服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究*
——以商務(wù)英語專業(yè)為例

曾方穎

(江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000)

一、引言

2015年，國務(wù)院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提到國家戰(zhàn)略高度，吹響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進軍號，同時掀起了相關(guān)研究的熱潮，研究人員對高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制、教育模式改革開展了多方理論和實踐研究(如王占仁，2015；鄭石明，2016)。然而，目前，關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究以探索廣譜式人才培養(yǎng)模式為主流趨勢，具有區(qū)域針對性的研究不多。與此同時，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展愈發(fā)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的貢獻。但相關(guān)的專業(yè)人才卻難以保障，或人才流動性太大，或?qū)I(yè)度不高，因此培養(yǎng)專門服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才，尤其是能夠扎根地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不可或缺。但是，目前將區(qū)域經(jīng)濟與人才培養(yǎng)相結(jié)合的研究非常有限?；谝陨?，本文以服務(wù)贛南特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要和某高職商務(wù)英語專業(yè)為例，探索高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，以期優(yōu)化服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展離不開地方產(chǎn)業(yè)活躍的進出口貿(mào)易活動，以高職商務(wù)英語專業(yè)為代表的各專業(yè)為貿(mào)易領(lǐng)域提供了諸多人才，對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出頗多貢獻。然而，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的巨大缺口，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的總體現(xiàn)狀仍存在一些問題，需不斷完善。

(一)教學(xué)流于形式，實踐環(huán)節(jié)不足

目前，很多高職院校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，主要以單一地開設(shè)少數(shù)相關(guān)理論課程為主，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”等，廣泛而深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不充分。學(xué)生脫離實踐談提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，容易流于形式，成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分(王勝華，2017)，沒能很好地體現(xiàn)專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的結(jié)合。

(二)缺乏激勵機制

當(dāng)前，學(xué)校普遍能夠一定程度地在學(xué)生中開展教育指導(dǎo)，比如課程的開設(shè)，但鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不足，且短期內(nèi)不容易見到成果，學(xué)生參與其中的意愿性不強。這種激勵機制的缺乏導(dǎo)致學(xué)生哪怕本身具備良好的實踐條件和素質(zhì)，卻缺少動力從事相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

(三)對地區(qū)資源的利用不充分

以商務(wù)英語專業(yè)為例，該專業(yè)學(xué)生具有很廣泛的從業(yè)領(lǐng)域，一般情況，任何貿(mào)易領(lǐng)域商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生均可涉足。但其中，地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)無疑具備最豐富的資源，比如贛南地區(qū)就有臍橙等諸多特色農(nóng)產(chǎn)品，若從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，無論從農(nóng)產(chǎn)品的貨源，還是當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的密集度，均為當(dāng)?shù)貙W(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了堅實的資源保障。但目前，由于諸如電商等貿(mào)易渠道的可跨區(qū)域性，高職商務(wù)英語等專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展對區(qū)域資源優(yōu)勢的利用不夠充分。

(四)師資力量不足

江厚平、高潤霞(2018)指出當(dāng)前高職院校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏”。師資欠缺主要表現(xiàn)在兩個方面。第一，專業(yè)教師居多，能夠指導(dǎo)學(xué)生進行商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教師不足。第二，多數(shù)教師本身沒有親身從事或參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐經(jīng)驗方面有所欠缺，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意義

(一)對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的意義

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展越來越離不開有創(chuàng)新意識，甚至創(chuàng)業(yè)能力的人才，高職院校在校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力有利于為區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才儲備，這種人才培養(yǎng)模式不僅提供具有技術(shù)技能的人才，而是具備與時俱進、開拓創(chuàng)新素質(zhì)的更具發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧４送?，學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐離不開與本區(qū)域企業(yè)的相關(guān)合作，這種對接有利于提高學(xué)生服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的意識，進而對區(qū)域留住地方人才有一定積極意義。

(二)對高職院校的意義

學(xué)校層面，將服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)向之一，有利于學(xué)校充分利用地方資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供平臺。區(qū)域內(nèi)高職院校，在地域范圍內(nèi)具備信息直接、政策覆蓋、資源靠近等諸多優(yōu)勢，學(xué)校為區(qū)域企業(yè)提供人才的同時，企業(yè)提供的實踐經(jīng)驗和信息可以幫助學(xué)校改善教育教學(xué)。由此，學(xué)校不僅對市場的人才需求有更針對性的了解，同時能夠直接使學(xué)生在真實市場中學(xué)習(xí)，將地域資源與高職教育有效結(jié)合。

(三)對學(xué)生的意義

區(qū)域內(nèi)院校的生源本區(qū)域?qū)W生占很大比例，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的人才培養(yǎng)目標(biāo)有助于學(xué)生一方面提高服務(wù)地方經(jīng)濟的意識；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)使學(xué)生將來不僅是具備技術(shù)技能的普通畢業(yè)生，而是使得他們更具發(fā)展?jié)摿?，在未來的就業(yè)從業(yè)過程中有更多的選擇。

四、五位一體的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)意義重大，然而目前的人才培養(yǎng)模式針對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍有很大進步空間。本文以贛南某高職院校商務(wù)英語專業(yè)以及服務(wù)贛南特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要為例，探索高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出課程立體化、以賽促學(xué)、加強校企合作、完善創(chuàng)業(yè)園、教師下企業(yè)鍛煉五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

