影響邊疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)因素的探析*

王志丹

(麗江師范高等?？茖W(xué)校，云南 麗江 674199)

大學(xué)生就業(yè)難，主要是學(xué)生自身、學(xué)校、社會環(huán)境等多方面共同作用形成的，在新形勢下，認真分析大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀特點和影響因素，從而找到正確的指引措施，對促進邊疆民族地區(qū)畢業(yè)生的就業(yè)具有重要意義。

一、影響就業(yè)的積極因素

(一)政策的保障

國家推行的鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并享受貼息政策；培養(yǎng)定向生、委培生，按照入學(xué)合同就業(yè)；鼓勵高校畢業(yè)生到基層、到中西部地區(qū)就業(yè)，給予薪酬或生活補貼，享受補償學(xué)費，代償助學(xué)貸款；鼓勵高校畢業(yè)生參加就業(yè)技能或創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，可以申請職業(yè)培訓(xùn)補貼；“特崗”、“村官”、“應(yīng)征入伍”、“三支一扶”、“志愿者服務(wù)西部”等項目，都惠及到每個剛出校門的畢業(yè)生。

(二)各層齊抓共管

從國家、省、地方、校等各層面都在抓高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，層層抓，層層落實，麗江師專不僅成立了就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，還成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，配備了一批專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。并把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》等課程納入到學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，促進了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

(三)自身優(yōu)勢

一方面，麗江師專地處邊疆，各少數(shù)民族聚居，經(jīng)濟發(fā)展落后，山區(qū)、貧困地區(qū)教師的需求還是一個較大的缺口。讓師范類的學(xué)生到山區(qū)去，培養(yǎng)農(nóng)村里的孩子，這還是很有必要的。另一方面，我校學(xué)生大多來自農(nóng)村家庭，貧困學(xué)生占了多數(shù)，由于家庭背景原因，這些學(xué)生有著樸實、勤奮、實干的特質(zhì)，多數(shù)扎根山區(qū)，能夠做到“下得去，留得住”。

二、影響就業(yè)的消極因素

(一)學(xué)生因素

由于個人的家庭環(huán)境、心理素質(zhì)、專業(yè)能力、學(xué)歷層次、就業(yè)愿望等因素的差異，影響到個人求職成敗。

1.麗江師專全校在校生5955人，其中少數(shù)民族學(xué)生1904人，少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)占在校生人數(shù)的31.97%，受宗教、信仰、語言、文化、地方風(fēng)俗的影響，在就業(yè)過程中，思路打不開，思想比較傳統(tǒng)，另外，全校學(xué)生中農(nóng)村生源約占95%，在落后、閉塞的農(nóng)村背景下，教育資源、信息儲備、觀念意識上有所欠缺，很少與外界社會接觸，接受現(xiàn)代文明和教育機會較少，沒有開闊的視野，就業(yè)受局限。

2.自身基礎(chǔ)教育薄弱，英語、計算機能力低，漢語言水平差等。一直以來，計算機和英語都被作為用人單位招聘、考核的必備職業(yè)技能，無論你是否是這兩個專業(yè)出身，如果沒有英語4、6級證書，計算機等級證書，在第一關(guān)簡歷篩選，資格審查的時候，都會被清理出局。另外，普通話、語言表達能力、公文寫作的能力更是用人單位看中的，然而，出身少數(shù)民族的學(xué)生們，民族語言才是他們的第一語言，很多都是在上小學(xué)之后才開始接觸普通話，而鄉(xiāng)村小學(xué)的老師又是半路出家者，沒有系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)過，因此，學(xué)生們的普通話水平那是可想而知，即便是在大學(xué)期間通過了普通話等級考試，但實際語言水平還是存在很大的差距。

3.根據(jù)對麗江師專畢業(yè)生的調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生存在不同程度的心理問題，面對就業(yè)的自卑，焦慮，恐懼等，使得自己對就業(yè)單位、崗位無從選擇，面對陌生環(huán)境恐懼。所以，很多學(xué)生選擇閑置在家，也不愿意就業(yè)，這是克服恐懼心理的最好方式。

4.如今，人才競爭激烈，對學(xué)歷層次的要求也越來越高，很多報考崗位比如公務(wù)員、事業(yè)單位、公司招聘等都要求學(xué)歷是本科以上，即便是招不到符合條件的人選，也不會降而求其次招聘?？茖W(xué)生，這使得麗江師專的學(xué)生連很多招聘崗位報考資格都沒有，錯過很多的就業(yè)機會。

