金融大學(xué)體育人文創(chuàng)建學(xué)科與協(xié)同育人的模式研究

郭琴

“2016年創(chuàng)新強(qiáng)校工程”是廣東省教育“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”戰(zhàn)略部署的重要組成部分。廣東金融學(xué)院根據(jù)《廣東省“十三五”高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”實(shí)施方案》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要、理念和儲(chǔ)備提出創(chuàng)新教學(xué)改革，深化我校的辦學(xué)特色。

1.我校體育課程的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

我校體育部承載著全校學(xué)生的體育教學(xué)任務(wù)。在公共體育課教學(xué)、群眾體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競(jìng)賽和體育場(chǎng)館的實(shí)施上都起著重要的管理與監(jiān)督作用。目前體育部開(kāi)設(shè)有11個(gè)專(zhuān)項(xiàng)課供學(xué)生自主選項(xiàng)，部門(mén)學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，本著體育部學(xué)科發(fā)展的需要，體育人文學(xué)科的設(shè)置和開(kāi)展迫在眉睫，根據(jù)現(xiàn)有的條件和理念，我校體育部具備開(kāi)展這一課程的知識(shí)儲(chǔ)備和能力結(jié)構(gòu)。

1.1 教育部2002年制訂頒發(fā)了《全國(guó)高等教育學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)剛要》，對(duì)大學(xué)體育課程的目標(biāo)作了詳細(xì)的規(guī)定：增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身心健康和提高體育人文素養(yǎng)。自2004年以來(lái)，我校體育課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的教學(xué)改革，體育部秉承教育部的指導(dǎo)思想，以學(xué)生主體要求自主選項(xiàng)。體育課程的創(chuàng)新實(shí)施在有條不紊的進(jìn)行，從課程改革到現(xiàn)今，教學(xué)效果頗豐，2004年高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建立提高了我校的知名度，校隊(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的水平比以前成績(jī)斐然，體育部門(mén)的工作在良性循環(huán)穩(wěn)步上升。但是，從可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科前景上，我們體育課程中教學(xué)要素的人文知識(shí)匱乏，學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新力度不夠、服務(wù)功能短板、特色發(fā)展缺失，從終身體育角度來(lái)看，發(fā)展學(xué)生的體育人文素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為體育課程教學(xué)的重心，人才培養(yǎng)是體育人文學(xué)科建設(shè)的根本, 而且這種最為重要的人格和品性的培養(yǎng)恰恰處于一種缺失狀態(tài)。開(kāi)設(shè)體育人文選修課是提高學(xué)生體育人文素養(yǎng)的主要途徑，是激勵(lì)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

1.2 當(dāng)前我校的體育課程雖然有正確先進(jìn)的教學(xué)理念做指導(dǎo)，偏重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，很少開(kāi)設(shè)體育理論知識(shí)專(zhuān)題講座。在教學(xué)評(píng)價(jià)上仍以技術(shù)、素質(zhì)與量化成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)內(nèi)容，大學(xué)體育的工具性價(jià)值凸顯，人文性價(jià)值被忽略，人文知識(shí)淺薄和人文信息面狹窄、價(jià)值觀念的功利化與自我傾向化的嚴(yán)重，必然導(dǎo)致學(xué)生體育人文精神中的失落與危機(jī)，這種精神文化的缺失越來(lái)越影響著學(xué)生的體育態(tài)度價(jià)值觀和體育行為，鑒于目前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我校應(yīng)重視體育文化的啟蒙與普及、傳承與創(chuàng)新。本著可持續(xù)發(fā)展的角度開(kāi)設(shè)體育人文課程，使得學(xué)生自覺(jué)接受體育人文教育，勢(shì)必對(duì)學(xué)生今后的人生產(chǎn)生潛移默化的作用。

2.我校開(kāi)設(shè)體育人文課程的理論含義和構(gòu)思

2.1 體育人文教育包括兩層含義：一是以人為本的教育；二是以人文體育思想為指導(dǎo)的體育文化教育。大學(xué)體育的人文精神是大學(xué)體育的靈魂，沒(méi)有這種精神的指導(dǎo)就沒(méi)有原始身體活動(dòng)的更高層次上的升華，它即是一個(gè)發(fā)展的概念，又具有不同的時(shí)代內(nèi)涵。我們進(jìn)行體育人文知識(shí)教育的真正目的，并不在于學(xué)生記住多少歷史事件，背誦多少知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)體育人文知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究和體悟，將其中蘊(yùn)含的人文精神內(nèi)化為優(yōu)秀的品格和氣質(zhì)，體育人文精神將是引導(dǎo)學(xué)生正確走向的價(jià)值先導(dǎo)，體育蘊(yùn)含豐富的人文精神對(duì)學(xué)生今后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