(一)課程立體化，使專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合

目前，各高?；径寄軌蜷_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，但僅課堂學(xué)習(xí)這一單一形式，是一種平面式教育。本文認(rèn)為，課程應(yīng)與專業(yè)知識聯(lián)系起來，并輔以對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，構(gòu)建立體化課程，使學(xué)生的專業(yè)技能能夠服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又幫助學(xué)生更好地發(fā)揮和應(yīng)用專業(yè)所長。以贛南某高職院校商務(wù)英語專業(yè)為例，該校該專業(yè)方向側(cè)重跨境電商，其不僅開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程，同時在專業(yè)和實訓(xùn)課程中，相應(yīng)地讓學(xué)生通過電商平臺，進行“創(chuàng)業(yè)”初嘗試，如利用免費注冊平臺學(xué)習(xí)和打造線上店鋪，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論和專業(yè)知識為依托，進行“小生意”的小嘗試。由此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)貫穿起來，課程不再是各自平面式地培養(yǎng)學(xué)生不同的能力或技能，而是立體交叉地多維共同促進學(xué)生全面發(fā)展，不僅強化了專業(yè)學(xué)習(xí)，也讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以真正地落地開花。

(二)以賽促學(xué)，激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要讓學(xué)生在培養(yǎng)過程中實際感受到個人能力的提升，從而激勵他們能夠更有動力地從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，形成良性循環(huán)。比賽可以有效地達到激勵促進作用，尤其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有時短期內(nèi)未必立馬見到實踐效果，而比賽卻能直接創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，檢驗學(xué)生能力和水平是否提升，學(xué)生還能與其他大學(xué)生同臺競技，了解自己的能力定位，進而反過來促進學(xué)習(xí)活動的改善。比如，上述高職商務(wù)英語專業(yè)積極鼓勵本專業(yè)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的參與積極性，在為項目的前期鋪墊中產(chǎn)生了許多實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，通過比賽，學(xué)生獲得更多指導(dǎo)和經(jīng)驗，項目不僅用于參賽，也使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實質(zhì)意義上地開展起來，學(xué)生積極地不斷完善項目，真正把自己當(dāng)成了創(chuàng)業(yè)者，學(xué)習(xí)和鉆研熱情進一步高漲。

(三)利用區(qū)域資源開展校企合作

校企合作能夠幫助學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與實際的市場環(huán)境更有效地對接，而當(dāng)?shù)氐脑盒Ｔ趨^(qū)域資源利用方面又有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，利用區(qū)域資源開展校企合作，不僅為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供人才儲備和輸入，進而服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，同時也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的條件。以贛南地區(qū)為例，贛南盛產(chǎn)臍橙，區(qū)域內(nèi)不乏臍橙的生產(chǎn)、加工、銷售的優(yōu)秀企業(yè)，上述高職商務(wù)英語專業(yè)服務(wù)贛南臍橙走出去，與本地優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展校企合作，企業(yè)提供充足貨源、平臺賬號、企業(yè)培訓(xùn)等，學(xué)生通過專業(yè)的商務(wù)和英語知識，利用企業(yè)提供的賬號在電商平臺上宣傳、推廣和促進臍橙及其副產(chǎn)品外銷，形成學(xué)校和企業(yè)的良性互動，在這種互動中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進一步提高，同時也為區(qū)域內(nèi)企業(yè)提供人力資源或人才儲備，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

(四)完善創(chuàng)業(yè)園，提供創(chuàng)業(yè)平臺

目前，不少高校內(nèi)均有創(chuàng)業(yè)園等類似專門區(qū)域，作為在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生(團隊)的創(chuàng)業(yè)基地。然而，創(chuàng)業(yè)園不應(yīng)只是為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供一個辦公場地，而應(yīng)是一個有教師指導(dǎo)、學(xué)生團隊合作，既能吸引企業(yè)和客戶前來洽談業(yè)務(wù)，又能吸引其他學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進專業(yè)建設(shè)的系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)平臺。本文所舉例的某高職商務(wù)英語專業(yè)，該專業(yè)駐扎創(chuàng)業(yè)園的團隊，就有專業(yè)的跨境電商和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生不僅團隊內(nèi)合作，還與在校社團及其他創(chuàng)業(yè)團隊(比如從事產(chǎn)品包裝設(shè)計的創(chuàng)業(yè)團隊)開展合作，利用學(xué)院搭建的校企合作渠道，以贛南地區(qū)臍橙產(chǎn)品外銷、蘇區(qū)扶貧等項目為切入口展開業(yè)務(wù)，并招募和吸引其他學(xué)生加入以充盈團隊力量，同時，他們的進展以及與學(xué)院和教師互動，進一步為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供靈感及新思路。這種更完善的創(chuàng)業(yè)園機制，一方面滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本成本要求(比如場地成本的降低)，另一方面不僅僅局限于少數(shù)同學(xué)的能力培養(yǎng)，而是將整個專業(yè)的建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)融合進去，成為真正的創(chuàng)業(yè)“平臺”，而非創(chuàng)業(yè)“場地”。

(五)企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)師資

培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是另一重要課題。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，不失為有效途徑之一。本文所述高職商務(wù)英語專業(yè)的不少專業(yè)教師，均有到企業(yè)實踐鍛煉的經(jīng)歷，了解企業(yè)中的實際創(chuàng)新內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)故事和業(yè)務(wù)流程，不僅培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充盈了師資，同時也擴展了專業(yè)教師的知識領(lǐng)域范圍，教師回到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生，不再是照本宣科，而是有實際經(jīng)驗和素材做基礎(chǔ)，使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更扎實。

五、結(jié)語

高職培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才意義重大，尤其是對服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展頗為重要，然而，目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中不乏教學(xué)流于形式、缺乏激勵機制、對區(qū)域資源利用不充分、師資不足等問題，本文針對以上問題，以服務(wù)贛南特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要為例，提出了課程立體化、以賽促學(xué)、加強校企合作、完善創(chuàng)業(yè)園、教師下企業(yè)鍛煉五位一體的人才培養(yǎng)模式，以期為高職培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才做出一定貢獻。