大學生體質(zhì)測量與評價研究進展

王莉 胡精超

大學生是未來社會的中流砥柱，我國一向高度重視大學生體質(zhì)健康問題，我們必須從提高中華民族素質(zhì)的高度，充分認識增強學生體質(zhì)健康水平的重要意義，從戰(zhàn)略的高度關(guān)心青少年的體質(zhì)健康問題。

21世紀以來，我國大學生身體素質(zhì)持續(xù)下滑，大學生耐力和速度素質(zhì)指標從大一到大四逐年呈下降。2007年5月7日，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，為了落實健康第一的指導(dǎo)思想，加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，2014年頒布《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》(簡稱《標準》)，足可見國家對于學生體質(zhì)健康的關(guān)注[1]。體質(zhì)健康日益成為世界關(guān)注的焦點，通過研究體質(zhì)健康來解決國民健康問題成為中外許多國家和學者研究的熱點。

1. 體質(zhì)健康測試的演變

體質(zhì)監(jiān)測一直以來是我國乃至世界上其他國家獲取評價國民體質(zhì)狀況的首要信息。美國是體質(zhì)監(jiān)測的開拓者，19世紀在許多學校就開始了體質(zhì)測試。20世紀體質(zhì)工作已經(jīng)趨于成熟，1958 年，美國發(fā)布了青少年體質(zhì)測試(Youth Fitness Test，YFT)全國標準手冊。2012 年，YFT成為全國性的青少年體質(zhì)促進協(xié)作項目。法國在1956年至1975年間，相繼實行了學生《體育及格測驗標準》、《青少年身體測驗標準》。1980年公布的《健康測試法》稱為顯著提高國民體質(zhì)、增進國民健康的良好促進措施，產(chǎn)生了良好的社會效益。日本自1898年開始，就注重青少年體質(zhì)健康的研究資料積累，100多年的積淀使日本成為世界上青少年生長發(fā)育和體質(zhì)健康相關(guān)資料最全的國家。

20世紀50年代，我國公布實行全民參與的《勞衛(wèi)國制度》，有效的保證全民的身體健康。1980、1978、1991年為制定《國家體育鍛煉標準》分三次對全國10萬大中小學生進行體質(zhì)測試。2007年，我國出臺《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，并頒布《國家學生體質(zhì)健康標準》。在我國青少年“運動不足”問題仍然突出、體質(zhì)健康狀況還沒有根本改變的背景下，國家教育部于2014年7月出臺了《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》[2]。

從20 世紀90 年代后期開始，世界范圍內(nèi)體質(zhì)健康測試已由身體運動素質(zhì)測試向身體健康素質(zhì)測試轉(zhuǎn)變。體質(zhì)健康這一概念及評價指標已被世界大多數(shù)國家的相關(guān)專家認同，并被廣泛地應(yīng)用于學生體質(zhì)健康的評價之中。隨著我國國際化進程不斷深入，我國對體質(zhì)健康的理解和認識也隨之不斷豐富和變化。因此我國的學生體質(zhì)健康測試制度強化了對健康的綜合評價，符合國際流行趨勢，彰顯出我國全球化視野和長遠的戰(zhàn)略眼光。

2. 學生體質(zhì)健康下降原因與對策研究

全球范圍內(nèi)的學生體力活動不足、體質(zhì)下降已經(jīng)成為不爭的事實，并嚴重威脅著青少年的身體健康。肥胖、糖尿病以及慢性疾病年輕化趨向等已經(jīng)充分證實了這一點。20 世紀70-80 年代，肥胖開始在美國迅速流行，人們開始關(guān)注健康相關(guān)的體質(zhì)測試，如身體成分、心肺耐力、肌肉功能、身體柔韌性等。日本2013年研究發(fā)現(xiàn)，體質(zhì)下降的原因包括社會環(huán)境和生活方式的改變和監(jiān)護人不重視學生的體質(zhì)及運動能力等。2005 年，日本把“抑制中小學生體力下降，提高其體力”列為《體育振興基本計劃》的首要目標，并且要求任何人、任何何時間、任何地點都能進行體育鍛煉。

