“一帶一路”倡議與智慧教育視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

陳 瑛

(湖南文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南 常德 415000)

“一帶一路”倡議是2013年9月和10月由中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議。自從戰(zhàn)略啟動(dòng)至今，我國(guó)已與沿線45個(gè)國(guó)家和地區(qū)合作項(xiàng)目和達(dá)成協(xié)議超過(guò)3000個(gè)，涉及金額超過(guò)170億美元。在這樣緊密的合作與溝通中，英語(yǔ)成為最為重要的溝通媒介。因此，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代生活中，急需大量能適應(yīng)全新國(guó)際環(huán)境的復(fù)合型語(yǔ)言人才，應(yīng)用型本科院校承擔(dān)了培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要責(zé)任，這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式和方法提出了新的要求和挑戰(zhàn)。智慧教育理念的提出為在新環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革提供了新的契機(jī)。

一、智慧教育的定義與主要特征

有人認(rèn)為智慧教育理念的提法最早來(lái)自于錢學(xué)森先生的“大成智慧學(xué)”。隨著時(shí)代的發(fā)展，智慧教育發(fā)展成一種教育體系，這種體系是由上至國(guó)家及各地區(qū)，下至學(xué)校和個(gè)人共同配合完成的一種高效率、高內(nèi)容、高能力的學(xué)與教的體驗(yàn)。它利用最為先進(jìn)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為學(xué)生等提供一系列差異化的引導(dǎo)與服務(wù)，為教師提供更為豐富又全面的教學(xué)支持，使得教育與教學(xué)宗旨能更完美地契合，讓人才培養(yǎng)的目的更高效更全面地得以實(shí)現(xiàn)。智慧教育就是在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等全新信息技術(shù)支持下的全方位以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，主要特征是共享、開(kāi)放、交互與協(xié)作，以信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式，用教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

二、大學(xué)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)的出現(xiàn)，讓課堂教學(xué)信息量暴增到以前單一黑板和多媒體技術(shù)教學(xué)的數(shù)十倍。移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生能更為便捷又高效地捕捉學(xué)習(xí)信息。無(wú)論是課上還是課下，教師課堂上的教學(xué)資源、隨堂感悟和課后習(xí)作學(xué)生都能通過(guò)智能手機(jī)輕松下載與記錄，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既個(gè)性化又泛在化，從而使得學(xué)習(xí)效果得到極大提升。特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)和聽(tīng)力課程，突破了傳統(tǒng)的聽(tīng)力試題練習(xí)與口語(yǔ)練習(xí)匱乏的局限性，利用先進(jìn)的人機(jī)對(duì)話，情景設(shè)置等手段，給學(xué)生提供了幾乎能媲美英語(yǔ)國(guó)家本土教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建為大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的探索提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)模式的探索

相較于傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，智慧教學(xué)模式主要體現(xiàn)在三個(gè)方面的變革，即教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)。1、大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)平臺(tái)依托各個(gè)信息技術(shù)終端，利用通訊平臺(tái)、交互學(xué)習(xí)軟件，智能管理與學(xué)習(xí)系統(tǒng)等多樣化的教學(xué)平臺(tái)，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的泛在化。學(xué)習(xí)資源在各個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上師生共享，極大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)資源的利用。學(xué)習(xí)平臺(tái)是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要硬件支持，也是學(xué)習(xí)資源訪問(wèn)與使用的重要載體，云端技術(shù)使用讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源利用最大化，移動(dòng)技術(shù)推動(dòng)了教師微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，極大地豐富了教師的教學(xué)資源，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)互動(dòng)的變革是智慧教學(xué)模式的核心價(jià)值。傳統(tǒng)課堂上教師講解，學(xué)生記錄，形式單一，效果甚微。智慧教學(xué)模式下的教學(xué)互動(dòng)擴(kuò)展為智能教學(xué)管理系統(tǒng)。大學(xué)英語(yǔ)綜合課由教師在課堂上通過(guò)講授、多媒體技術(shù)和智慧教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)任務(wù)。不同教學(xué)任務(wù)通過(guò)不同的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)。例如，課前通過(guò)智能管理平臺(tái)布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容并提供相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資料，針對(duì)不同系別與不同基礎(chǔ)的學(xué)生分配不同難度的預(yù)習(xí)要求。課堂上的互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生利用云平臺(tái)和移動(dòng)技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果。課后教師根據(jù)學(xué)生的不同課堂表現(xiàn)布置難度各異的作業(yè)，并布置下一次的預(yù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生的所有學(xué)習(xí)任務(wù)都可通過(guò)智能設(shè)備隨時(shí)隨地傳輸?shù)街悄芙虒W(xué)管理平臺(tái)。課后，教師也可通過(guò)慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)任務(wù)加以鞏固。聽(tīng)說(shuō)課教師利用智能平臺(tái)設(shè)置人機(jī)情景對(duì)話，讓學(xué)生沐浴在英語(yǔ)母語(yǔ)教學(xué)體系中，身臨其境。3、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的智能化體現(xiàn)在學(xué)生在課堂上利用智能手機(jī)等設(shè)備對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。教師課后通過(guò)移動(dòng)終端對(duì)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)情況作出評(píng)價(jià)并提出建議。

四、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代在進(jìn)步，國(guó)家在發(fā)展。在“一帶一路”倡議的影響下，在智慧教育理念的支持下，現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。新的智慧教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)能最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果，激起教師的教學(xué)探索與創(chuàng)新熱情，為國(guó)家輸送更多的復(fù)合型實(shí)用型英語(yǔ)語(yǔ)言人才。