初探高中英語(yǔ)改錯(cuò)解題技巧

周滿平

【摘要】高中英語(yǔ)是學(xué)生在備戰(zhàn)高考的過(guò)程中較為重要的一門(mén)課程，在全國(guó)高中英語(yǔ)考試當(dāng)中，考試題目類型大都有所變動(dòng)，其中，高中英語(yǔ)改錯(cuò)題目題型特點(diǎn)一改過(guò)去單句改錯(cuò)，搖身一變成了整篇文章的改錯(cuò)，因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極應(yīng)對(duì)題型的特點(diǎn)并依據(jù)題型進(jìn)行相應(yīng)的解題技巧的傳授。本文就將圍繞高中英語(yǔ)考試題目中的改錯(cuò)題的解題技巧展開(kāi)分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 改錯(cuò)題目 解題技巧

高中英語(yǔ)中改錯(cuò)題目是學(xué)生的一種老大難題型之一，為更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和掌握有效、正確的解題技巧，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中就改錯(cuò)題型中的幾種重要的解題技巧展開(kāi)深度的討論與分析。在日常教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師要注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。

一、明確改錯(cuò)題型的基本特點(diǎn)，提升解題效率

在日常高中英語(yǔ)改錯(cuò)題解題技巧與練習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師并不是靠一味地宣講改錯(cuò)題的解題技巧就能收獲到很大的成效，“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝”，在進(jìn)行改錯(cuò)題目的具體講解的教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師首先要讓學(xué)生明白以下幾種高考英語(yǔ)改錯(cuò)題的題型特點(diǎn)：

1.為順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展和對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平做出的更高要求，高考英語(yǔ)改錯(cuò)題一改傳統(tǒng)的單句改錯(cuò)，代之以英語(yǔ)篇章為單位的短文改錯(cuò)。這一變化特點(diǎn)不僅要求高中學(xué)生有更高的閱讀理解能力，而且要求他們學(xué)會(huì)從全局的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，以連貫的思路去適應(yīng)這一題型，不斷尋找更好的解題思路。

2.根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)英語(yǔ)高考試卷的研究，高考英語(yǔ)改錯(cuò)題中的一篇短文共有十道小題。錯(cuò)誤類型的分布情況比較穩(wěn)定，有一定的規(guī)律可以遵循，在十道小題當(dāng)中，需改動(dòng)8處，添加和刪除各1處。此外，高考英語(yǔ)改錯(cuò)題的另一顯著特點(diǎn)是每小題只需改動(dòng)或增刪一詞或一處。

掌握改錯(cuò)題的基本特點(diǎn)有利于學(xué)生把握解題的大致方向，從而有利于學(xué)生提高解題效率。

二、明晰改錯(cuò)題的幾種類型，根據(jù)文本對(duì)癥下藥

通過(guò)研究多年的高考英語(yǔ)試卷中的改錯(cuò)題目，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存的改錯(cuò)題目中有幾種典型的改錯(cuò)類型，如，名詞單復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞時(shí)態(tài)，句子結(jié)構(gòu)，贅述等等。在這里，筆者將簡(jiǎn)略的分析這幾種改錯(cuò)類型。

1.名詞單復(fù)數(shù)形式。學(xué)生在改錯(cuò)題目解題過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)觀察每一個(gè)出現(xiàn)的名詞的單復(fù)數(shù)形式，一般可以根據(jù)這些情況對(duì)名詞的單復(fù)數(shù)進(jìn)行改動(dòng)：一是名詞前的修飾限定成份，是否含有單復(fù)數(shù)的信息；二是上下文的邏輯關(guān)系。眾所周知，有一些名詞是專有名詞或是在表示整體的過(guò)程中用單數(shù)的形式，如“crew information staff cattle ”等等，還有一些特定的限定詞修飾的是不可數(shù)名詞，如“many a，a few”等等，這些的零碎知識(shí)都需要高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)積累。

2.動(dòng)詞時(shí)態(tài)。動(dòng)詞時(shí)態(tài)是改錯(cuò)題型的一種重中之重的類別，根據(jù)筆者的觀察，近些年來(lái)，高考英語(yǔ)改錯(cuò)題每年都有時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的小題，因此，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)知識(shí)的掌握和實(shí)際運(yùn)用，通常來(lái)說(shuō)時(shí)態(tài)的更改要以上下文的主體時(shí)態(tài)為依據(jù)。下面就拿一道高考改錯(cuò)原題來(lái)示范動(dòng)詞時(shí)態(tài)的改法：

Example 1：“They offered me coffee and other drinks.We have a good time talking and laughing together. ”這一句中帶下劃線的動(dòng)詞，“have”與原句中整體的一般過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)不符合，因此，應(yīng)將動(dòng)詞have 改為其一般過(guò)去時(shí)態(tài)“had”.高中學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)解題過(guò)程中要注意到每個(gè)句子中的動(dòng)詞時(shí)態(tài)是否與主句時(shí)態(tài)一致。

3.句子結(jié)構(gòu)混亂。高考改錯(cuò)題目中常遇到的改錯(cuò)類型還有句子結(jié)構(gòu)混亂。經(jīng)研究，高考英語(yǔ)改錯(cuò)題中，句子結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)誤范圍較為寬泛，解高考英語(yǔ)改錯(cuò)題判斷某一句是否含有句子結(jié)構(gòu)性的錯(cuò)誤主要可以從以下幾方面來(lái)判斷：1）在句中成份是否冗缺，句子結(jié)構(gòu)有沒(méi)有完整；2）單詞的詞性與其在句中的功能是否相符；3）如果是復(fù)合句，那么復(fù)合句中，聯(lián)系主句和從句的關(guān)系詞或引導(dǎo)詞的運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)?。以一道題目示意：

Example 2：“I am from Shanghai，where is a city of China.”

通過(guò)觀察，學(xué)生可得知這是一句復(fù)合句，那他們就應(yīng)馬上想到在這句話中，聯(lián)系主句和從句的關(guān)系詞或引導(dǎo)詞的運(yùn)用是否得當(dāng)，因?yàn)橹骶渲谐霈F(xiàn)介詞“from”，與“where”意義上存在重疊，而關(guān)系詞前有一個(gè)逗號(hào)將主句與從句隔開(kāi)，因此，不難推測(cè)出，此處的“where”應(yīng)該換為“which”。在高考中各種句子結(jié)構(gòu)的題目是錯(cuò)綜復(fù)雜的。

4.最后要討論的是改錯(cuò)題中常見(jiàn)的一種錯(cuò)誤類型“贅述”。以題目進(jìn)行示范，如“Whenever I see you，I will often think of my sister.”這一句乍看是沒(méi)有什么問(wèn)題的，翻譯成中文也是沒(méi)有毛病的，“不論我什么時(shí)候看到你，我總是會(huì)想起我的姐姐。”，但是在英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)邏輯關(guān)系上，“often”和 “whenever”表達(dá)了同樣的“總是”的意思，“whenever”本身就可以清楚地表達(dá)“不論什么時(shí)候看到你都會(huì)想起我的姐姐?！钡囊馑?。

參考文獻(xiàn)：

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