(二)學(xué)校因素

1.學(xué)校的地理位置和辦學(xué)層次

麗江師專培養(yǎng)出來的學(xué)生和一些省會城市、發(fā)達地區(qū)培養(yǎng)出來的學(xué)生在就業(yè)方面存在根本的差別，主要原因是：從地理位置方面來看，發(fā)達地帶能接觸更多的就業(yè)機會，能掌握到更多行業(yè)的最新動態(tài)，能到重點的行業(yè)、企業(yè)、大公司去謀職，從師資方面來看，發(fā)達地區(qū)的高校中有更多院士、名家、大家、學(xué)者，擁有雄厚的師資力量、投入的辦學(xué)經(jīng)費，也是我們無法趕超的。從辦學(xué)層次來看，麗江師專僅是?？茖哟无k學(xué)，專科生在走入社會后要面臨更多的本科生、碩士生共同搶飯碗，這些都會讓邊疆少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在就業(yè)過程中處于弱勢。

2.就業(yè)指導(dǎo)

雖然學(xué)校也開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，但畢竟起步晚，還在摸索探究階段，還停留在面上，沒有完善的就業(yè)人才培養(yǎng)方案體系，沒有細化到個體，還不夠成熟。很多上就業(yè)創(chuàng)業(yè)課的老師，即不是專業(yè)出身，也沒真正在企業(yè)的一線工作過，這樣講出來的課理論大于實踐，實際意義不強。

3.所學(xué)專業(yè)更新不夠

由于學(xué)校地處邊疆，信息量閉塞、課程的開設(shè)不夠與時俱進，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程所占比重較大，實踐性、應(yīng)用性不強，缺乏實際競爭力?？赡芤蚕朕k法開設(shè)了一些新專業(yè)，但由于師資、教學(xué)投入以及學(xué)生語言和能力的制約，教學(xué)質(zhì)量還是比較差，效果不理想。

(三)家庭因素

麗江師專邊疆、貧困農(nóng)村的生源多，父母的文化水平有限，家庭對孩子就業(yè)的期望值高，不能給孩子提供有用的就業(yè)指導(dǎo)，另外，家庭經(jīng)濟狀況窘迫，也不能給孩子提供更多的資金扶持，各方面都會不同程度的牽制學(xué)生的就業(yè)狀況。最終，就業(yè)的落差也會很大。

(四)社會因素

目前，對邊疆、農(nóng)村生源、少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)過程中由于諸多因素的影響具有高度的特殊性，當(dāng)前，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的一次就業(yè)率普遍低于漢族大學(xué)畢業(yè)生，部分少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遭遇就業(yè)歧視[1]，多數(shù)單位認為少數(shù)民族學(xué)生“素質(zhì)差、能力低”，這也影響到學(xué)生就業(yè)，也違反了社會的公平與和諧。這也是對民族地區(qū)學(xué)生的排斥和偏見。同時，各地方經(jīng)濟發(fā)展的競爭也導(dǎo)致的各地區(qū)人才的競爭，處于優(yōu)勢地域的人更優(yōu)越，反而，更加重了對弱勢群體的歧視。

三、改善邊疆少數(shù)民族地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)措施

(一)加強學(xué)生個人的綜合能力

在校期間，大學(xué)生要注重自身綜合能力的培養(yǎng)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做好心理準備，確立目標，抓住機遇，提高就業(yè)競爭力，同時，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不要一味只想去大城市，只想找薪酬高、鐵飯碗的工作，應(yīng)該積極尋找適合自己發(fā)展的方向，爭取順利就業(yè)。

(二)發(fā)揮高校引導(dǎo)就業(yè)的作用

學(xué)校是學(xué)生聯(lián)系社會的橋梁，如何將培養(yǎng)出的人才恰當(dāng)?shù)妮斔偷缴鐣?，這也是學(xué)校的主要任務(wù)之一，提高學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視，完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程體系的建設(shè)，培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，加強對畢業(yè)生就業(yè)素養(yǎng)、技能訓(xùn)練，加強與用人單位溝通、協(xié)調(diào)，對行業(yè)發(fā)展對態(tài)、社會需求、職場對態(tài)等內(nèi)容要及時關(guān)注，保持清晰的認知，暢通就業(yè)信息傳遞渠道。共同完善學(xué)生就業(yè)心理壓力問題。

(三)社會方面

希望能出臺一些具體的、剛性的、可執(zhí)行性的傾向扶持政策，立足邊疆實際，解決民生問題。還有，要充分開發(fā)和利用人力資源，用人單位在選人、用人時，做到政策公開、信息公開、程序透明，結(jié)果透明，不歧視弱勢群體，促進并營造公平有序的就業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)語

就業(yè)人數(shù)一年比一年多，就業(yè)形勢一年更勝一年，所以大學(xué)生就業(yè)才會成為熾手可熱的問題，如何才能讓邊疆民族地區(qū)的大學(xué)生這個弱勢群體在危機的就業(yè)環(huán)境中有一席之地，這需要學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會共同采取有效機制，來應(yīng)對或緩解大學(xué)生的就業(yè)問題。