如何以社團活動為載體創(chuàng)新高職學生心理健康教育

龐輝 遼寧地質工程職業(yè)學院

近年來，黨中央、國務院高度重視心理健康工作?！秶窠洕蜕鐣l(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》明確提出要加強心理健康服務。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》要求加強心理健康服務體系和規(guī)范化管理。2016年初，共青團中央、教育部、全國學聯(lián)印發(fā)《高校學生社團管理暫行辦法》，明確指出：高校社團的基本任務是：開展主題鮮明、健康有益、豐富多彩的線上和線下課外活動，繁榮校園文化，培養(yǎng)同學的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，提升同學綜合素質，促進同學成長成才。[1]

心理健康教育是高職學生教育體系中的一項重要內容。高校學生社團是指由高校學生依據(jù)興趣愛好自愿組成，為實現(xiàn)成員共同意愿，按照其章程自主開展活動的群眾性學生組織。[2]學生社團遵循和貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人的基本導向，團結和凝聚廣大同學。高職院校學生社團活動的廣泛開展，為心理健康教育開創(chuàng)了新的領域，注入了新的元素。通過開展形式各異的心理社團活動可以潛移默化的授之以心理健康的知識和方法，解惑學生的心理困擾，形成正確的心理健康觀念。具體做法如下：

一、明確不同社團的以人為本工作職責

推進高校社團建設是貫徹“以人為本”科學教育觀的切實要求?；钴S在高職院校的學生社團，為學生成長搭建了廣闊的平臺。社團為高職學生營造了一個相對寬松樂觀的精神環(huán)境、自主向上的人文環(huán)境、團結創(chuàng)新的實踐環(huán)境。[3]高職院校的學生正直青春年少，思維活躍、喜歡嘗試各種新鮮事物，也有少數(shù)學生有較的強逆反心理和盲從心理，但是他們很有闖勁、有天賦，有表現(xiàn)欲、有夢想，具有很大的可塑性。在高職院校讀書期間，他們有充裕時間和條件去做他們想做的事，去重新燃起他們或以泯滅的夢想。學生是高職院校的社團活動的主體，學生是社團活動的參與者、組織者和管理者，不同社團活動的廣泛開展應充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。不同社團開展的活動應充分適應高職院校學生身心發(fā)展的實際需要。

二、發(fā)揮社團指導教師的心理疏導作用

學生社團是加強學生心理素質教育的一個重要平臺，是校園文化活動的重要載體，是豐富校園文化生活的良好渠道。學生社團活動的開展離不開社團指導教師的正確指導和真心付出。同時，學生社團指導教師應從學生的現(xiàn)狀和需求出發(fā)，珍惜社團工作的優(yōu)良環(huán)境，利用好社團工作群這個工作平臺，依托院系和團委，樹立精品意識和創(chuàng)新意識，在活動設計過程中將社團活動與心理健康教育有機結合，把社團變成心理健康課的延伸，讓學生在實踐中提高心理素質，為高職院校的發(fā)展建設和學生的心理健康工作服務。為進一步規(guī)范學生社團管理、發(fā)揮指導教師心理疏導的作用，提升社團整體水平，豐富校園文化建設奠定了基礎。發(fā)揮社團指導教師的心理疏導作用。社團指導教師在學生社團活動中及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并通過開展學生社團活動解決學生的心理問題，使學生在活動參與中產生心理促動，自己從一般性心理問題中走出來。

三、重視學生在活動中的自我心理調節(jié)能力

社團是高職院校素質教育和校園文化不可或缺的組成部分，對高職院校學生有著巨大的影響力、感召力。[4]社團活動可以實現(xiàn)學科教學的課外延伸、拓展，激發(fā)學生強烈的求知欲，增強學生在學習活動中的主體意識，學習潛能得到充分挖掘，動手能力、創(chuàng)新能力得到有效提高。它能讓學生找到歸屬感，體驗成功，增強自信。高職院校學生社團活動的廣泛開展，也能促使學生在活動中提高自我心理調節(jié)能力。高職院校社團指導教師可以對學生進行心理疏導，但是誰來引導學生進行正確的心理調節(jié)呢？其實，社團活動的良好開展離不開廣大學生的積極參與，高職學生社團活動應該調動每一名社團成員的積極性、主動性，使學生真正成為社團活動的主人，進行有效的心理自我調節(jié)與自我管理。學生的自我心理調節(jié)是一個內在的能力，能夠使自己在潛移默化中發(fā)展改變。

四、加強學生社團網(wǎng)絡化的心理關愛服務平臺管理

網(wǎng)絡化服務將是學生社團組織工作未來發(fā)展的趨勢。順應時代發(fā)展，借助網(wǎng)絡化平臺為大學生提供心理健康服務勢在必行?，F(xiàn)在，高職學生每天的學習生活幾乎都離不開網(wǎng)絡。建設學生社團網(wǎng)絡化的心理關愛服務平臺，可以更便利的服務學生日常的心理健康所需；同時，建立學生社團網(wǎng)絡化的心理關愛服務平臺，可以暢通溝通學生心理問題的解決渠道；也可以更好的為學生社團情感交流提供平臺，豐富學生精神生活。學生的心理問題可以借助學生社團網(wǎng)絡化的心理關愛服務平臺尋求幫助，也可以通過這個平臺群策群力共同解決問題。但是，學校要對學生社團網(wǎng)絡化心理關愛服務平臺提供經費支持，可以從學生社團成員選擇有信息化管理能力的學生對網(wǎng)絡基礎設備進行管理和維護。

五、考評學生社團活動為學生心理健康服務的實效性

圍繞 “十三五”發(fā)展規(guī)劃，以“立德樹人”為教育目標，以為了每個學生的健康、快樂成長為核心，樹立全面發(fā)展的教育質量觀。高職學生社團建設的總體思路應該是：由點到面，循序漸進，科學發(fā)展，規(guī)范管理，堅持社團活動常態(tài)化、多樣化、生活化、大眾化、自主化，實現(xiàn)學生自主發(fā)展、個性發(fā)展、全面發(fā)展。著力提高學生社團的教育引導和自我管理水平，以及對學生心理健康服務的實效性。學生社團活動的考評應為以“促進學生身心發(fā)展” 為導向，積極推進學生社團活動為學生心理健康服務；繼續(xù)聚焦“學生社團活動為學生心理健康服務的實效性”，落實相關激勵措施，把評優(yōu)、入黨、獎學金等學生關心的指標納入激勵措施里，充分調動社團成員參與社團活動的積極性和主動性。通過學生社團活動的開展，擴大學生心理健康教育的輻射面，使學生在參與社團活動的過程中不但自身得到鍛煉，各項能力得以提升，更為重要的是促進其自身心理健康水平的提高。

總而言之，學校對學生的教育不僅僅是指對學生學習的教育，還包括對學生心理健康素質的教育。參加過社團活動的學生才是過一個完整的學校生活。學生社團活動適應學生個體發(fā)展的需要，可以大大提升現(xiàn)代教育的質量，適應未來社會對人才的需要。依托社團活動,開展實踐活動，也將不斷提高學生的自主創(chuàng)新和應變能力,為建立自我教育、自我管理和自我服務的和諧型校園發(fā)揮作用。