高校體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

楊學(xué)偉

由于在傳統(tǒng)的教育體系中，體育教學(xué)的模式比較隨意，教師并沒有嚴(yán)格規(guī)范體育課堂的內(nèi)容，而隨著國家對(duì)體育教育越來越重視，就需要高校對(duì)體育教育模式進(jìn)行改革。而面對(duì)體育教學(xué)中的現(xiàn)狀，如何改善體育教學(xué)的情況對(duì)教師來說是一項(xiàng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在高校體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師通過合理的方法來提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

1. 影響體育課堂創(chuàng)新教育的因素

1.1 學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)還有待提高

國家對(duì)體育教育的重視程度加高了，這不僅對(duì)高校的教學(xué)帶來了壓力，同時(shí)對(duì)學(xué)生也是一種考驗(yàn)。由于傳統(tǒng)的教育體系中，對(duì)體育教育并不是很重視，這也就使學(xué)生在體育教育的觀念上也沒有養(yǎng)成很好的習(xí)慣，以致于對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)還停留在以前，并不能及時(shí)地進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，另外，在學(xué)生的教育過程中，隨著學(xué)生教育等級(jí)的升高，越來越多的學(xué)生更加不喜歡進(jìn)行體育鍛煉，這也是高校學(xué)生身體素質(zhì)需要提高的原因，因此，諸多的原因造成了學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)不足，這對(duì)體育課堂創(chuàng)新教育的影響是巨大的。

1.2 體育教學(xué)的觀念還比較落后

在我國傳統(tǒng)的教育體系中，對(duì)文化課教育特別重視，而對(duì)體育課教育經(jīng)常性忽視，由于長(zhǎng)時(shí)間的教育觀念，導(dǎo)致對(duì)體育教學(xué)的觀念還一時(shí)難以轉(zhuǎn)變過來，因此，就造成了體育教學(xué)的觀念落后，對(duì)學(xué)生的體育教育并沒有得到實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)。在體育教育中由于傳統(tǒng)教育方式教師的嚴(yán)格和教學(xué)的嚴(yán)肅性，就導(dǎo)致體育教學(xué)中，教學(xué)方式和教學(xué)氛圍還處于傳統(tǒng)的形式中，學(xué)生面對(duì)這樣的體育課堂還是缺乏學(xué)習(xí)的積極性，更別提創(chuàng)新教育的理念了，因此，這就需要積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念，通過有效的方法來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新教育[1]。

1.3 體育教學(xué)的內(nèi)容還比較陳舊，缺乏重點(diǎn)

高校在體育課的教學(xué)內(nèi)容上，會(huì)出現(xiàn)一定的不合理的教育現(xiàn)象，一些高校體育教育為了提高體育教育的全面性，往往會(huì)要求體育教育內(nèi)容的涉及范圍要廣，因?yàn)轶w育教學(xué)的內(nèi)容范圍比較廣了，在有限的教育時(shí)間內(nèi)，教育的深度反而就不夠了，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣而無用，另外，在體育教學(xué)中的內(nèi)容上，更多的是采用傳統(tǒng)的體育教育內(nèi)容，并沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而與社會(huì)體育進(jìn)行有效地結(jié)合，這就使體育教育的內(nèi)容比較陳舊，并不能滿足學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育教育的學(xué)習(xí)要求，如果不能有更加新穎的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)體育課失去興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦的態(tài)度，這對(duì)體育教育的影響也是不利的。

1.4 學(xué)生的體育創(chuàng)新能力受教育體系的限制

在學(xué)校的體育教育中，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策和判斷是教育的方向，只有教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育方針具有正確的把握，才能使教師在體育教學(xué)中更加明確自身的定位和教學(xué)的目的，從而更好的達(dá)到教育的目的。但是，在實(shí)際的體育教育中，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是更加注重學(xué)生的文化課教育，只是將加強(qiáng)體育教學(xué)的理念掛在口頭上，而在會(huì)議上還是強(qiáng)調(diào)文化學(xué)習(xí)，因此，就造成了體育教育工作并不能有效的進(jìn)行。這就反映出了受教育體系的影響，使學(xué)生的體育創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到阻礙[2]。

2. 高校體育課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，國家對(duì)教育體系的要求的增加主要體現(xiàn)在更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是一味地強(qiáng)調(diào)文化課學(xué)習(xí)，而學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)就屬于一種對(duì)學(xué)生內(nèi)在能力的培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)起到積極的作用，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就屬于綜合能力培養(yǎng)中的重要部分，需要高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視起來。另外，隨著教育體系的發(fā)展和探索，教育體系越來越明白教育的方向和實(shí)質(zhì)，其主要就是為了教育的發(fā)展和創(chuàng)造，因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正好回歸了教育的目的。同時(shí)，在體育教育中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的性格和能力的鍛煉也有一定的幫助，因此，高校體育課堂中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是十分必要的。

