淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

何平

摘要：國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng)，也是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。國(guó)際教科文組織指出：教育的使命是讓每個(gè)人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛力。人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，肩負(fù)著重要的歷史使命，那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，使每一位學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展，以促進(jìn)他們的茁壯成長(zhǎng)，是我們每一位教育工作者的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)

一、利用猜想讓小學(xué)生探索新知、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

猜想是人們?cè)诮沂締?wèn)題實(shí)質(zhì)、探索客觀規(guī)律、尋找命題結(jié)論時(shí)，憑借自己的想象，進(jìn)行估計(jì)、推測(cè)的一種思維方式。在教學(xué)中，教師利用猜想讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的探索精神。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，出示幾個(gè)大小不同的三角形圖形，先讓學(xué)生猜一猜，三角形三個(gè)內(nèi)角的和是多少度？再讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算每個(gè)三角形中三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，最后讓學(xué)生操作驗(yàn)證，看結(jié)論是否正確。這樣引導(dǎo)學(xué)生猜想，并驗(yàn)證結(jié)果，能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索向題的意識(shí)以及發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)新思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動(dòng)中不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算”后，在一節(jié)練習(xí)課上，拿出一個(gè)大土豆，讓學(xué)生憑借想象想一想、議一議：“怎樣求出土豆的體積？”。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，想出了幾種解決問(wèn)題的辦法。有的說(shuō)，把土豆煮熟后，捏成一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，就可以求出它的體積；有的說(shuō)，從大土豆中切出一個(gè)1立方厘米的小土豆，測(cè)出重量，根據(jù)大土豆和小土豆重量之間的倍數(shù)關(guān)系，可以求出大土豆的體積；有的說(shuō)，把土豆放在長(zhǎng)方體或正方體水槽中，水上升的體積，就是土豆的體積。這樣引導(dǎo)學(xué)生想象，既拓寬了學(xué)生的解題思路、又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)中利用遷移法去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

遷移，是指人在一種情境下所學(xué)到的某些原理、知識(shí)和技能運(yùn)用到學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能或解決新問(wèn)題等活動(dòng)中去。許多數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有共同因素，具有一定的可比性和關(guān)聯(lián)性。教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶、類比、聯(lián)想、遷移，以促進(jìn)理解，激活思維。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法”后，引導(dǎo)他們運(yùn)用己掌握的個(gè)級(jí)數(shù)的讀寫(xiě)方法，自己去學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法；學(xué)生掌握了三角形面積的推導(dǎo)方法后，通過(guò)拼合圖形，誘導(dǎo)他們自行遷移到梯形面積的推導(dǎo)中來(lái)。這樣引導(dǎo)知識(shí)遷移，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)、技能，從一個(gè)情境遷移到另一個(gè)情境中去，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新思維必不可少的一個(gè)過(guò)程，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生手腦結(jié)合，操作實(shí)驗(yàn)，或者把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，無(wú)疑對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有十分重要的作用。例如，在教學(xué)完“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”后，出這樣一道題：“用一根12米長(zhǎng)的繩子，在外面的空地上圍一塊面積最大的活動(dòng)場(chǎng)地，能?chē)啻蟮牡?？”讓學(xué)生四人為一組，進(jìn)行合作探索。結(jié)果學(xué)生經(jīng)過(guò)研究給出多種圍法、算法。這樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，思維活躍，效果很好。

五、在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

探究知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識(shí)與能力的橋梁。運(yùn)用知識(shí)可分兩種：一種是學(xué)生在深刻理解知識(shí)含義的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)于實(shí)踐，解決一些實(shí)際問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)”后，學(xué)生能自覺(jué)地運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)解決筆算：800÷400為8÷4，并進(jìn)行口算，這種應(yīng)用的本身就是種創(chuàng)新。另一種是在老師精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排下運(yùn)用，如一題多解，一題多變，一題多問(wèn)，逆向思維訓(xùn)練，難題巧解，從不同角度思考問(wèn)題等，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)起著極其重要的作用。總之，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神真正落到實(shí)處，這就需要教師從多方而、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正變“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”，使每個(gè)學(xué)生都成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的新世紀(jì)合格人才。

六、通過(guò)多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“智慧出在人的手指尖上，實(shí)踐操作不僅僅是身體的動(dòng)作，而且是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的?！眱和乃季S具有直觀動(dòng)作形象性的特點(diǎn)，操作過(guò)程中學(xué)生不但要觀察、分析、比較所操作的對(duì)象的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，還要進(jìn)行抽象、概括，從中發(fā)展思維。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須重視在課堂中給學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中揭示求知難點(diǎn)，深化認(rèn)知過(guò)程。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和愛(ài)好，開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。在數(shù)學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生從生活和社會(huì)現(xiàn)象中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索思考，自我設(shè)計(jì)、自我解決，學(xué)生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的主要形式有：數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)興趣小組、數(shù)學(xué)專題講座、周末數(shù)學(xué)晚會(huì)、數(shù)學(xué)知識(shí)宣傳、數(shù)學(xué)問(wèn)題研討、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查等。

總之，在數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)、數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，采取多種形式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的重要內(nèi)容。

（作者單位：甘肅省渭源縣新寨鎮(zhèn)黎家灣小學(xué)，甘肅 定西 748211）endprint