starC未來教室在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張吉娜

(蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215121)

一、starC未來教室的概念和特點(diǎn)

(一)starC未來教室的概念

starC未來教室是基于starC云端一體化學(xué)習(xí)平臺而建立的現(xiàn)代化教室，追求教與學(xué)的完美結(jié)合是為了讓教師更輕松地教學(xué)，學(xué)生更快樂地學(xué)習(xí)。starC未來教室集成海量優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源構(gòu)建、智能學(xué)科輔助工具、在線學(xué)習(xí)社區(qū)以及第三方服務(wù)等，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)教育從平臺向云端一體化應(yīng)用方向發(fā)展。

(二)starC未來教室的特點(diǎn)

建立在信息化技術(shù)之上的starC未來教室在教室桌椅排列方式、教學(xué)過程中多種信息化設(shè)備的融合、教學(xué)模式等方面相對于傳統(tǒng)教室而言具有鮮明的特征。如starC未來教室桌椅的排列方式是以學(xué)生為中心，打破了傳統(tǒng)教室桌椅線性排列方式，通過宴會廳式、電影院式、咖啡館式桌椅排列方式促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的互動交流。starC未來教室的交互式電子雙板、平板電腦等各類信息化設(shè)備，促進(jìn)了各信息化設(shè)備之間的融合和共存，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另外starC未來教室以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以多樣化的教學(xué)手段、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中資源關(guān)聯(lián)、人機(jī)交互和師生互動交流。

二、starC未來教室在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

(一)課堂教學(xué)的交互性

未來課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單向傳播不同，其本質(zhì)是師生互動的過程。starC未來教室通過交互式終端模塊提供的射頻互動方式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的實(shí)時(shí)互動交流。如在小學(xué)英語課堂上課前教師可以通過本科需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)、PPT等資料以及用于新課導(dǎo)入的圖片、視頻等傳給學(xué)生，學(xué)生通過答題系統(tǒng)將預(yù)習(xí)情況等進(jìn)行反饋給老師，讓教師上課更具針對性、目的性的同時(shí)，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)習(xí)方式的多樣性

starC未來教室所配備的高清錄播系統(tǒng)、交互式電子雙板、交互式電子白板、電子教師講臺等信息設(shè)備的使用以及信息化教育理念的運(yùn)用，使得未來教室的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化的特征與優(yōu)勢。情境教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式相互交叉并存。如在小學(xué)英語課堂上學(xué)生可以通過PAD移動終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并隨時(shí)針對所遇到的問題與教師進(jìn)行交流互動，學(xué)生進(jìn)行在線測試，教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的批改與學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

(三)學(xué)習(xí)資源與學(xué)科工具的結(jié)合

starC未來教室針對各個(gè)學(xué)科和年級知識體系集成了幾十款學(xué)科工具，讓教師可以借助相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)工具，更為高效、清晰、直觀地講授知識，幫助學(xué)生輕松地理解和學(xué)習(xí)知識。starC平臺中學(xué)科工具相對于傳統(tǒng)可見而言更具針對性和專業(yè)性，如通過starC教學(xué)導(dǎo)圖可以將英語單詞的一詞多義、同義詞、近義詞以及在不同情景中的使用方法等進(jìn)行比較分析，幫助學(xué)生對于單詞的理解、記憶和使用。

三、starC未來教室在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

(一)課前準(zhǔn)備

starC未來教室在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用首先體現(xiàn)在對于課程目標(biāo)的制定。相對于傳統(tǒng)課堂而言小學(xué)英語課堂要以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對于英語知識的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)開展教學(xué)。另外在課前教學(xué)準(zhǔn)備階段，不能僅僅局限于教案、PPT課件的準(zhǔn)備，而對于引導(dǎo)問題的設(shè)置、微課視頻、思維導(dǎo)圖、課堂交互方式、雙屏知識展示與對比等充分準(zhǔn)備。

(二)課堂教學(xué)

starC未來教室在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，一方面要充分考慮小學(xué)生對于數(shù)字化軟件和學(xué)科工具的應(yīng)用能力，不能讓未來課堂英語教學(xué)淪為軟件應(yīng)用課、技術(shù)學(xué)習(xí)課。而是將信息化技術(shù)和軟硬件與英語知識相結(jié)合，輔助教師教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，通過交互式電子雙板、錄播系統(tǒng)等將小學(xué)英語知識更為形象和具體，讓小學(xué)英語課堂變得更為生動、有趣，充分調(diào)動小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情。

(三)課后復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)并不是starC未來教室教學(xué)的終點(diǎn)，其在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用也是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)和延續(xù)。如通過未來教室錄播系統(tǒng)，將課堂教學(xué)情景和知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，課后學(xué)生可以針對學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生對于英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。另外，starC未來教室可以通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，讓學(xué)生對于英語知識點(diǎn)理解和實(shí)際運(yùn)用情況上傳網(wǎng)絡(luò)，而教師可以通過移動終端進(jìn)行實(shí)時(shí)的答疑解惑和指導(dǎo)。

四、結(jié)語

starC未來教室是教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)觀念的變革，不僅更新了小學(xué)英語的教學(xué)環(huán)境，而且開創(chuàng)了全新的教學(xué)模式。starC未來教室以學(xué)生的“學(xué)”為中心開展多元化的教學(xué)互動，展現(xiàn)了多姿多彩的英語課堂魅力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中更為高效地獲取知識。