我國中職院校田徑教學(xué)困境與未來發(fā)展方向

謝衛(wèi)軍

1. 我國中職院校田徑教學(xué)的意義

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是中職教育必不可少的一個(gè)方面。我國中職院校田徑教學(xué)的基本理念，是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，保進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)“終身體育”的思想。在教學(xué)過程中，田徑利用其本身的特點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們帶來生理和心理的改變。首先，田徑教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，保進(jìn)學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)的發(fā)展。由于田徑運(yùn)動(dòng)涉及到身體的各個(gè)部分，諸如手臂、腰部和腿部等，在田徑教學(xué)中，走、跑、跳、投和擲等動(dòng)作是田徑運(yùn)動(dòng)的常規(guī)動(dòng)作，這些動(dòng)作經(jīng)過的反復(fù)的練習(xí)，有益于學(xué)生們的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)，加速了新陳代謝系統(tǒng)的發(fā)展，促進(jìn)了身體的各部位肌肉和關(guān)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而提高學(xué)生們的健康水平；其次，在田徑教學(xué)過程中，學(xué)生們練習(xí)某項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)，需要經(jīng)過千萬次的練習(xí)，在這期間，反復(fù)對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的糾正，以及對(duì)于惡劣天氣的適應(yīng)，都會(huì)培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)和堅(jiān)忍不拔的精神。田徑運(yùn)動(dòng)需要通過比賽成績來評(píng)判名次，對(duì)于成績落后的同學(xué)們，能夠磨煉出其永不放棄的精神，堅(jiān)絕勇往直前，養(yǎng)成堅(jiān)持就是勝利的必勝信念；最后，通過田徑教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)田徑的認(rèn)識(shí)，擺脫學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)競技田徑的誤區(qū)，田徑運(yùn)動(dòng)本是鍛煉身體的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和手段，田徑運(yùn)動(dòng)的基本技能能夠使學(xué)生們養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們終身體育的思想。

2. 我國中職院校田徑教學(xué)困境

2.1 教學(xué)方法觀念落后

教師是教學(xué)方法的使用者，我國大部分中職院校田徑教師依然采用注入式教學(xué)方法，主觀性地從教師的主觀出發(fā)，把學(xué)生看成是單純接受知識(shí)的容器，無視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否妥善地選擇教學(xué)方法。知識(shí)的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于對(duì)教學(xué)方法的有效利用。田徑教師毫無選擇地使用教學(xué)方法或錯(cuò)誤選用教學(xué)方法，都會(huì)給教學(xué)活動(dòng)造成不利的影響。社會(huì)在發(fā)展，田徑教師依然沒有改變自己陳舊的講解、示范和練習(xí)等教學(xué)方法，沒有及時(shí)更新自身教學(xué)方法，從而只在乎提高學(xué)生的田徑基本技術(shù)和基本技能，從而忽略了發(fā)展學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知因素，過分重視和強(qiáng)調(diào)田徑知識(shí)的傳授作用，沒有將發(fā)展學(xué)生的智力和能力放在教學(xué)的首要位置，這會(huì)使學(xué)生失去對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。另外，長期以來，我國中職院校田徑教師重視研究教的方法，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重視教學(xué)效果的研究，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，這就把教學(xué)方法中教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)割裂開來，難以協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，更不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.2 對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵存在誤解

受到西方競技體育思想的影響，以奧運(yùn)會(huì)大型綜合賽事為依托的激烈的田徑運(yùn)動(dòng)，一直受到廣泛的關(guān)注，我國中職院校教師、家長和學(xué)生或多或少都對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生一定的誤區(qū)，其認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競技體育運(yùn)動(dòng)，如果不參加世界大賽，根本沒有必要去教授才學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)。首先，教師是田徑教學(xué)的主導(dǎo)者，我國中職院校有些教師由于對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的有所誤解，沒有理解其真正的內(nèi)涵，把田徑教學(xué)目標(biāo)當(dāng)作培養(yǎng)田徑競技人才，而非將田徑運(yùn)動(dòng)將其作為一種體育鍛煉的手段，這樣就會(huì)使田徑教師在傳授田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)過程中，重視田徑基本技能知識(shí)，過份強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)的競技性，這會(huì)使學(xué)生們對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)失去興趣，最后遠(yuǎn)離田徑運(yùn)動(dòng)；其次，受到傳統(tǒng)體育的影響，家長對(duì)體育運(yùn)動(dòng)本身就有所誤解，只有四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單的人才會(huì)去學(xué)習(xí)體育，因此，對(duì)于學(xué)校的田徑教學(xué)的真正意義，家長一支半解，根本無法理解田徑教學(xué)的內(nèi)涵所在；最后，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，應(yīng)運(yùn)而生了多種類型的社交媒體，學(xué)生們終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，漸漸地遠(yuǎn)離體育運(yùn)動(dòng)。加之，田徑運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)比較枯躁的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們沒有理解其中的真正含義，久而久之，學(xué)生們就失去了學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.3 忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象也是學(xué)習(xí)的主體，作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響時(shí)并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的，并以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系和興趣動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)來獲取知識(shí)。然而，我國中職院校田徑教師過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，自己主觀的向?qū)W生傳授田徑的基本技能知識(shí)，沒有考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，這也就無法激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在田徑教學(xué)過程中，學(xué)生聽命于教師的指令，被動(dòng)的練習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)，被動(dòng)的接受田徑相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有被教師激發(fā)出來，學(xué)生從心理慢慢抗拒田徑運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，最后失去了學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，在這其中，教師要負(fù)主要責(zé)任，因其忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.4 單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。我國中職院校對(duì)田徑教師教學(xué)的評(píng)價(jià)往往落腳于學(xué)生的最后成績，一切以學(xué)生的成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，忽視了教師的態(tài)度和工作能力，這樣單一的教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯然不能衡量教師的全面業(yè)務(wù)素質(zhì)能力。另外，對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往我國中職院校田徑教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)忽視這一點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。因此，不能缺少對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)評(píng)價(jià)。