2.2 我校開(kāi)設(shè)體育人文課程在課程設(shè)置上秉承體育人文精神和科學(xué)精神的融合。課程的安排從體育哲學(xué)、體育史學(xué)、體育美學(xué)、體育社會(huì)學(xué)多維視角切入研究，挖掘體育中的文化內(nèi)涵和人文精神，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法與健康的生活方式、傳統(tǒng)體育人文精神、中國(guó)傳統(tǒng)體育價(jià)值觀的繼承、中西方體育文化差異、中華體育精神、現(xiàn)代體育發(fā)展的國(guó)際化進(jìn)程、體育的全球化與多元化以及體育社會(huì)學(xué)和體育管理學(xué)所涉及的體育社會(huì)現(xiàn)象和體育產(chǎn)業(yè)等諸多知識(shí)，通過(guò)學(xué)科課程的文化載體，傳播體育人文知識(shí)，這是我校開(kāi)展體育人文課程的構(gòu)思。課程的實(shí)施，對(duì)我校學(xué)生體育文化素養(yǎng)的提高和全面深層次的體育文化教育，是一個(gè)很好的體育文化創(chuàng)新教學(xué)改革。

2.3 我校體育人文課程是一門(mén)圍繞體育文化而進(jìn)行的傳承與融合、創(chuàng)新與應(yīng)用的課程。闡明了體育課程不僅是作為知識(shí)傳授、訓(xùn)練技藝、增強(qiáng)體質(zhì)的顯性教育，而且還包括體育本身所蘊(yùn)含的哲學(xué)、藝術(shù)、歷史和文學(xué)知識(shí)以及體育理念、體育精神、體育道德和體育規(guī)范等體育文化內(nèi)涵的隱形教育，體育走出傳統(tǒng)的健身、教育及競(jìng)爭(zhēng)性功能，當(dāng)今體育功能的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)大和延伸，體育中的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)中的體育現(xiàn)象以及體育資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，體育事業(yè)中蘊(yùn)含著巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，現(xiàn)代體育的發(fā)展已經(jīng)與我們的日常生活息息相關(guān)。這些綜合教育要素對(duì)學(xué)生起著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人作用，通過(guò)體育人文課程教育的濡化，拓展了體育人文理論的視野，豐富了體育教育理論研究的內(nèi)容，具有一定的理論創(chuàng)新意義。

3.我校開(kāi)設(shè)體育人文課程的現(xiàn)實(shí)意義

3.1 傳統(tǒng)的體育教學(xué)致使我們對(duì)體育的認(rèn)知停留在技術(shù)和項(xiàng)目的教學(xué)上，實(shí)際上大學(xué)的體育教學(xué)是對(duì)人的一種精神的濡染和文化的熏陶，這種情感和信念是影響人的一生。改變?cè)械恼J(rèn)知從現(xiàn)實(shí)著手，我校體育課多注重學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試與體能達(dá)標(biāo)，出現(xiàn)了“重技能而輕人文”的導(dǎo)向，學(xué)校體育的組織形式倡導(dǎo)學(xué)生絕對(duì)服從、恪守秩序，教學(xué)形式多是簡(jiǎn)單模仿與機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)而不積極上體育課的后果，不能真正領(lǐng)會(huì)到體育中所蘊(yùn)含“真善美”的人文精神的真諦。體育教師“重身體素質(zhì)輕人文素質(zhì)”的傾向，也在束縛著體育教師的自身發(fā)展，致使原本豐厚的體育人文精神元素得不到正常的傳播和發(fā)展，體育人文精神在不斷的流失。

3.2 我校師生對(duì)體育的傳承文化和先進(jìn)體育文化知識(shí)的了解少知又少，幾乎不太關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)的各類(lèi)信息，很少知曉體育作為社會(huì)縮影是與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、人文、道德、教育和軍事等方面的聯(lián)系和巨大價(jià)值，不能有效傳承乃至創(chuàng)新先進(jìn)體育文化，作為體育教育工作者，在體育知識(shí)和技能更高層次上的精神文化的傳播是我們的職責(zé)所在，使學(xué)生全面深入的了解體育知識(shí)的內(nèi)涵和外延，從而實(shí)現(xiàn)我們體育教育的真正目的。體育人文教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、勢(shì)在必行。我校相關(guān)部門(mén)應(yīng)重視對(duì)大學(xué)體育人文精神的培養(yǎng)，從政策重視、措施得力、經(jīng)費(fèi)支持、教學(xué)資源合理配置多方面著手，健全和完善相關(guān)制度，我校大學(xué)體育人文精神的培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展一定會(huì)有更新、更多的收獲，從而促進(jìn)我校體育事業(yè)取得更大的發(fā)展與進(jìn)步。

4.開(kāi)設(shè)體育人文課程共同提高我校體育教師和學(xué)生的素質(zhì)

