論團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在普通高校籃球訓(xùn)練中的運(yùn)用

徐云美

近幾年來，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，我國有意加強(qiáng)學(xué)生的體育教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，尤其是普通高校對于學(xué)生的體育訓(xùn)練普遍是進(jìn)行籃球訓(xùn)練，在籃球訓(xùn)練中使用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，可以在加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉，強(qiáng)身健體的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。本文將就團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在普通高?；@球訓(xùn)練中的實(shí)際運(yùn)用策略提出建議。

1.“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)的含義

1.1 團(tuán)隊(duì)精神

“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)顧名思義以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槭菆F(tuán)隊(duì)“作戰(zhàn)”所以必然強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是團(tuán)結(jié)，強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)涵就是團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)調(diào)協(xié)作互助，將個(gè)人利益與集體利益做到有機(jī)地統(tǒng)一。現(xiàn)在國內(nèi)觀念對于“團(tuán)隊(duì)精神”存在普遍的誤解，將團(tuán)隊(duì)精神理解為舍小我保大我，舍小家愛大家，這其實(shí)是狹義上的團(tuán)隊(duì)精神，曲解了團(tuán)隊(duì)精神的真正內(nèi)涵。事實(shí)上，真正的團(tuán)隊(duì)精神并不是要在集體中扼殺個(gè)性，而是要在個(gè)性中尋求共性，在保證協(xié)作精神存在的情況下積極發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)成員的特長，表現(xiàn)自己的才能，已達(dá)到集中個(gè)體力量完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。其次，團(tuán)隊(duì)精神之所以上升到精神層面也是要求團(tuán)隊(duì)成員的互相鼓勵(lì)，互相扶持幫助分不開的。

1.2 籃球的特點(diǎn)

籃球是集體性團(tuán)戰(zhàn)性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此籃球運(yùn)動(dòng)一般需要12名運(yùn)動(dòng)員，包括比賽時(shí)上場的5名運(yùn)動(dòng)員，還有場下的7名候補(bǔ)運(yùn)動(dòng)員，場上的5名隊(duì)員分工明確，包括小前鋒、中鋒、大前鋒、得分后衛(wèi)和控球后衛(wèi)。其中，各位置的球員各司其職，控球后衛(wèi)是賽場上拿球機(jī)會(huì)最多的人，考驗(yàn)傳球與賽場上的走位；得分后衛(wèi)顧名思義，其主要任務(wù)就是要得分，考驗(yàn)外線準(zhǔn)投能力和穩(wěn)定性；小前鋒是球隊(duì)中的重要得分關(guān)鍵，因此得分是對小前鋒的唯一要求；大前鋒考驗(yàn)的是綜合素質(zhì)，對于身體素質(zhì)要求較高，其主要作用的幫助隊(duì)員運(yùn)球，防守，卡位，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)球得分；中鋒講究的是與隊(duì)友的配合作戰(zhàn)，在內(nèi)線得分，防守能力和進(jìn)攻能力一樣重要。因此，在團(tuán)隊(duì)式進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，首先要做的就是熟悉每個(gè)隊(duì)員的特點(diǎn)以及身體狀況，根據(jù)其特點(diǎn)合理安排賽場上的位置，才能激發(fā)隊(duì)員自身的潛能，將團(tuán)隊(duì)效益最大化的發(fā)揮出來。

2.現(xiàn)階段籃球訓(xùn)練中常見的問題

2.1 在籃球教學(xué)中缺乏團(tuán)隊(duì)教學(xué)

籃球因其對抗性、趣味性、觀賞性、健身性等特點(diǎn)在全球范圍內(nèi)受到人們的喜愛，世界范圍內(nèi)的籃球?qū)I(yè)比賽有很多，例如奧運(yùn)會(huì)的籃球競賽項(xiàng)目、NBA等，在中國也有CBA，除此之外省內(nèi)聯(lián)賽、非專業(yè)性質(zhì)的高校聯(lián)賽每年也都有舉行。也是也為籃球運(yùn)動(dòng)的競技性以及越來越多籃球比賽的出現(xiàn)，在實(shí)際的籃球訓(xùn)練中，教練對于學(xué)生的訓(xùn)練往往更注重于突破、防守、投球等技能性訓(xùn)練，而忽視了團(tuán)隊(duì)成員之間的配合教學(xué)以及協(xié)調(diào)作戰(zhàn)的能力，沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)式環(huán)境，忽視了籃球教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)教學(xué)。

