淺析構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

朱思吟

(揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 揚(yáng)州 225003)

當(dāng)今現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)民族創(chuàng)造能力的呼喚下，我國(guó)提出了構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力，其關(guān)鍵就在于學(xué)校專業(yè)是否有新穎的創(chuàng)造能力培養(yǎng)模式，教師是否具備創(chuàng)新精神，以及是否有良好的教學(xué)氛圍。

一、創(chuàng)造能力在構(gòu)成設(shè)計(jì)中的重要性

構(gòu)成設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，主要由平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大部分組成，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。構(gòu)成設(shè)計(jì)作為一種重要的設(shè)計(jì)手段，不但為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路的重建解決了難點(diǎn)，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了新的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作提供了新的理念和手段。創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力在構(gòu)成設(shè)計(jì)的活動(dòng)中可以使設(shè)計(jì)作品更具有生命力，在構(gòu)成設(shè)計(jì)的活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。具有創(chuàng)新思維和能力的學(xué)生會(huì)從不同的角度和層面去觀察和理解構(gòu)成設(shè)計(jì)中的對(duì)象，從而激發(fā)靈感。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)構(gòu)成設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，創(chuàng)造能力作為基本素養(yǎng)是必不可少的。

二、構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，構(gòu)成設(shè)計(jì)教育基本為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講學(xué)生練，這種不以學(xué)生為本的說教式教學(xué)只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏自己主觀的思考，久而久之必然會(huì)使一些有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的學(xué)生失去個(gè)性、毫無想法、喪失創(chuàng)造力。這種填鴨式的教學(xué)方式在當(dāng)今是無法適應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求的，也有悖于當(dāng)今藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校的構(gòu)成設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中，是將三大構(gòu)成結(jié)合在一起進(jìn)行的，內(nèi)容多且課時(shí)卻很少，而構(gòu)成的理論知識(shí)又有一定的深度，要想在有限時(shí)間內(nèi)將理論知識(shí)深入地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造方法和技巧，難度必然很大，教師也會(huì)心有余而力不足。

三、構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的方法

(一)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期的師生角色錯(cuò)位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)造的靈感和激情，也會(huì)越來越依賴教師。因此，教師要做的是更新教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，和教師互動(dòng)，探究創(chuàng)新，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，從而凸顯學(xué)生的主體地位。

(二)改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新時(shí)代需求

構(gòu)成設(shè)計(jì)相對(duì)于其他設(shè)計(jì)課程起步較早，環(huán)境設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開始擴(kuò)大規(guī)模招生時(shí)，傳統(tǒng)的構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)大部分依舊沿用著以前編寫的教程與課程設(shè)置，由于專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)構(gòu)成設(shè)計(jì)的課程設(shè)置不再適應(yīng)所有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要求。新時(shí)代新需求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革也是必然的。構(gòu)成設(shè)計(jì)的課程設(shè)置在改革后有了明顯的變化：很多學(xué)校課程設(shè)置改革過后將三大課程整合到一個(gè)完整的課程中去，使課程更加連貫、緊湊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)或沒有側(cè)重點(diǎn)等現(xiàn)象。構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新也很顯著：在一些新的構(gòu)成設(shè)計(jì)教材中，將原本只包含平面構(gòu)成和立體構(gòu)成兩大類的內(nèi)容，增加了色彩構(gòu)成的內(nèi)容，書本闡述角度也變得更加有新意，更加適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

(三)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

想要讓學(xué)生在構(gòu)成設(shè)計(jì)中有創(chuàng)造能力，首先教師自身就要有創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能知道怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該迅速接受并傳遞在構(gòu)成設(shè)計(jì)中最新、最前沿的信息，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段將這些信息和知識(shí)整合并傳授給學(xué)生。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)檫@樣的教學(xué)是讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)來激發(fā)創(chuàng)新思維的，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是循規(guī)蹈矩、人云亦云。教師用創(chuàng)新的教學(xué)手段能夠很好的提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣的思維在構(gòu)成設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備創(chuàng)新性思維，才能提高創(chuàng)造能力，使學(xué)生在構(gòu)成設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中積極地進(jìn)行創(chuàng)新。

(四)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，輔助創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

學(xué)生不但可以在課內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，也可以在課外活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力。學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中，他們的心態(tài)是放松的，往往在這樣寬松、無拘無束的狀態(tài)中，學(xué)生更容易找到創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)作能力也能得到很好的鍛煉。

構(gòu)成設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，創(chuàng)造能力是未來從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生所必備的基本素質(zhì)。職業(yè)院校只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，才能使學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校的整體教學(xué)水平。