3. 高校體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

3.1 更新體育教學(xué)思想與教學(xué)觀念

隨著教育體系的改善，國家對(duì)體育教學(xué)的重視度很高，這就對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的思想和教學(xué)觀念造成了很大的沖擊，為了更好地適應(yīng)教育體系對(duì)體育教育態(tài)度的轉(zhuǎn)變，就需要教師及時(shí)地更新體育教學(xué)思想與教學(xué)觀念，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量，而如何進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。在目前的高校體育課堂上，教師需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育的發(fā)展方針，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正的做到將教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和啟發(fā)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)[3]。

3.2 營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高校體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師采取一定的手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，營(yíng)造良好的課堂氛圍就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成和培養(yǎng)起到一定的幫助作用。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)對(duì)的培養(yǎng)需要基于學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如果教師在體育課堂上為學(xué)生營(yíng)造愉快、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生本身就具有一定的思維活躍性，因此，營(yíng)造良好的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。并且，在實(shí)際的體育課堂上，教師還要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不能存在教師就是課堂教育方法的唯一決定者，學(xué)生只能絕對(duì)的服從情況，應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)的方法提出質(zhì)疑和問題，從而提高學(xué)習(xí)方法的合理性，進(jìn)而更好的服務(wù)于學(xué)生，這也是體現(xiàn)營(yíng)造良好課堂氛圍內(nèi)容的一部分。

3.3 創(chuàng)造課堂情境，促進(jìn)學(xué)生的想象，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造

在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要基于豐富的想象力條件下，因此，教師就需要為學(xué)生想象力的發(fā)揮提供有效的平臺(tái)。學(xué)生的想象力是無限的，他們能夠?qū)π迈r的事物很快展開想象，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)新理解，在體育課堂教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)造課堂情境，來促進(jìn)學(xué)生的想象，在課堂情境中既學(xué)習(xí)到了課堂知識(shí)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)中得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，在體育課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造一定的課堂情境，將一些技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行引出，讓學(xué)生發(fā)揮想象來說出對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用以前積累的經(jīng)驗(yàn)，來對(duì)技術(shù)動(dòng)作展開想象，然后，經(jīng)過學(xué)生的討論后，教師可以對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行短片播放，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，這個(gè)過程就很好地完成了引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)象，提高創(chuàng)造能力[4]。

3.4 給予學(xué)生自主活動(dòng)的空間，增多實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力

在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有足夠的表現(xiàn)空間，因此，就需要教師在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生的激情可以釋放出來，而他們創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)往往都是在不知覺間流露出來的，教師增多實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而對(duì)他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有幫助作用。在實(shí)際的自主活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和想象，避免課堂一味地注重授課的知識(shí)，而忽略學(xué)生的感受。

3.5 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高校的教育中，將學(xué)生進(jìn)行課堂分組學(xué)習(xí)是一種比較常見的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助作用，因此，這種分組學(xué)習(xí)的方式也可以有效的使用到高校的體育教學(xué)中。在高校體育教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，對(duì)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容進(jìn)行引出后，讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這樣他們可以在交流中發(fā)揮創(chuàng)新能力，各抒己見，然后對(duì)于交流中不能解決的問題，教師在進(jìn)行講解，最后再讓他們進(jìn)行問題的總結(jié)，來解決課堂問題[5]。

3.6 對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)施教育的創(chuàng)新

高校體育課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有很大的局限性，體育教學(xué)方法存在一定的不合理性，教師在教學(xué)中，更多的是自己進(jìn)行講解，然后嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生按照要求進(jìn)行動(dòng)作的模仿，這就造成教師在體育教學(xué)方法中的單一性，學(xué)生學(xué)習(xí)中主要是怕于教師的懲罰而進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，缺乏體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比較傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)，就要采取相應(yīng)的措施對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，需要教師做到以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，開發(fā)他們的創(chuàng)新能力，進(jìn)而再規(guī)范他們的體育動(dòng)作，讓他們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[6]。

3.7 利用體育場(chǎng)地和器材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高

在高校體育課堂教學(xué)中，場(chǎng)地一般具有唯一性，久而久之，在同一個(gè)場(chǎng)所待得時(shí)間長(zhǎng)了，就沒有了新鮮感，進(jìn)而會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生厭倦，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成不利的影響。這就需要教師利用有限的場(chǎng)地和器材進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。比如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用器材在教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置相應(yīng)的路障，讓學(xué)生進(jìn)行體育技巧的練習(xí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直是正規(guī)的技巧練習(xí)，在設(shè)置路障后，就增加了練習(xí)的難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行熟練掌握和創(chuàng)新。

4. 結(jié)語

我國教育體系在多年的發(fā)展中，已經(jīng)逐漸得到了完善，同時(shí)也對(duì)高校教育質(zhì)量的要求越來越嚴(yán)。在高校體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重要的教育觀念，它不僅有利于對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，也是對(duì)社會(huì)以后的發(fā)展具有重要意義，因此，教師采取怎樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以后教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

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