2.2 部分高校的籃球教學(xué)過于形式化

現(xiàn)在的各大高校對于籃球的教學(xué)普遍還是不夠重視，很多教師在實(shí)際教學(xué)中只僅僅要求學(xué)生完成定點(diǎn)投籃，三步上籃等基礎(chǔ)性的籃球訓(xùn)練，簡單的應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，這些內(nèi)容僅占用課堂少部分的教學(xué)時(shí)間，而多數(shù)時(shí)間教師則實(shí)行放養(yǎng)式教學(xué)，讓學(xué)生自由活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。這種形式性的教學(xué)極大的縮短了籃球的教學(xué)實(shí)際時(shí)間，讓很多真正喜愛籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生很難得到正確規(guī)范化的教學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)，智能依靠自己慢慢摸索或者從網(wǎng)絡(luò)視頻和電視上吸取經(jīng)驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)方式不僅慢而且對于學(xué)生自身的一些盲點(diǎn)沒有人能夠及時(shí)的給予糾正學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

2.3 學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺乏

學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺乏，主要還是跟自身成長環(huán)境有關(guān)，一是我國自1980年實(shí)行計(jì)劃生育開始，獨(dú)生子女大量涌現(xiàn)，父母以及家中的長輩對于獨(dú)生子女的寵愛增加，造成普遍子女對于自身能力沒有一個(gè)客觀的評估，對自身肯定過大，造成在團(tuán)隊(duì)性訓(xùn)練中不能夠很好的團(tuán)結(jié)隊(duì)友，融入到集體環(huán)境中去，尤其是在籃球這項(xiàng)強(qiáng)調(diào)集體性協(xié)作的運(yùn)動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生不論是在集體訓(xùn)練中還是在實(shí)際的賽場上都不能發(fā)揮出真正的水平；另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生家庭情況普遍較好，經(jīng)濟(jì)情況較改革開發(fā)以前得到了穩(wěn)步提升，家庭成員中父母對于孩子的要求也是盡量滿足，致使孩子的成長過程始終處于一個(gè)比較愜意的溫室中，很少受到挫折和打擊，缺少應(yīng)對生活中何種難題以及變故的能力。在籃球訓(xùn)練中以及常規(guī)比賽中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)隊(duì)員缺少這種臨場應(yīng)變能力，在突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)，學(xué)生往往不能及時(shí)的做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變思路，在比賽失敗之后不會(huì)分析失敗原因，分析自身的缺點(diǎn)和調(diào)成空間，致使團(tuán)隊(duì)成員互相埋怨，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的分歧和不和諧，給團(tuán)隊(duì)式籃球教學(xué)帶來困難。

2.4 團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在籃球訓(xùn)練中的具體應(yīng)用

2.4.1 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的核心便是團(tuán)隊(duì)精神，而籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更講求的是多人配合協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，因此團(tuán)隊(duì)式教學(xué)完全符合籃球的訓(xùn)練特點(diǎn)。以往的傳統(tǒng)式教學(xué)中，因?yàn)橛?xùn)練的項(xiàng)目不需要多人配合，教師往往讓學(xué)生以單一個(gè)體的形式進(jìn)行聯(lián)系，這樣一來，學(xué)生和教師以及其他的隊(duì)員之間沒有得到有效的溝通，教師不熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，缺乏團(tuán)隊(duì)默契。使用團(tuán)隊(duì)式籃球教學(xué)，將化零為整，有效的訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)默契程度，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)性，使學(xué)生更具團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

2.4.2 增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于我國體育教師對于普通教學(xué)課堂不夠重視，教學(xué)內(nèi)容草草了事，教學(xué)形式因循守舊，很難在實(shí)際教學(xué)中融入“陽光體育”這一教學(xué)觀念。更多的教師還是習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中采取灌輸式學(xué)生模仿式教學(xué)，但由于短時(shí)性學(xué)習(xí)和模仿性記憶存儲(chǔ)時(shí)間較短，而學(xué)生學(xué)習(xí)之后又沒有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐運(yùn)用，很容易遺忘，降低教學(xué)質(zhì)量。而團(tuán)隊(duì)式籃球教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)不同的是，團(tuán)隊(duì)式教學(xué)跟講究籃球教學(xué)的實(shí)踐性，給予學(xué)生大量的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受籃球的魅力，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)籃球技巧，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.4.3 教師教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是教學(xué)方法的先行者，想要更好的在籃球教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，需要教師改變以往的籃球教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變思路，抓住

