民辦高職實用性體育課程模塊的構建
——以金肯職業(yè)技術學院為例

閭軍

作為高職類院校，最重要的教學任務就是為社會輸送更多、更優(yōu)的全面發(fā)展的專業(yè)技術型人才，然而目前的情況是某些高職院校在設計課程內容時，多數(shù)是參考普通高等院校的課程設計方式。但對于高職院校學生而言，他們所學習的專業(yè)，有著很強的特殊性。學生畢業(yè)之后，從事的工作崗位，對于學生身體素質的要求差異性很大，學生選擇的專業(yè)不一樣，畢業(yè)后從事的工作崗位性質也不一樣。在此文中，筆者以民辦高職金肯職業(yè)技術學院為研究對象，充分結合體育教育在高職院校中的積極作用和重要地位，淺析了該校體育課程設置中伴隨的問題，并充分考慮該校學生實際，提出了幾點民辦高職實用性體育課程模塊的構建措施。

1.體育教育在高職院校中的重要地位和積極作用

1.1 提高學生的身體整體素質，為其做好本職工作提供保障

1.1.1 體育教育能夠督促學生進行體育鍛煉，提升自己的身體素質。為了學習，不少高職院校學生的身體狀況都不是很理想，處于亞健康狀態(tài)。

1.1.2 不少高職院校學生作息不合理、不科學，這對他們的身體健康而言，十分不利，在此狀態(tài)下，高職院校要結合學校的專業(yè)課程安排以及生活時間安排，展開體育教學，同時還要講求體育課程的差異性：例如游泳可以讓學生的身體更協(xié)調；練習彈力帶，可以增加同學們的力量；跑跳等田徑內容可以增加學生的下肢力量。體育課能夠引導學生進行適當?shù)捏w育鍛煉，不僅可以提升學生的運動技能、身體素質，還能幫助學生更好地適應日后工作崗位。

1.2 拼搏、團結的體育精神，有助于學生的人格健全

我國大部分高職院校的體育課，都是教育與教學一體化。體育課的教學目標，不單單是讓學生學會運動技能，更重要的是讓他們知道如何和同學相處，怎樣權衡自己與他人，自己與集體之間的利益關系。另外，在體育課上，學生之間會不可避免地發(fā)生一些身體上的接觸，這一接觸方式有二：集體合作、集體對抗。以“排球”為例，在體育課上，可以將學生組織成“兩支隊伍”，從外表看來，兩支隊伍之間是“對抗”的關系，但是，事實是，來自兩支隊伍的隊員們，都要共同協(xié)調合作，積極配合。因此，高職院校體育課程的主要任務就是先要增強學生的團隊意識、合作意識，指引學生處理好和同學、教師的沖突，這能夠幫助學生健全自己的人格。此外，努力拼搏、不輕言棄的頑強精神，也值得每一位同學去學習，盡管我們在體育教學過程中，始終信奉友誼至上，成績其次的理念，但是努力拼搏、不言棄的頑強精神更值得每一位同學去感知，去學習。比賽總是有勝就有負，然而，在整個比賽中，每位同學都不輕易說放棄，直到比賽結束的那一刻，對學生而言，這一體育理念非常珍貴，在日常生活中，他們會潛移默化地將這一理念融入到生活、學習中的每個細節(jié)中，當學生在日常生活中，遇到不順心的事情時，他們會主動找尋解決事情的辦法，而非自暴自棄。這一精神意識的強化，會幫助學生健全他們的人格。

1.3 幫助提高同學們的組織紀律性

體育課的組織紀律性很強，這一點將非常有助于學生健康人格的養(yǎng)成、發(fā)展。體育課常用的授課模式，是教師指引學生，組織學生展開戶外運動，上課前，需要列隊集合，在每一項的體育項目中，都有一定的紀律，需要學生去遵守，下課前，要列隊解散，才能結束課堂。這些過程，都體現(xiàn)出體育課相對較強的紀律性，而較高的紀律性能夠幫助學生形成遵紀守法的個人習慣，促進其人格的健康發(fā)展。

1.4 有助于學生良好心理素質的養(yǎng)成

高職院校的學生生源，多數(shù)是高考失利的應往屆高中畢業(yè)生。在他們心中，會覺得和就讀本科院校的學生相比，層次要低，一些學生，接受不了這一事實，無法端正心態(tài)，久而久之，就會遇到心理方面的障礙或是疾病，更為嚴重的是，一些思想極端的學生，會選擇自殺、犯罪等形式，來宣泄自己的不滿情緒.此外，就讀高職院校的學生，大都是即將步入成年，他們面臨著方方面面的壓力，如社會交往、情感家庭、就業(yè)等等，這些都不利于學生的心理健康。體育課程有助于緩解學生心理壓力，舉例說明：籃排球等球類項目，有著很強的對抗性，這類項目可以幫助學生強他們的集體意識和拼搏意識；練習瑜伽這一項目時，要求學生氣定神閑，去除煩躁情緒，可幫助學生緩解沖動等不良情緒。