我國每五年都要對大學生的體質(zhì)進行一次調(diào)研，各高校每年也要對大學生的體能進行測試。測試結(jié)果顯示，不同年份的體育健康的均值有一定的差異，2005 年、2010 年的測試結(jié)果與2000 年測試結(jié)果相比，我國大學生體質(zhì)在整體下降，并且柔韌性、爆發(fā)力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趨勢。大學生體質(zhì)下降的原因主要有社會、學校、家庭與學生自身的原因，提高大學生體質(zhì)也應(yīng)該從這幾個方面入手，營造全社會關(guān)心學校體育的氛圍，加強學校體育教師隊伍和體育設(shè)施建設(shè)，大學生充分利用學校資源不斷增強身體素質(zhì)，不斷增強健康意識。

3. 體質(zhì)健康區(qū)域差異研究

身體素質(zhì)的差異主要由遺傳因素引起，但環(huán)境因素的影響也是造成這種差異的重要因素，包括生活質(zhì)量(包括環(huán)境、營養(yǎng)、工作性質(zhì)等)，后天的體育鍛煉又與人們接受教育程度、經(jīng)濟狀況和習慣等有密切的關(guān)聯(lián)，而這些又都與社會經(jīng)濟的發(fā)展有直接或間接的關(guān)系。近年來，關(guān)于身體活動、環(huán)境和健康的關(guān)系的研究越來越多，特別是在高度城市化的國家，如美國、澳大利亞和加拿大等國。

我國學者研究表明，我國大學生的體質(zhì)存在著較大的地區(qū)差異，這些地區(qū)差異主要與城鄉(xiāng)、氣溫、緯度、民族等有關(guān)[3]。李紀江等(2010)研究發(fā)現(xiàn)我國國民體質(zhì)與自然環(huán)境存在很大關(guān)系，隨著海拔高度的增加國民體質(zhì)呈下降趨勢[4]。我國居民總體體力活動水平與社會經(jīng)濟發(fā)展水平的區(qū)域趨勢相似，并且社會經(jīng)濟因素對國民體質(zhì)影響逐漸減弱[5]。

4. 體質(zhì)健康評價與管理的研究進展

健康管理作為一個行業(yè)及學科，最早出現(xiàn)于20 世紀50 年代的美國，美國政府制定了全國健康管理計劃。日本行政機關(guān)和民間健康管理組織一起對全體國民進行健康管理：健康調(diào)查、健康體檢、健康增進活動及健康教育。

目前，我國學校的健康模式正處于健康教育模式的轉(zhuǎn)型期。2013 年我國教育部對學生體質(zhì)測試方案、項目和數(shù)據(jù)整理等方面進行了改革和完善。加之近幾年來我國青少年體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)下降的態(tài)勢，相關(guān)部門十分重視對體質(zhì)健康水平的改善策略，因此，我們要充分吸收健康教育與健康促進的優(yōu)勢，探索建立有中國特色的體質(zhì)健康管理模式。

5. 體質(zhì)健康預(yù)警的研究進展

20世紀70年代初德國提出預(yù)警的概念：“社會應(yīng)當通過認真的規(guī)劃和阻止?jié)撛诘挠泻π袨橐员苊馄茐沫h(huán)境”。1983年，預(yù)警成為德國健康與環(huán)境政策的一項基本原則，此后成為國際性政策。1998年3月，科學與環(huán)境健康網(wǎng)絡(luò)(SEHN)發(fā)表《Wingspread宣言》定義了預(yù)警的3個要素：潛在危險發(fā)生的威脅性、科學的不確定性和預(yù)警性行動?！禬ingspread宣言》將預(yù)警從環(huán)境領(lǐng)域擴展到公共衛(wèi)生領(lǐng)域。

由于大學生體質(zhì)水平涉及的評價指標眾多，體質(zhì)評價與體質(zhì)預(yù)警相結(jié)合不僅必要，也是激發(fā)對健康關(guān)注的重要手段?！稑藴省返燃壏磻?yīng)體質(zhì)健康等級狀況，而預(yù)警機制反映大學生體質(zhì)發(fā)展不均衡，提供大學生個體體質(zhì)健康某些亟待關(guān)注的重要信息。兩者結(jié)合可以為學生提供更多的體質(zhì)健康反饋。戴霞等(2012)以體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)而建立預(yù)警警示分析系統(tǒng)，通過對個體體質(zhì)健康信息的，預(yù)警，促進學生對體質(zhì)健康的關(guān)注，促進學生從心理上產(chǎn)生健康危機意識，從而產(chǎn)生改善體質(zhì)健康的緊迫感和危機感，促進主動進行鍛煉的自我健康管理[6]。郭素艷(2016)以河南省10所高校的體質(zhì)健康測試成績的 15% 為預(yù)警值，制定大學生體質(zhì)健康預(yù)警參數(shù)，以促進大學生體質(zhì)健康的均衡發(fā)展[7]。