教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的核心，從籃球教學(xué)的根本上下足功夫，由核心出發(fā)才能在平時(shí)的籃球教學(xué)中以至于在日后的籃球比賽中為學(xué)生打下夯實(shí)的籃球基礎(chǔ)，更好的磨練學(xué)生的籃球技巧。為更好的踐行團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，教師應(yīng)該做好課前的準(zhǔn)備工作，細(xì)化技巧步驟，以便學(xué)生能夠聽懂學(xué)會(huì)，分析每個(gè)學(xué)生的長處特點(diǎn)，合理安排課堂小組，讓組內(nèi)成員能夠取長補(bǔ)短互相學(xué)習(xí)，磨練學(xué)生的意志，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

2.4.4 調(diào)整課堂氛圍

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)課堂中，教師往往只要求學(xué)生對于自己提出的教學(xué)要求進(jìn)行簡單的機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的訓(xùn)練過程枯燥，很難對增加對籃球的興趣，課堂質(zhì)量不佳。教師應(yīng)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)的方法，及時(shí)調(diào)整課堂氛圍，可以進(jìn)行小組對戰(zhàn)比賽，速度比拼，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)比拼等形式，讓枯燥的訓(xùn)練變得生動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在提高學(xué)生的訓(xùn)練熱情的同時(shí)也為學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練打下了基礎(chǔ)。

2.4.5 在教學(xué)中重視實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

由于在實(shí)際籃球教學(xué)中的訓(xùn)練形式往往僅需要學(xué)生個(gè)人就能完成的項(xiàng)目，使用小組單位訓(xùn)練也不能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)戰(zhàn)性技巧，因此，教師應(yīng)當(dāng)多安排籃球?qū)崙?zhàn)性比賽，例如班內(nèi)籃球賽等形式，讓學(xué)生實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，迅速成長起來。其次，班內(nèi)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)還容易面臨一個(gè)問題，那就是班內(nèi)成員因?yàn)殚L期共處學(xué)習(xí)的緣故，對于彼此的特點(diǎn)較為熟悉，及時(shí)隨意分組也能達(dá)到很好的默契，在班內(nèi)舉行籃球比賽，使得敵我雙方隊(duì)員都對彼此有較多的了解，不利于真正的籃球訓(xùn)練，使得團(tuán)隊(duì)式籃球教學(xué)遇到瓶頸。因此，教師也可以根據(jù)這一情況，舉辦兩班對打的籃球比賽，讓學(xué)生接觸不熟悉的對手，才能真正考驗(yàn)學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和實(shí)力水平。在一場比賽結(jié)束之后，教師可以集合比賽成員，客觀分析成敗原因，指出學(xué)生在實(shí)際操作中的不足，幫助學(xué)生及時(shí)改正。

2.4.6 理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生不能只是紙上談兵也不能做戰(zhàn)場上的莽夫，因此，籃球教學(xué)不能只依靠實(shí)踐教學(xué)就完成的，缺乏理論知識(shí)支撐的教學(xué)是不完整的。但是我國的體育教學(xué)大多是實(shí)在戶外進(jìn)行的，缺乏書本教育，新時(shí)期的體育教學(xué)更改合理化課堂時(shí)間，三分講七分練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的理論知識(shí)，掌握各種籃球比賽中的規(guī)章程序和運(yùn)用技巧，從根本上了解籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。因此，教師應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論戰(zhàn)術(shù)與實(shí)際操作的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的籃球綜合能力。

2.4.7 個(gè)性與共性的科學(xué)統(tǒng)一

團(tuán)隊(duì)式教學(xué)講究的就是化零為整的進(jìn)行集體性教學(xué)，講究團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是有的學(xué)生個(gè)性過于張揚(yáng)，愛表現(xiàn)自己，在團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)中很難演示鋒芒，過于盲目自信而導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的失敗結(jié)局。這是就需要教師扮演一個(gè)引導(dǎo)性的角色，熟悉了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，與個(gè)性過于鮮明的學(xué)生進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，合理均衡的安排小組的成員，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)均衡的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的長處，在優(yōu)秀個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上呼出共性的最強(qiáng)音。

3.總結(jié)

綜上所述，團(tuán)隊(duì)式教學(xué)能夠很好的適應(yīng)籃球教學(xué)，將團(tuán)隊(duì)式教學(xué)運(yùn)用到普通高校籃球教學(xué)中能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。普通高校在使用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生情況合理安排課堂內(nèi)容，在實(shí)踐中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，并對團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在籃球教學(xué)的應(yīng)用提出合理化建議。

[1] 王新泰.拓展訓(xùn)練在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(25):48-49.

[2] 顏海明.團(tuán)隊(duì)式教法在高?；@球訓(xùn)練中的應(yīng)用分析[J].才智,2013,(16):22.