中學圖書館做好閱讀書目推薦，培養(yǎng)中學生精深閱讀習慣

呂鵬玲

(烏魯木齊市第五十四中學，新疆 烏魯木齊 830000)

雖然素質教育已推行近30年，可是應試教育思維仍然影響著很多家長和學生，認為教育要瞄準升學考試，把中、高考的成績做為學生能力評價的唯一標準，甚至有相當一部分教師也未充分認識到閱讀在人才培養(yǎng)、素質教育中的重要意義。很多學生不得不把很大一部分精力和時間花在完成作業(yè)和各種補習班上，根本無暇顧及閱讀更何況課外閱讀。更令人擔憂的是，由于通信技術和網絡技術的快速發(fā)展，特別是智能手機、平板電腦等移動終端設備的廣泛應用，當學生有時間閱讀時，又傾向于進行有輕松化、娛樂化特點的微信、微博、電子書等閱讀。這種輕松的閱讀方式誘使學生浪費許多時間瀏覽極具視覺沖擊的，或者引人入勝的情節(jié)的新奇內容，但當學生一目十行快速看過之后，只是滿足了獵奇心理，閱讀帶來的心靈感受和精神思索無從談起，這很不利于中學生閱讀習慣養(yǎng)成和閱讀能力的提高。

中學圖書館應積極應對借閱率下降，學生閱讀熱情不高，閱覽室門可羅雀的問題，發(fā)揮其館藏資源支持的優(yōu)勢，尤其是對中學生的閱讀能力與閱讀水平的調研更具客觀性與真實性的優(yōu)勢，針對中學生的閱讀需要和閱讀心理，聯(lián)合任課教師尤其是語文教師制定各年級不同的閱讀書目，同時對中學生的閱讀方法和閱讀技巧給予及時的引導，有利于激發(fā)他們的閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀興趣，促進其在閱讀中身心健康發(fā)展。

一、圖書館應緊扣中學生的閱讀心理特點和閱讀需求，整理出補充課堂知識的優(yōu)秀圖書目錄，方便學生閱讀

中學生由于受年齡特點和心理特點的限制，缺乏獨立思考和正確判斷選擇的能力，低中年級學生普遍熱衷欣賞娛樂消遣型的圖書，追求曲折離奇、生動有趣或纏綿悱惻的故事情節(jié)，言情、武打、偵探、漫畫、網絡小說如穿越類、重生類、玄幻類等成為流行，倍受歡迎。高年級學生隨著知識面拓寬，閱歷的不斷增長和豐富，特別是學習成績優(yōu)異的學生希望了解自然、社會、人體、人類的歷史和未來，所以適合讀探險、計算機、歷史和科普、等讀物?？傊?，好奇心強、喜歡新鮮事物、“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”是中學生這一階段的閱讀心理特點。

科學的實用的書目內容是保證書目推薦有效的重要關鍵，只有制定適合青少年的，能更好地激發(fā)青少年的閱讀熱情和興趣的書目，才能使青少年愿意利用課余時間，犧牲休閑娛樂時間，靜下心來完全沉浸于文學作品之中。如：“獲獎作品推薦”——詳細地列出獲得諾貝爾文學獎，魯迅、老舍、矛盾文學獎等圖書獎的作品?！皶充N書推薦”——為學生提供每周圖書館借閱次數最多的和中外教育學家以及當當網、京東等推薦并被本館收藏的優(yōu)秀圖書?！昂脮械暮脮扑]”——在“中外小說”“自然科學”“網絡技術”“藝術”“課外輔導”等熱點單元，優(yōu)選內容質量好的圖書進行書目推薦。

分級閱讀推薦，圖書館工作人員和各年級語文、英語、數學、歷史等老師組成本年級書目推薦和審定團隊，保證推薦書目適合本年級學生閱讀，而且涉及他們學習和生活的各個方面，體裁和內容豐富和多元，兼顧推薦圖書的趣味性和實用性，在閱讀過程中，適時給予指導，培養(yǎng)學生敢于質疑問難、勇于提出和書本不同的觀點，不斷培養(yǎng)學生自主閱讀。

此外，可開展一對一書單特別推薦，注重發(fā)掘中學生的個性化特征，對閱讀入門難，閱讀習慣難堅持，閱讀目標難達成，現(xiàn)有閱讀書目不能滿足等特殊的學生需要，要及時跟蹤，有計劃的引導，使閱讀書目推薦真正落到實處。