2.民辦高職金肯職業(yè)技術學院在體育教學過程中遇到的問題

2.1 教學目標不夠明確

教學目標，是教學活動的目的和指導。它和教學質量、教學效率關系很大。然而，當前金肯職業(yè)技術學院中，不少系別的體育課程，其教學目標并不符合高職院校的特殊性，多數(shù)是照搬普通高校體育課程的教學目標，這樣一來，高職院校系別的特殊性就難以展現(xiàn)出來，同時，高職體育課程的教學目標和職業(yè)性也難以顯現(xiàn)出來。另外，調查顯示，金肯職業(yè)技術學院中，有約30%的體育教師，沒有將“健康第一”這一思想放在首要的位置，在教學過程中，創(chuàng)新意識不強，使得教學改革不徹底，這些問題，都應該引起教育部門的高度關注。

2.2 體育教學大綱不夠合理

現(xiàn)在，關于我國高職院校的體育教學大綱，國家并未有針對性地頒布相關的文件。很多高職院校的體育教學大綱亦是照搬普通高校的大綱，這樣一來，高職院校的特殊性也是很難體現(xiàn)出來，拿金肯職業(yè)技術學院舉例而言，該院校中學生的年齡相差很大，有五專學生，也有高中畢業(yè)生，他們的知識結構、身體狀況、年齡結構都和普通高校相差很大，假設直接套用普通高校的體育教學大綱，肯定會在教學過程中遇到很多難題，如此，也就相應增加了管理的難度。

2.3 教學內容專業(yè)性不夠強，教學模式不夠新穎

高職院校的學生，從入校開始，就定下要學哪個專業(yè)，所學專業(yè)不同，對身體素質的要求也就不同，所以，在設定體育課程教學內容時，要與學生所學專業(yè)緊密聯(lián)系，在高職院校，體育課是公開課，對于專業(yè)課而言，有一定的輔助作用，那就是提升學生的身體素質。然而，就金肯職業(yè)技術學院而言，體育課程不管是在教學內容方面，還是在課程設置方面，都沒有體現(xiàn)出體育課的特色，同時，教師在教學實踐中，使用的教學手法也不夠新穎，很難激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，也難以有效培養(yǎng)學生的團隊合作意識。因此，該?，F(xiàn)階段的體育課程，很難將高職教育的特色凸顯出來，也沒法為學生日后的就業(yè)提供十分有效的幫助。

2.4 體育學習評價模式不合理

就金肯職業(yè)技術學院而言，現(xiàn)階段，在評價學生的體育課程學習結果時，主要是看學生的最終考試成績和日常的上課出勤情況，根本不關注學生學習體育的過程，也不關心學生體育方面的進步狀況以及學生是怎樣對待體育課的，也凸顯不出高職院校的特色，另外，在評價時，動作技能方面要求過高，不重視學生身體素質的評估，這樣一來，就很難保證評價考核的力度和準確性，時間一長，學生的身體素質也很難保證。

3.構建民用高職實用性體育課程模塊、充分發(fā)揮體育作用的幾點建議

3.1 強化教師和學生的體育理念，凸顯高職院校的體育特色

3.1.1 高職院校的校領導，要充分認識到高職院校體育課的重要性。體育課不僅僅與教師和學生的身體素質相關，也對提升學生的整體素質有很大的幫助，能夠為學生的就業(yè)提供幫助。因此，在高職體育課的教學過程中，一定要將提升學生的整體素質放在非常重要的位置，然后結合每個專業(yè)的特殊性，有差異性地設置體育課程的教學內容。

3.1.2 高職院校要將體育課的教學目標和本院校的培養(yǎng)目標結合到一起，不僅要提升學生的身體素質，更要考慮學生畢業(yè)之后的工作崗位對其身體素質的要求，只有這樣，才能彰顯出高職院校體育課的特色，體育課爭取做到課上、課下相結合，既要讓同學們掌握最基本的體育理論，又要鼓勵學生學習一些和未來工作崗位息息相關的體育健康常識，這樣一來，學生的學習積極性可以得到很大的提高，同時，也能夠幫助學生形成終身鍛煉的體育意識。

3.2 綜合考慮高職院校的實際情況，合理設置體育課的教學內容

對于學生的身心健康而言，體育課的作用是極其重要和關鍵的。所以，在制定體育課程的教學內容時，一定要結合學生的所學專業(yè)，同時還要結合學生日后工作崗位可能導致的職業(yè)病種類，尤其是那些沒有被認定為職業(yè)病的疾病，需要特別關注，針對不同的專業(yè)，制定相應的體育課程教學內容，讓學生知道如何預防某些職業(yè)病的發(fā)生。一般來講，體育課可以分為以下兩種：