6. 大學生體質(zhì)研究方法進展

大學生體質(zhì)的研究方法涉及眾多學科，其中計算機科學方法和技術(shù)的引入，極大提高了體質(zhì)研究的效率。數(shù)據(jù)挖掘與體育統(tǒng)計的融合最先受到體育界關(guān)注，但體質(zhì)研究領(lǐng)域的相關(guān)成果較少。在體質(zhì)研究領(lǐng)域，數(shù)據(jù)挖掘可作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的工具，提高體質(zhì)數(shù)據(jù)分析效率。但數(shù)據(jù)挖掘又不僅僅是一種簡單的數(shù)據(jù)分析工具，可用于國民體質(zhì)更深層次研究，包括：體質(zhì)指標之間的關(guān)系研究；體質(zhì)健康狀況和體質(zhì)指標的預(yù)測研究；健身項目和國民體質(zhì)健康關(guān)系研究；體質(zhì)單項指標測量和評價技術(shù)的研究；國民體質(zhì)成因分析的研究等[8]。

地理信息科學(GIS)的核心空間分析方法研究體質(zhì)測試數(shù)據(jù)還是一種新嘗試，宋彥李青等(2016)運用地理空間計量分析模型對中國各區(qū)域國民體質(zhì)監(jiān)測的空間依賴作用和自相關(guān)關(guān)系進行研究，發(fā)現(xiàn)國民體質(zhì)綜合指數(shù)在全國范圍內(nèi)存在明顯的空間正相關(guān)；高家堯等(2016)應(yīng)用地統(tǒng)計分析方法分析江蘇省青少年中高強度身體活動時間地理分布特征及與社會經(jīng)濟發(fā)展指標的相關(guān)關(guān)系；王莉等(2017)運用地理加權(quán)回歸(GWR)模型進行空間異質(zhì)性分析，對中國各省市(自治區(qū))國民體質(zhì)與社會經(jīng)濟、自然環(huán)境的相關(guān)關(guān)系進行研究[9]。

7. 結(jié)論

近年來，我國學者對于大學生體質(zhì)健康領(lǐng)域進行了廣泛研究，全面分析了影響大學生體質(zhì)的因素，但是目前我國還存在的重測試而輕后續(xù)服務(wù)管理的狀況，體質(zhì)健康預(yù)警的相關(guān)研究較少。應(yīng)該建立大學生體質(zhì)健康預(yù)警與體質(zhì)監(jiān)控相結(jié)合，對體質(zhì)健康預(yù)警信息的具體化，使學生對體質(zhì)健康發(fā)展的方向具有清晰的理解。綜合國內(nèi)外體質(zhì)健康研究和體質(zhì)健康評價與預(yù)警研究前沿問題，本文為體質(zhì)健康管理和評價提供理論基礎(chǔ)和決策參考。

參考文獻：

[1] 教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《國家學生體質(zhì)健康標準(2014年修訂)》的通知[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3273/201407/171692.html.

[2]于紅妍.中國學生體質(zhì)測試的演進歷程及階段特征[J].北京體育大學學報,2014,37(10):113-118.

[3] 宋彥李青,王竹影.基于空間自相關(guān)分析的中國國民體質(zhì)綜合指數(shù)研究[J].山東體育學院學報,2016,32(4):70-76.

[4] 李紀江,蔡睿,何仲濤.我國成年人體質(zhì)綜合水平與自然環(huán)境因素的關(guān)聯(lián)分析[J].體育科學,2010,30(12):42-47.

[5] 張彥峰,江崇民,蔡睿.中國國民體力活動水平的區(qū)域特征研究[J].體育科學,2012,32(9):3-10.

[6] 戴霞,朱琳,謝紅光.《國家學生體質(zhì)健康標準》評價效能的反思與優(yōu)化——大學生體質(zhì)健康預(yù)警機制的構(gòu)建[J].中國體育科技,2012,48(3):75-82.

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[8] 張崇林,虞麗娟,吳衛(wèi)兵.關(guān)聯(lián)規(guī)則數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在體質(zhì)測試分析中的應(yīng)用[J].上海體育學院學報,2012,36(2):42-44.

[9] 王莉,胡精超.健康中國背景下我國各省國民體質(zhì)影響因素空間異質(zhì)性[J].武漢體育學院學報,2017,51(2):5-11.