二、保持書目推薦工作的持續(xù)性，逐步建立權威的推薦書目

閱讀習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕短時間就能完成的，中學圖書館應樹立閱讀習慣培養(yǎng)的長效意識，做到有組織有計劃，首先堅持科學制定長期規(guī)劃，其次及時檢查閱讀效果，要鼓勵學生堅持天天閱讀，每天至少40分鐘，雷打不動；而且每天要有一定的閱讀目標，可按年級不同提出不同要求，開展豐富的讀書交流活動，保持學生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性，不斷提升閱讀能力，使其樹立終身閱讀的意識。

可以成立包括語文、心理健康等任課教師在內的固定的書目推薦工作團隊，保證書目推薦工作的連續(xù)性、穩(wěn)定性、有效性。此外，圖書館員自身還應不斷的學習，提高專業(yè)能力和優(yōu)化知識結構，在制作推薦書單時，能夠運用自己的專業(yè)知識和工作經驗進行科學地判斷，保證選出的作品兼顧藝術性、文學性和教育性，提高推薦書目的權威度。

三、閱讀應有詳有略，根據不同的需要、不同的內容、不同的要求來確定精讀與泛讀書目

晉·陳壽《三國志·魏志·董遇傳》：讀書百遍而義自見。精讀的書目，就是一些與學習密切相關或學生感興趣的需要邊讀邊思考，仔細琢磨，在精彩章節(jié)、最觸動人心的片段、句子下面圈點批畫，隨時記下自己的體會、感受、意見、評價的書目，不但提升閱讀能力，也能在閱讀過程中更深入地理解文章的語言文字和思想內容，把書讀活。

鄧拓《燕山夜話》中的一篇代表作《不求甚解》中說過“有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；有的書昨天看不懂，過些日子再看才懂得；也有的似乎已經看懂了，其實不大懂，后來有了一些實際知識，才真正懂得它的意思。因此，重要的書必須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益?！比玺斞傅摹秴群啊?，矛盾的《家》、《春秋》等，需要逐章逐句閱讀，需要仔細推敲、深刻領會、把握精髓，以提高學生閱讀與鑒賞能力。經典推薦的書籍如《荀子》、《老子》、《莊子》，應該選擇對經典文學著作注釋和解讀較規(guī)范嚴謹的典籍來緩解中學生知識水平不足導致的閱讀困難和枯燥感。

推薦的書目都精讀，都做到“求甚解”，估計中學上完也讀不了幾本書。對于一些簡單的歷史事件、人物傳記、名俗風物等，學生可以快速閱覽，采取“不求甚解速讀法”，了解大概內容即可，如《丘吉爾傳》等，應做泛讀推薦。

應該泛讀的一些書就廣泛博覽，只視作開拓視野，為專攻某項知識學問打基礎，積累百科知識。泛讀，不對文章文筆欣賞，也不對文章瑕疵評批，只大概瀏覽全文，知曉大意，檢索出自己所需要的材料和信息。

四、豐富的宣傳形式，多渠道使學生知曉書目推薦內容

圖書館在舉辦新生培訓講座、借閱系統(tǒng)使用、數據庫檢索等培訓班以及圖書館定期開放、參觀等活動時，將閱讀書目中所列圖書對學生進行廣泛宣傳，在閱讀內容、閱讀方法等方面幫助指導，以達到更好的閱讀效果。

可以印發(fā)活頁書目單來推薦，也可通過校報、展板、優(yōu)秀圖書推介會、家長會等形式進行宣傳，還可以在校園網上設立專門欄目，并將本校讀者常用目錄數據向學生通報，引導學生從中選擇適合自己的“好書”。

中學階段也是人生讀書的黃金時期，這一時期的學生就像一張白紙，他們對所讀的好書印象最深，書對他們的影響也最大，甚至可以決定他們的未來。圖書館要聯(lián)合學校相關部門以及各年級任課教師，做好圖書書目推薦工作，養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，提高學生閱讀能力?？傊?，中學圖書館推薦書目應充分考慮本校學生的閱讀能力、閱讀興趣、閱讀傳統(tǒng)等因素，考慮到各年級、各班的差異性，要有針對性，考慮到可行性，而且推薦書目應與本校的辦學理念，辦學特色相融合，有傳承性、權威性、可持續(xù)性，并且每年由書目推薦團隊推薦圖書館把關，根據實際實時調整。