基于核心素養(yǎng)提升的高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)探討

宋菊強(qiáng)

(江蘇航運(yùn)學(xué)院，江蘇 南通 226000)

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》的意見(jiàn)中，基于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展與未來(lái)社會(huì)人才需求，從知識(shí)技能、過(guò)程方法以及情感與價(jià)值觀培養(yǎng)多個(gè)方面，對(duì)新時(shí)期下的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行了探討。在全民健身，體育強(qiáng)國(guó)的背景之下，高校體育教師要基于新時(shí)代背景，深化教育改革，不斷創(chuàng)新與發(fā)展體育教學(xué)，培養(yǎng)出具備良好核心素養(yǎng)的新時(shí)期優(yōu)秀人才。

一、體育學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)，是一種宏觀的教育理論，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適合社會(huì)發(fā)展以及終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，主要強(qiáng)調(diào)于對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)等素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)注到學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐、合作能力等能力發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)這一紐帶開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，可以使黨的教育方針與政策得到有效的轉(zhuǎn)化與落實(shí)，也對(duì)學(xué)生終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展中所必須的素質(zhì)與關(guān)鍵技能進(jìn)行清晰表現(xiàn)，從而推動(dòng)教育深化改革，促進(jìn)課程體系的優(yōu)化以及育人模式的創(chuàng)新。

體育學(xué)科作為一門(mén)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，通過(guò)學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，可以使學(xué)生更好的培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生掌握和具備終身體育鍛煉必須的運(yùn)動(dòng)能力，具備全面發(fā)展所必須的體育情感與品德素養(yǎng)等。在高校體育教學(xué)中，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體育教學(xué)活動(dòng)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的提升，同時(shí)也希望通過(guò)核心素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與生產(chǎn)生活需求。

二、基于核心素養(yǎng)的高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)策略

(一)增強(qiáng)體育課堂實(shí)效性

在教育體系改革背景下，高校體育教育處于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要位置，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，就必須通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)體育課程的實(shí)效性進(jìn)行保證，有效推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。首先，教師除了要重視日常的體育課堂教學(xué)之外，還可以充分利用豐富的課外活動(dòng)實(shí)踐，如早操以及課間操時(shí)間等，進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容與課外活動(dòng)的整體規(guī)劃，促使學(xué)生在豐富的體育實(shí)踐活動(dòng)中獲得良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。其次，要發(fā)揮體育課堂的趣味性特點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)樂(lè)學(xué)目標(biāo)的建立，通過(guò)發(fā)掘?qū)W生熱愛(ài)的兩三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)行有針對(duì)性的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的積極性與主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，也使學(xué)生獲得專(zhuān)項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)能力提升。除此之外，結(jié)合不同高校所在的地域文化特點(diǎn)，教師可以選擇具有豐富地域特點(diǎn)的體育活動(dòng)，如舞龍、舞獅和高腳馬等民族獨(dú)有的體育活動(dòng)，在優(yōu)化體育課堂活動(dòng)，弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神同時(shí)，促進(jìn)民族體育文化的發(fā)展。

(二)凸顯學(xué)生的課堂主體地位

基于核心素養(yǎng)的高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要善于凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)行有效的體育鍛煉，達(dá)到高效化體育運(yùn)動(dòng)的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)體育游戲情境創(chuàng)造，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一些富有趣味性的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與到體育課堂之中。例如在進(jìn)行課前的熱身活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)造多樣化的熱身內(nèi)容，從單純的走路或者跑步轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、快走、慢跑、快跑的模式，還可以將單一的徒手操改變成為靈活的健身操。通過(guò)以學(xué)生為體育課堂主體，充分發(fā)掘與尊重學(xué)生的課堂主體地位，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生課堂興趣與積極性得到顯著提升。

(三)創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)

在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)具有積極的推動(dòng)作用，在高校體育教學(xué)時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)到教師的教與學(xué)生的學(xué)之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系，運(yùn)用多種途徑，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。首先，體育教師要發(fā)揮模范帶頭作用，對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手、遵守紀(jì)律等體育教學(xué)中的關(guān)鍵因素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并帶頭實(shí)踐，發(fā)揮體育學(xué)科的育人價(jià)值，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造。其次，在體育教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，創(chuàng)造出團(tuán)結(jié)、輕松的體育課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合，拉近師生之間的距離。

(四)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)的提升是一種持續(xù)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在高校體育教學(xué)中，教師要貫徹與落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育后，對(duì)學(xué)生所達(dá)到的能力與素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展。因此，在高校體育課程改革與教學(xué)中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)專(zhuān)長(zhǎng)的形成，建立起多元化的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生更好發(fā)展，奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的分析可以發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期下的高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，改變教學(xué)模式與手段，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行突出，并基于學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，開(kāi)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，重視體育核心素養(yǎng)的提升與強(qiáng)化，有效促進(jìn)高校學(xué)生綜合發(fā)展。