)、外時(shí)文閱讀結(jié)合，鞏固英語閱讀效果

對(duì)于一些難度相對(duì)較大的閱讀文章和材料，教師可以采取帶領(lǐng)學(xué)生精讀的方式，在課上進(jìn)行系統(tǒng)分析，想象講解，并根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些涉及文本的主題、細(xì)節(jié)的問題，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時(shí)注意檢索關(guān)鍵信息，培養(yǎng)自己快速而有效的閱讀能力。相信這樣堅(jiān)持一學(xué)年下來，師生的閱讀成效都會(huì)有顯著提升。當(dāng)然，要想真正把時(shí)文閱讀應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的英語閱讀能力，僅靠課堂時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)文閱讀從課內(nèi)拓展到課外，在課下積極進(jìn)行自主閱讀，即把英語時(shí)文閱讀真正變有促進(jìn)其閱讀能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣擴(kuò)大對(duì)英語時(shí)文的課外閱讀量，然后利用課余時(shí)間通過演講比賽、舞臺(tái)劇或者脫口秀等輕松愉快的方式進(jìn)行檢查課外閱讀效果。這樣能讓學(xué)生在積極展示自己閱讀收獲的同時(shí)體驗(yàn)到閱讀的快樂和成就感，從而真正樹立起英語閱讀的自信心，全面提高自身的閱讀能力。

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，只有每一位高中英語教師都合理利用英語時(shí)文作為中學(xué)生的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生正確的時(shí)文閱讀技巧，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高他們的閱讀能力和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的意義和價(jià)值所在，從而使其真正投入其中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為自身以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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