“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學探討

吳艷花

(新鄉(xiāng)學院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

隨著科技的發(fā)展，世界各國的之間的距離變短，在經(jīng)濟貿(mào)易、政治等方面都有著緊密的聯(lián)系，英語也就顯得越發(fā)的重要。英語不僅是我國各種大型考試中的必考科目，也是各公司引進人才時重點的參考條件之一，所以一直以來，如何有效地進行英語教學成為了高校的重點研究對象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，對高校英語教學提出了更高的要求，高校需要對教育方法進行一定的轉(zhuǎn)變，不能墨守成規(guī)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的重要性

現(xiàn)如今，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是社會發(fā)展下的大環(huán)境導致的，大部分的高校都順應(yīng)浪潮搭建了互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境，例如應(yīng)用微課程和翻轉(zhuǎn)課堂等教學方法，在一定程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式。通過在高校英語教學中運用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，學生在學習英語的時候?qū)W習的自由度和教學的多樣化都具有很大的提高，英語的教學不再是單一的語法教學、英語單詞的背誦，而是將這些與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來，這樣就產(chǎn)生了多種教學方法，增加英語學習的樂趣。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學生可以在放學時間在網(wǎng)上與老師或同學之間進行英語知識的交流學習，可以將學生在學習中遇到的問題提出來，然后老師和同學一起參考，得出較為完善的解決辦法。同學之間還可以通過在網(wǎng)上用英語交流來增加對于英語的熟練程度，可以相互分享自己學習英語的方式、方法和心得體會。這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對英語教學帶來的變化，也體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對于高校英語教學的重要性。

二、高校英語教學現(xiàn)狀

長時間以來，提升學生們在實踐過程中能夠應(yīng)用英語是高校英語教育一直在研究的問題，針對學生們只是擁有書面上的考試能力而在遇到需要用英語交際時卻無法使用的問題，高校教育進行了很多次的改動，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的時代背景下，高校教育對英語教學工具進行了創(chuàng)新，不過這些創(chuàng)新在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的教學來看，還具有一定的不足之處?；ヂ?lián)網(wǎng)英語教學并沒有將重點放在逐漸讓學生從應(yīng)試型轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆溆⒄Z核心素質(zhì)型人才這一方面，而僅僅是改變了教學方法而已，對于新課改和素質(zhì)教育的實施沒有多大的進展，這需要高校的人才教育計劃進行調(diào)整。

三、合理利用互聯(lián)網(wǎng)的高校英語教學策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，想要讓高校英語教學得到較大的提高，就一定要使用當前先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，用來改變目前傳統(tǒng)教育模式單一缺乏樂趣的教學方法，在學習英語的過程中給予學生完全不同的英語學習體驗和教學環(huán)境，從而提升高校大學生在英語方面的核心素質(zhì)。在使用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學的過程中，可以適當?shù)牟捎靡韵碌慕虒W方法。

(一)改變英語教學模式，增加教材內(nèi)容

在對高校英語教學的真實情形進行分析之后發(fā)現(xiàn)，高校的英語教學模式還是主要采用了“教者為本”為主要的教學方式，這樣限制了將英語教學信息化的效率。因此，高校的英語教學老師需要轉(zhuǎn)變這種教學模式，要在教學過程中最大程度的發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生自主學習英語的興趣，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學生提供自主學習英語的環(huán)境。在教學環(huán)境的搭建過程中，可以采用學生自主探究式學習的方法來搭建，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課本上的核心內(nèi)容傳達給學生，讓學生自由的選擇課題學習，然后在課堂上為大家展示他的學習成果。

(二)綜合使用微課和翻轉(zhuǎn)課堂

對于微課翻轉(zhuǎn)課堂的使用，在高校英語教學中不能僅僅局限于在課前和課后這兩個階段，而是要在整個教學環(huán)節(jié)中都要有運用。在課前準備階段時，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，老師們已經(jīng)形成了固化的教案設(shè)計，整個教案都是以教材中的主要知識點為主要教學內(nèi)容，這缺乏一定的實用性。在應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的過程時，教學的老師需要對學生的學習愛好的實際情況掌握，然后將教學內(nèi)容教學方法與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式聯(lián)系在一起，形成高效系統(tǒng)的微課翻轉(zhuǎn)課堂教學。在課堂教學階段時，英語教學老師要將微視頻作為主要的教學工具，合理有效的使用微視頻來解答生自主學習問題、實際練習、課后總結(jié)、老師講評四個環(huán)節(jié)，讓學生學習到知識能夠內(nèi)化。在微課翻轉(zhuǎn)課堂之后，教學老師要將課堂上使用到的資料歸納總結(jié)之后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)發(fā)給學生，讓學生能夠高效的將課堂上的教學內(nèi)容復習完畢。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢下，高校英語教學亟待改革以順應(yīng)潮流，院校對教育方法進行一定的轉(zhuǎn)變，是當下英語教學工作的重點。通過以上的講述我們可以了解，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，高校的英語教學又一次迎來了新的轉(zhuǎn)變思路，帶動了高校英語素質(zhì)教育改革，有助高校英語教育教學效率的提高，讓大學生成為具備英語核心素質(zhì)型人才，提高大學生的綜合素質(zhì)。