排球相關(guān)教學(xué)方法的述評(píng)與思考

張敏 郭榮

1. 排球相關(guān)教學(xué)方法總結(jié)

《“同伴教育”在排球教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)效》，此論文中的同伴教育教學(xué)方法比較新穎，容易引起教育者的關(guān)注，引入中國(guó)的時(shí)間也就10余年，剛剛處于起始階段，具有很好的發(fā)展、改善和運(yùn)用的前景[1]。本文中對(duì)“同伴教育”是這樣解讀的：“同伴教育”是近年來新出現(xiàn)的一種教育方法，是為了使學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中各種心理變化的特點(diǎn)，通過先對(duì)有影響力和號(hào)召力的同伴教育者進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，然后再由他向其周圍的同伴傳播知識(shí)和技能，以達(dá)到教育目的。作者是通過實(shí)驗(yàn)法得出數(shù)據(jù)，通過Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，比較實(shí)驗(yàn)前后的效果。通過理論數(shù)據(jù)分析得出如下結(jié)論：1)同伴教育教學(xué)方法的運(yùn)用和實(shí)施在排球技術(shù)教學(xué)成果上顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，是對(duì)排球教學(xué)改革的一次有益的嘗試，亦達(dá)到了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，為今后的排球教學(xué)開展提供了有效的參考經(jīng)驗(yàn)；2)同伴教育方法在理論知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)干預(yù)效果上都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法；3)教師傳授技能方面在準(zhǔn)確性和專業(yè)性上仍具有一定的優(yōu)勢(shì)。個(gè)人覺得此篇論文的優(yōu)點(diǎn)在于能從學(xué)生的心理入手，能將傳統(tǒng)的師生溝通轉(zhuǎn)變?yōu)橥橹g的交流，這給一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中心理上減少了壓力，使處于放松狀態(tài)，輕松愉快的氣氛中傳遞正確信息與排球?qū)ｍ?xiàng)技能，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到更好的教學(xué)效果，也更促進(jìn)了同學(xué)之間的感情、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛。不妥之處在于：1)研究對(duì)象只說了2個(gè)排球班80個(gè)同學(xué)，但沒有說一下男女生比例，畢竟男生和女生在心理方面還是存有差別的。2)在實(shí)驗(yàn)實(shí)施中，本文說：“挑選出有責(zé)任心，學(xué)習(xí)接受能力強(qiáng)和身體協(xié)調(diào)性好等的同學(xué)作為同伴教育者，跟著校隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)三周。培訓(xùn)結(jié)束經(jīng)試講和示范合格后允許上崗”。此篇文章接下來的都是在這四名同伴教育者合格的情況下進(jìn)行的表述，反問，在一個(gè)沒有任何基礎(chǔ)的情況下，一個(gè)學(xué)生是怎樣做到在三周就能掌握基本理論知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作等多項(xiàng)內(nèi)容的？

《“雙分”教學(xué)模式在排球普修課技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究》，此論文題目中的“雙分”教學(xué)模式和排球普修課吸引了我的眼球，和多數(shù)同類論文題目相比，更具有吸引力和表達(dá)的準(zhǔn)確性[2]。如：XXX在排球課程中的應(yīng)用、XXX在排球教學(xué)中的應(yīng)用，然后論文中的研究對(duì)象就選擇單一的體育系的或者普通院系的，而題目相對(duì)寬泛，不管是實(shí)驗(yàn)效果多么顯著，都反映不了，畢竟所選的對(duì)象僅僅是接受排球教學(xué)對(duì)象的一部分。而本論文，一說排球普修課，就自然而然的把研究對(duì)象鎖定了，這樣得出的結(jié)果才更有說服性。本論文對(duì)“雙分”教學(xué)模式的界定如下：“雙分”(即“分層次遞進(jìn)教學(xué)”、“分小組合作學(xué)習(xí)”)教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、任務(wù)和要求，以及學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)能力等具體情況，將學(xué)生劃分為不同層次并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，并依據(jù)不同的目標(biāo)和要求在教學(xué)過程中構(gòu)建以學(xué)生主體活動(dòng)、分小組學(xué)習(xí)為主要形式，實(shí)現(xiàn)尊重個(gè)體差異、因材施教的教育思想，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極合作、互動(dòng)幫助、共同進(jìn)步的教學(xué)模式。個(gè)人理解：1)此論文對(duì)實(shí)驗(yàn)過程這一模塊的內(nèi)容描述較少，沒有標(biāo)明實(shí)驗(yàn)周期，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)時(shí)間段、教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)器材等外在因素是否一致；2)另外研究對(duì)象只抽取了男生，男生和女生在某些方面還是有本質(zhì)差別的，那“雙分”教學(xué)模式在女生中的效果如何，就要打個(gè)問號(hào)了。本文整體對(duì)“雙分”教學(xué)模式的理論分析頗多：1)“雙分”教學(xué)模式是在“分層次遞進(jìn)教學(xué)”和“分小組合作學(xué)習(xí)”兩個(gè)單一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和因材施教的教學(xué)原則綜合發(fā)展而來；2)“雙分”教學(xué)模式實(shí)施因材施教、分層次遞進(jìn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；3)“雙分”教學(xué)模式采取小組成員學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的參與度，有助于學(xué)生個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展；4)“雙分”教學(xué)模式依據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)最優(yōu)化的方法體系；5)“雙分”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善；6)“雙分”教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)效果的提高有積極的促進(jìn)作用。作者根據(jù)六點(diǎn)理論依據(jù)，得出了五點(diǎn)與此相近的結(jié)論。