3.2.1 體育實踐課。這一課程是以掌握體育鍛煉技術為主，它的教學重點是讓學生掌握體育鍛煉的技術，強化自我鍛煉意識和能力，為學生緩解工作帶來的身體不適做保障，有效預防某些職業(yè)病的發(fā)生。

3.2.2 體育理論課。這一課程是以掌握體育保健常識為主，這一課程在教學實踐中，要綜合考慮學生所選擇的專業(yè)，有針對性地教授給學生體育保健相關的知識，幫助學生養(yǎng)成終身鍛煉保健的理念。以計算機專業(yè)的學生為例，這一專業(yè)畢業(yè)的學生，其工作崗位要求長時間接觸電腦，極容易導致頸椎病、身體協(xié)調性差、鼠標手等疾病，而這些疾病給學生帶來的危害也是不可小視：①頸椎?。簳е虏弊咏┯?、疼痛、活動不利，有種落枕的感覺。②身體協(xié)調性差：表現(xiàn)為上下肢不協(xié)調、左右臂不協(xié)調等。

3.3 鼠標手：因長時間接觸電腦，手腕處出現(xiàn)腫痛、痙攣等癥狀。針對這些情況，我們在設置體育課程的時候，就可以進行這些職業(yè)病的預防，若預防工作做不好，當學生走向工作崗位后，就很容易就會引發(fā)職業(yè)病。那么，上述兩種課程該如何設置呢？第一，體育技術課設置方面。結合常見的幾種職業(yè)病，體育技術課的教學重點是提升學生的身體柔韌性，多開設一些全身性的項目，比如說，游泳、羽毛球等，這些項目有助于改善學生全身的血液循環(huán)狀況；武術等負重型體育項目，能夠改善身體協(xié)調性。第二，體育理論課程設置方面。重點是傳授給學生如何預防工作之后職業(yè)病的發(fā)生，此課程的教學目標是強化學生終身保健、終身鍛煉的體育理念。比如說，長期工作在輻射環(huán)境中，人就容易失眠或是睡眠質量下降，同時，身體免疫力也隨之下降，對此，要穿戴防輻射衣物，合理飲食，常運動，長鍛煉；長時間工作在噪音環(huán)境中，會引發(fā)記憶力減弱、頭疼、短暫性失聰?shù)嚷殬I(yè)病，同時，還會增加血管硬化、冠心病以及消化系統(tǒng)疾病的發(fā)病頻率，對此，我們應該采取的預防措施是，減少與噪音的接觸次數(shù)，使用耳塞等隔音工具等。當然，某些職業(yè)病的發(fā)病原因，需要政府干涉，制定相關措施強制監(jiān)管才能夠得以緩解，從我們工作者的角度而言，我們能夠做的就是勤鍛煉、多休息、合理進食等。因此，高職院校體育教師在教學實踐中，在為學生普及體育保健知識時，要從衛(wèi)生、運動、營養(yǎng)等幾個方向著手，增強學生的保健意識，希望為降低職業(yè)病的發(fā)生有所幫助。

3.3 合理評估學生的體育學習狀況，切實提升學生的體育學習積極性

評估體育課的學習狀況，其最終目的就是要提高學生學習體育知識、參加鍛煉的主動性，讓學生認識到體育在預防職業(yè)病方面的關鍵作用。現(xiàn)行使用的體育課程學習評估措施也有待深入創(chuàng)新改革。傳統(tǒng)的評估考核措施，只是關注學生的體育考試成績，不關注體育課程學習的過程，因而，就高職院校而言，首先要將這一考核評估辦法摒棄掉，切實增加對體育課程日常學習狀況的重視程度，把學生的體育課堂表現(xiàn)作為考核內容的重點，用考核+評價的措施，來提升學生體育理論課的學習積極性，幫助學生將體育鍛煉與職業(yè)病的預防融為一體，提高學生的學習主動性，增強學生的終身保健意識。

4.結束語

概述全文，在高職院校的教學實踐中，體育課的作用和地位都不容忽視。所以，高職院校的體育教學要及時改進課程教學觀念，及時更新教學內容，采用先進的教學模式，要讓體育日常教學和學生的終身保健、終身鍛煉、參加工作之后的疾病預防有機融合到一起去，合理制定體育課程的具體教學內容，增強學生的保健意識和鍛煉意識，提升學生的職業(yè)病預防意識，讓學生在日后的工作過程中，用自己所學的知識，為自己的身體健康保駕護航，盡最大努力降低職業(yè)病的發(fā)病幾率和實際危害。

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