語(yǔ)文活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣有味

張東敏

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，教師一講到底，流程千篇一律，因此學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。要想改變這樣的現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以通過(guò)巧設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)，讓語(yǔ)文課變得有趣有味。語(yǔ)文老師在教學(xué)中巧妙的設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、巧改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，揣摩人物心理

我教《詠雪》時(shí)，設(shè)計(jì)了修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)文活動(dòng)。我要求把下面兩句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改一下。1.撒鹽空中差可擬。2.未若柳絮因風(fēng)起。學(xué)生們先是一愣，然后熱烈的討論起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，有個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，我認(rèn)為可以這樣改，撒鹽空中差可擬？未若柳絮因風(fēng)起！”我追問(wèn)：“為什么要這樣改呢？”學(xué)生說(shuō)：“撒鹽空中差可擬后面用問(wèn)號(hào)，表明謝朗沒(méi)有自信，他也不知道這個(gè)比喻句好不好，所以用問(wèn)號(hào)。而未若柳絮因風(fēng)起后面用感嘆號(hào)，表明謝道韞充滿自信，認(rèn)為自己的比喻句比兄長(zhǎng)好，突出了謝道韞的才氣。”另一個(gè)同學(xué)接著說(shuō)道：“我覺(jué)得撒鹽空中——差——可——擬，加上破折號(hào)更好，表示聲音的延長(zhǎng)，表現(xiàn)謝朗是一邊想一邊說(shuō)的，有思考的過(guò)程。

二、巧用朗讀，理解重點(diǎn)句

我教《散步》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以理解最后一句話，“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界?！睂W(xué)生們由于年齡小，難以想到中年人的難處——贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)子女，責(zé)任重大。為此，我特意設(shè)計(jì)了朗讀活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀這句話。一陣人聲鼎沸過(guò)后，一位同學(xué)站起來(lái)大聲朗讀，聲音抑揚(yáng)頓挫，情感豐富，朗讀的很好。我問(wèn)：“你為什么要這樣讀這句話呢？學(xué)生回答道：”慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，很仔細(xì)要重讀，表現(xiàn)出我和妻子走得很慢，很小心，怕摔著背上的母親和孩子，怕他們有絲毫的閃失。慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，還要讀慢一點(diǎn)，表現(xiàn)我和妻子的謹(jǐn)慎小心。最后一個(gè)短語(yǔ)——整個(gè)世界也要重讀，整個(gè)世界的意思就是全部。母親和兒子就是我和妻子生命中的全部，我們要照顧好他們?！?/p>

朗讀，如同是一壇壇美酒，讀之越深，越覺(jué)其味之甘醇，我設(shè)計(jì)這樣的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀與文本產(chǎn)生的共鳴，獲得了情感的熏陶，從而深入理解了文本所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵。

三、巧設(shè)對(duì)比，品味語(yǔ)言文字的精妙

《藤野先生》開頭第一句話是這樣寫的，東京也無(wú)非是這樣。學(xué)生初讀這句話的時(shí)候，覺(jué)得莫名其妙，不知作者何意。于是我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)，在黑板上寫了三句話，1.東京是這樣。2.東京無(wú)非是這樣。3.東京也無(wú)非是這樣。讓學(xué)生讀一讀這三個(gè)句子，比較其中的不同。學(xué)生讀后很快發(fā)現(xiàn)，第一句不帶作者任何情感。二、三句則表達(dá)了作者對(duì)東京的厭惡，但第三句比第二句程度深，“也，無(wú)非”兩詞更好的表現(xiàn)了作者對(duì)東京的厭惡之極。

巧設(shè)對(duì)比，讓學(xué)生辨析比較，我們就能揣摩出語(yǔ)言的細(xì)微差別，就能體會(huì)語(yǔ)言文字的奧妙。設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

四、巧用表演，閱讀名著

《伊索寓言》故事短小，生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省。于是我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)：讓每一個(gè)同學(xué)上臺(tái)講故事。臺(tái)上講故事的同學(xué)眉飛色舞，聲情并茂，臺(tái)下的同學(xué)聽得津津有味，時(shí)而會(huì)心一笑，時(shí)而哄堂大笑。

讀《朝花夕拾》時(shí)，由于時(shí)代背景不同，加上文字深?yuàn)W，學(xué)生不喜歡讀。我就設(shè)計(jì)了表演小品這樣的語(yǔ)文活動(dòng)。比如表演《五猖會(huì)》中，父親逼我背完《鑒略》再去看戲；不識(shí)字的阿長(zhǎng)逼我在新年頭天吃福橘，說(shuō)吉利話并不辭辛勞地為我買《山海經(jīng)》等經(jīng)典的片段！學(xué)生表演得惟妙惟肖，逗得大家哈哈大笑！這樣的語(yǔ)文活動(dòng)既能檢測(cè)學(xué)生讀名著的效果，又讓大家愛(ài)上讀書，愛(ài)上表演，讓學(xué)生在讀書中思考，在表演中感悟，在活動(dòng)中提升語(yǔ)文能力！endprint