3. 我國中職院校田徑教學(xué)未來發(fā)展方向

3.1 合理設(shè)置田徑課程結(jié)構(gòu)

近些年，我國馬拉松比賽日益火爆，為了更好地實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)目標(biāo)，田徑教師需要合理設(shè)置田徑課程結(jié)構(gòu)，將校內(nèi)課堂教學(xué)與校外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，加深學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系。田徑教師應(yīng)定期地有計(jì)劃性和目的性地鼓勵(lì)學(xué)生們參加到校外田徑鍛煉之中，馬拉松跑步就是其中之一，為了學(xué)生們的身體著想，鼓勵(lì)參加5公里或更短距離的比賽，真切地體會(huì)到田徑運(yùn)動(dòng)給人們帶來的身體健康的愉悅心情，這樣的話，田徑課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外的有機(jī)聯(lián)系，使田徑教學(xué)不再令學(xué)生們感到枯躁和厭煩。另外，田徑教學(xué)需要打破原來傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，使不同專業(yè)的學(xué)生重新組織起來共同上課，目的是為了滿足不同需求的學(xué)生的需要。加強(qiáng)田徑理論教學(xué)，使理論和實(shí)踐相聯(lián)系，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，豐富學(xué)生們田徑文化知識(shí)，提高學(xué)生們的認(rèn)知能力。

3.2 加強(qiáng)田徑課程資源的開發(fā)

田徑課程資源包括田徑教師、田徑器材、田徑教學(xué)規(guī)章制度和田徑教材等方面。在教學(xué)過程中，田徑教師是課程教學(xué)的組織者和執(zhí)行者，其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)高低直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，田徑教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新田徑知識(shí)，提高田徑專業(yè)技能，全面提高田徑教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)，加強(qiáng)田徑教師思想品德培養(yǎng)，提高自身政治覺悟，加強(qiáng)自身道德建設(shè)；學(xué)校也應(yīng)積極地定期為田徑教師培訓(xùn)開拓渠道，邀請優(yōu)秀的田徑教師進(jìn)行講課，學(xué)習(xí)新鮮的田徑教學(xué)理念。不斷完善田徑項(xiàng)目的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和規(guī)劃，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)良的條件，滿足學(xué)生們課內(nèi)外的運(yùn)動(dòng)需求，同時(shí)也提高了運(yùn)動(dòng)設(shè)施和器材的使用率；建立科學(xué)的田徑課程和教學(xué)管理各項(xiàng)規(guī)章制度，使田徑教學(xué)規(guī)范化和科學(xué)化；引進(jìn)高質(zhì)量的田徑教材，杜絕陳舊的田徑教材，結(jié)合學(xué)校的具體情況，田徑教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好，自編田徑教材，因材施教，能夠使同學(xué)生們更喜歡學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)，最后愛上田徑運(yùn)動(dòng)。

3.3 運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)揮其整體性功能

田徑包括跑、跳、投擲等多種運(yùn)動(dòng)方式，因此，在教學(xué)過程中，體育教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方法必須要對(duì)立完整的觀點(diǎn)，注意多種教學(xué)方法之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。體育教師是教學(xué)方法的實(shí)施者和使用者，體育教師根據(jù)田徑項(xiàng)目的不同而采用不同的教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)方法為指導(dǎo)思想，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各中有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生能過自己積極的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)、發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。體育教師要善于綜合地、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化教學(xué)效果。另外，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方法也應(yīng)隨著時(shí)代的變革發(fā)生改變。借用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，教學(xué)方法要具有現(xiàn)代化特征，利用多媒體手段，豐富田徑教學(xué)手段，使同學(xué)們更加直觀的體驗(yàn)田徑運(yùn)動(dòng)的魅力。

3.4 科學(xué)健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量做出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以提供教學(xué)的反饋信息，以便及時(shí)地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)中職院校田徑教學(xué)評(píng)價(jià)需要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中主要從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)效果方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在備課、上課、作業(yè)的布置與批發(fā)、課外輔導(dǎo)及學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)；二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面也可以為教師的教學(xué)提供教學(xué)反饋信息，用于及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要有正確的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀。學(xué)習(xí)質(zhì)量不單純地等于學(xué)習(xí)的結(jié)果，還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的過程；學(xué)習(xí)的結(jié)果也不僅僅等于學(xué)習(xí)成績，而且還包括智能力的發(fā)展和個(gè)性心理品質(zhì)的形成。

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