4.1 我校體育教師的教學(xué)多偏重對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的掌握，人文精神認(rèn)識(shí)模糊和人文素養(yǎng)修煉弱化，導(dǎo)致學(xué)生幾乎喪失對(duì)人文精神的甄別能力，在身心、素養(yǎng)的發(fā)展和提升上缺少開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代大學(xué)教育理念和體育教育思想的發(fā)展要與時(shí)代發(fā)展相同步，當(dāng)今的體育發(fā)展已經(jīng)與世界接軌，隨著世界動(dòng)態(tài)的發(fā)展，我們的思維應(yīng)開(kāi)拓創(chuàng)新，汲取的知識(shí)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。大學(xué)體育人文教育理論的建構(gòu)是多學(xué)科的融合，涉及體育的文化素養(yǎng)內(nèi)涵和體育精神文化的成長(zhǎng)過(guò)程,體育教師必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的潛心學(xué)習(xí)和孜孜不倦的研究，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高人文素養(yǎng)、道德水平、精神境界和觀察視野，以一種開(kāi)闊的胸襟和海納百川的心態(tài)鉆研這門(mén)課程。

4.2 體育課程是實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)，教育的本質(zhì)是以提高人的素質(zhì)為目的，人的素質(zhì)的核心構(gòu)成就是科學(xué)精神和人文精神，體育從本質(zhì)上說(shuō)是一種素質(zhì)教育。學(xué)習(xí)體育，不僅要學(xué)到許多體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與技能，更能領(lǐng)會(huì)到體育的精神實(shí)質(zhì)和人文意蘊(yùn)。一個(gè)人的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和審美素質(zhì)都與人文素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，身體素質(zhì)與人文素質(zhì)的關(guān)系是相輔相成,相互提高的。

4.3 從學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)看，大學(xué)體育人文教育理論的開(kāi)展?fàn)I造了一個(gè)自我發(fā)展和自我完善的育人情境：關(guān)懷學(xué)生生命健康，滿足學(xué)生對(duì)體育文化精神層面的需求，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的的體育價(jià)值觀，促進(jìn)身體、心理和社會(huì)適應(yīng)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，豐富和完善大學(xué)體育人文精神的內(nèi)涵和延伸，體育蘊(yùn)含著豐富的人文精神，它對(duì)人的素質(zhì)的改善產(chǎn)生廣泛的影響。

5.我校開(kāi)設(shè)體育人文課程的改革創(chuàng)新力度和措施

5.1 加大投資力度，完備大學(xué)體育教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo),學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)承擔(dān)起學(xué)科建設(shè)的主體責(zé)任，優(yōu)化教學(xué)信息化軟硬件技術(shù)平臺(tái),更新體育教育觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代化學(xué)科意識(shí)，為大學(xué)體育注入人文精神的元素，喚起學(xué)生的使命感和歷史責(zé)任感，用體育文化知識(shí)來(lái)滋養(yǎng)，把體育育人與知識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大體育的教育功能和發(fā)展功能，與使大學(xué)體育的內(nèi)涵變得更加充盈厚實(shí)，使大學(xué)體育向著未來(lái)的人文方向發(fā)展。

5.2 通過(guò)體育人文課程的開(kāi)設(shè)，樹(shù)立開(kāi)放與交流意識(shí),師生互動(dòng)開(kāi)展體育人文相關(guān)知識(shí)的切磋與討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育咨詢、心理輔導(dǎo)、體育認(rèn)知指導(dǎo)和體育道德勸導(dǎo)，在交流與合作中,使得學(xué)生的體格發(fā)展與人格完善相協(xié)調(diào)，利于學(xué)生身心和諧、知行統(tǒng)一，體育人文素養(yǎng)的提高與全面發(fā)展創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，培養(yǎng)出具有獨(dú)立人格魅力及旺盛的生命活力的社會(huì)人。

5.3 通過(guò)體育人文課程的開(kāi)展，弘揚(yáng)先進(jìn)的體育文化，發(fā)展豐富多彩的體育文化路徑提供精神動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)校體育的軟硬實(shí)力，提倡和諧發(fā)展的體育人文意識(shí)與科學(xué)愉悅的體育健康理念。成功的體育人文精神教育能使人視野寬闊、思維活躍、敏于分析，從國(guó)際政治到社會(huì)心理，從文化嬗變到哲學(xué)思潮，從傳統(tǒng)體育到經(jīng)濟(jì)體育，都能有所感知和辨別，從而產(chǎn)生敏銳的領(lǐng)悟靈性。

5.4 調(diào)配師資力量，著力編寫(xiě)體育人文教材。體育人文學(xué)科是一個(gè)多視角多學(xué)科的融合，知識(shí)性可讀性強(qiáng)。改變?cè)袆?chuàng)編教材千篇一律的的形式，以一種圖文并茂、喜聞樂(lè)見(jiàn)的畫(huà)冊(cè)形式，使在校學(xué)生由被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的積極性閱讀，濡化為自身的知識(shí)，使優(yōu)秀的品格和氣質(zhì)在學(xué)習(xí)中逐漸升華，對(duì)大學(xué)生在校期間和未來(lái)走向社會(huì)養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)、工作和生活方式都具有深遠(yuǎn)的影響。

[1] 蔣菠.大學(xué)體育人文精神重塑:基于身體美學(xué)視角研究[M].北京: 人民出版社，2015.10.

[2] 徐偉.大學(xué)體育人文教育理論與實(shí)踐,2013.5.