《體育院校排球普修課中實(shí)施與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究》，此文根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，素質(zhì)教育背景下，為了豐富完善排球教學(xué)方法的和理論，通過合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式在排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究來尋找此法與體育教學(xué)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，為深化體育教學(xué)改革提供參考[3]。本文框架清晰，具有邏輯性；在針對(duì)實(shí)驗(yàn)后的處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)此教學(xué)方法各方面的問卷調(diào)查，問卷問題只有12個(gè)，這個(gè)問卷是否經(jīng)過專家的審核？作者的實(shí)驗(yàn)分析如下：1、合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，1)體現(xiàn)了體育教學(xué)的多元化，2)體現(xiàn)了師生的互動(dòng)化，3)體現(xiàn)了教學(xué)方式的科學(xué)化；2、有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展；3、比賽法的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。得出結(jié)論：合作與競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式為學(xué)生之間為學(xué)生之間的協(xié)作互補(bǔ)提供了基礎(chǔ)，有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體主義精神的養(yǎng)成；但在運(yùn)用該法中要注意把握好分組科學(xué)性，避免不當(dāng)分組影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2. 今后排球教學(xué)中的教學(xué)模式發(fā)展方向

毋庸置疑，教學(xué)方法是課堂教學(xué)中非常重要的教授手段和方式，尤其是對(duì)于排球這種技術(shù)類較強(qiáng)的課堂教學(xué)來說，教學(xué)方法選擇的合適與否、課堂中正確運(yùn)用與否，對(duì)于有效提高課堂教學(xué)效果來說意義非常重大。

通過對(duì)上述論文的閱讀與分析,研究發(fā)現(xiàn)基本框架都是一致的，論文寫得簡(jiǎn)單明了，主要是以下幾個(gè)方面：

2.1 通過前言引出本論文研究的背景及意義。

2.2 闡明研究的對(duì)象與方法，以及對(duì)象的樣本是怎么樣抽取出來的。

2.3 本論文所運(yùn)用的是什么教學(xué)方法，通過查閱文獻(xiàn)得出此教學(xué)方法的發(fā)明、發(fā)展以及傳播與運(yùn)用。緊接著就是運(yùn)用此教學(xué)方法做出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.4 通過實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)果。

2.5 得出研究的主要結(jié)論，并據(jù)此提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。在閱讀文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)都說跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，使學(xué)生怎么樣讓更好地得到發(fā)展，俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”；個(gè)人覺得作者應(yīng)該稍加闡述，這樣可以讓讀者更明白你心中的傳統(tǒng)教學(xué)方法是怎么樣的，不然閱讀完文章，讀者不自然就跟自己腦中所理解得去比對(duì)，不經(jīng)意間可能產(chǎn)生分歧，偏離作者本想表達(dá)的意思。

不管是運(yùn)用什么教學(xué)方法，都會(huì)在一定程度上提高教學(xué)效果，這是毋庸置疑的。因?yàn)樵谶@個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代背景下，隨著科技的發(fā)展，必然會(huì)有更多的智能引入到教學(xué)中，引起老師的注意，學(xué)生的興趣。而我們應(yīng)該很清楚，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然會(huì)落后，再做大量的實(shí)驗(yàn)，獲得數(shù)據(jù)去分析、去證明這個(gè)結(jié)論，顯得有點(diǎn)多此一舉?，F(xiàn)階段，我們更多的應(yīng)該去關(guān)注，除傳統(tǒng)教學(xué)方法以外的方法，如何最大區(qū)間的發(fā)揮其積極效應(yīng)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，如：多媒體CAI可見在排球教學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)榧尤肓硕嗝襟w，可以放視頻，觀看比賽，接觸的比較多，這肯定比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有帶動(dòng)性。那我們?nèi)绾伟堰@個(gè)多媒體充分的運(yùn)用好呢，比如說，是在課前用多媒體課件好；還是在課中運(yùn)用效果好；甚至說是老師講完，同學(xué)們自己課后觀看更好？這是閱讀文獻(xiàn)得出的一點(diǎn)小感受，僅供參考。

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