淺析將音樂教育融入英語教學(xué)中

程谷雨

(上海電機(jī)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，上海 201306)

一、從美學(xué)角度談將音樂教育融入英語教學(xué)的必要性

由英國(guó)導(dǎo)演湯姆·霍珀執(zhí)導(dǎo)的電影《悲慘世界》的前身是同名音樂劇，根據(jù)法國(guó)大文豪維克多·雨果1862年發(fā)表的長(zhǎng)篇小說改編。電影《悲慘世界》內(nèi)地上映后在年輕觀眾中遇冷，票房不理想。而同樣一部電影，《悲慘世界》的全球好評(píng)如潮，總票房突破了5億美元，在我們的鄰國(guó)日、韓等地也引發(fā)觀影熱潮。究其原因，中國(guó)電影雖然這幾年有高速發(fā)展，票房幾何式快速增長(zhǎng)，但由于外國(guó)電影引進(jìn)片類型都是《變形金剛》這類所謂的好萊塢商業(yè)大片，類型過于單一。觀眾只單單追求視覺和聽覺的感官刺激，卻觸及不到靈魂的震撼。同時(shí)內(nèi)地國(guó)產(chǎn)音樂劇電影的長(zhǎng)期空白，也是造成內(nèi)地普通觀眾的欣賞障礙。

作為批判現(xiàn)實(shí)主義的法國(guó)文豪巴爾扎克他在《論藝術(shù)家》中寫到，“資本主義敵視藝術(shù)。資產(chǎn)階級(jí)是些輕視藝術(shù)頭腦輕浮喜愛變化追求視覺快感而缺乏藝術(shù)感的人。”巴爾扎克此處的資產(chǎn)階級(jí)類似于中國(guó)目前的中產(chǎn)階級(jí)，在目前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，我們雖然在物質(zhì)上走的很快，卻拖垮了我們的思想。很多人缺乏個(gè)人獨(dú)立的思考，被那些所謂的公知們忽悠地時(shí)而向左，時(shí)而向右。在這樣一個(gè)浮躁的時(shí)代，面對(duì)各種選秀節(jié)目，很多年輕人缺乏正確的審美觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，一夜成名、一夜暴富的生活方式令年輕人心浮氣躁。娛樂消費(fèi)成為市場(chǎng)主流，但真正的藝術(shù)作品應(yīng)該是為了思考現(xiàn)實(shí)，不僅要震撼我們的聽覺，更重要的是震撼我們的思想，絕對(duì)不應(yīng)該僅僅是為了打發(fā)時(shí)間和消遣娛樂。

在音樂審美系統(tǒng)中，音樂審美效應(yīng)的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)如何，取決于作品質(zhì)量、表演質(zhì)量與欣賞質(zhì)量這三個(gè)因素的配合關(guān)系。在審美系統(tǒng)中，音樂欣賞者占據(jù)著舉足輕重的作用。作曲家將心中的情感通過音符等要素表現(xiàn)出來，如果欣賞者對(duì)這些音樂語言一點(diǎn)都不了解，那么很有可能出現(xiàn)“對(duì)牛彈琴”的尷尬境地。

二、從教學(xué)實(shí)踐的角度談將音樂教育融入英語教學(xué)的必要性

過渡課程、核心課程和選修課程是目前上海高校英語的主要三類課程。有些新生英語水平較低，過渡課程主要是為這些人設(shè)置的。通用學(xué)術(shù)英語和專門學(xué)術(shù)英語是核心課程的兩大類。選修課程設(shè)置則是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界不同文化的理解和容忍態(tài)度。

現(xiàn)在很多年輕人有誤解，認(rèn)為音樂就是唱流行歌曲，有些老師雖然也會(huì)在課上介紹西方音樂作品，但為了迎合年輕人的喜好，只介紹簡(jiǎn)單、易學(xué)的英文歌曲。但實(shí)際上音樂的題材有很多種。雖然現(xiàn)在很多高校開設(shè)了音樂選修課，但由于老師少，導(dǎo)致學(xué)生受眾面較小，這就導(dǎo)致了很難對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的普及。而英語課是必修課，將音樂知識(shí)與英語教學(xué)相融合，可對(duì)音樂作品進(jìn)行最大程度化的普及，將西方文化與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合。將音樂融入到英語教學(xué)中，可以提升英語教學(xué)的趣味性?？鬃拥摹霸?shī)可以興、可以觀，可以群，可以怨”的這一觀點(diǎn)體現(xiàn)出了音樂具有反映社會(huì)心態(tài)，反映社會(huì)情感，反映社會(huì)精神的功能，同時(shí)還體現(xiàn)了音樂能團(tuán)結(jié)、能協(xié)調(diào)人的關(guān)系的作用，同時(shí)起到穩(wěn)定社會(huì)、穩(wěn)定國(guó)家的作用。因此教師在選擇作品時(shí)不要單單教授流行歌曲，只是為了迎合學(xué)生的口味，老師還要起到引導(dǎo)者的作用，多介紹、講解西方古典主義和浪漫主義時(shí)期的音樂作品，將音樂知識(shí)、英語知識(shí)與人文主義相結(jié)合。

以電影《悲慘世界》為例進(jìn)行課堂講解。首先，給學(xué)生們布置兩個(gè)作業(yè)，一用英文PPT介紹《悲慘世界》的不同版本，小說、音樂劇和電影；二用英文PPT介紹音樂劇的相關(guān)知識(shí)。下次上課的時(shí)候可進(jìn)行小組PK，這樣能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。其次，可以進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。《悲慘世界》對(duì)19世紀(jì)法國(guó)三十年動(dòng)蕩中的悲歡離合進(jìn)行了深刻描述，對(duì)人類追求正義、平等和人道主義進(jìn)行了宣揚(yáng)，同時(shí)還對(duì)人道主義精神進(jìn)行了宣揚(yáng)。此時(shí)可重點(diǎn)向?qū)W生們講述“humanitarianism(人道主義)”這個(gè)詞匯。“humanitarianism人道主義”一詞引申自拉丁文humanistas(人道精神)，在15世紀(jì)新興資產(chǎn)階級(jí)思想家那里，人道主義是指文藝復(fù)興的精神，指的是通過學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)古希臘和古羅馬文化，人類才得以充分發(fā)展。通過“humanitarianism(人道主義)”這個(gè)詞匯的介紹，還可引申出下列詞匯的講解humanitarian(人道主義者、人道主義的)、Renaissance(文藝復(fù)興)、bourgeois(資本家)、ethos(民族精神)、intelligentsia(知識(shí)階層、知識(shí)分子)等。再次，在課堂上賞析電影《悲慘世界》的精彩片段并全體合唱Do You Hear the People Sing這首歌曲。最后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生課后觀看《悲慘世界》完整版的電影或音樂劇，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文原版小說并寫出觀后感，鍛煉學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。

三、結(jié)語

總之，將音樂教育融入到英語教學(xué)中，可以有機(jī)地將音樂知識(shí)、英語教育和人文素養(yǎng)結(jié)合起來。但在音樂體裁的選擇上要注意多樣化，多傳授西方古典與浪漫主義時(shí)期的音樂作品，通過日積月累，只有這樣才能提升學(xué)生乃至整個(gè)國(guó)人的音樂欣賞水平。