藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與大師工作室教學(xué)模式的探究與實踐

歐漢杰 （南寧學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 530200）

近幾年，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)突顯出高速迅猛發(fā)展勢頭，社會上對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的巨大需求也影響了越來越多的高校設(shè)此專業(yè)。但是較多高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方式仍較為傳統(tǒng)且單一，在學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)技能知識難和社會上的專業(yè)崗位要求快速銜接，藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生也很難在剛出社會時做好與自己專業(yè)相關(guān)的工作，因此距離高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)較遠(yuǎn)。在國家提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)該如何實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向應(yīng)用技術(shù)教育的轉(zhuǎn)型？本文提出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高校結(jié)合大師工作室的教學(xué)模式的幾點(diǎn)實踐與思考。

一、“大師工作室”教育模式的探索

我國近些年的高速發(fā)展，推動了藝術(shù)設(shè)計成為人民群眾日常關(guān)注的內(nèi)容，所謂藝術(shù)源于生活而高于生活，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造出有品質(zhì)的生活理念也得到更多人的認(rèn)可。藝術(shù)設(shè)計是伴隨著社會發(fā)展的程度而不斷演進(jìn)的，是從滿足人們的日常生活需要為主向滿足人們的精神需求為主的一個發(fā)展過程，屬于當(dāng)前時代的一門應(yīng)用型交叉學(xué)科。

在國家提倡“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”等教育改革的環(huán)境下，藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)活動也得到了空前的擴(kuò)展，使社會對設(shè)計專業(yè)的人才需求不斷有新突破，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)子就業(yè)機(jī)會相對增多。藝術(shù)設(shè)計的核心價值已經(jīng)從服務(wù)人們的簡單生活需求向滿足人們的精神幸福感進(jìn)行轉(zhuǎn)移，演變成“設(shè)計影響生活質(zhì)量”的綜合創(chuàng)造行為。因此，對于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的應(yīng)用型人才，“大師工作室”人才培養(yǎng)模式的探索意義十分重要。

（一）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求

在現(xiàn)在社會發(fā)展的背景下，藝術(shù)設(shè)計注重區(qū)域文化與地方經(jīng)濟(jì)需求相結(jié)合。很多地方高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的中堅力量，其價值主要體現(xiàn)在實用性和文化價值兩方面。將先進(jìn)的設(shè)計理念與當(dāng)?shù)匚幕厣嗳诤?，?qiáng)化藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時隨著社會需求的變化，高校對于藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)也發(fā)生了較大的變化，從而讓我們對教育模式進(jìn)行新的思考，改變以往重學(xué)科輕實踐的教學(xué)思路，不斷推行應(yīng)用型實踐教學(xué)。當(dāng)中“大師工作室”引進(jìn)高校就是一種教學(xué)模式的嘗試。此模式引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大師級的教師，充分發(fā)揮他們的高水平專業(yè)技能及對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)較大的影響力，以學(xué)生為主體、教學(xué)為中心，倡導(dǎo)以社會行業(yè)需求為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐設(shè)計能力。

（二）“大師工作室”教學(xué)模式的特色

現(xiàn)在很多高校為了回歸實用藝術(shù)主義，特別注重藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐教學(xué)。大師工作室的教學(xué)平臺構(gòu)建，在很大程度上深化藝術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)工藝手法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，并能夠在社會資源整合、淬煉行業(yè)經(jīng)驗、教學(xué)模式改革中發(fā)揮出示范、引領(lǐng)的作用。

“大師工作室”教學(xué)模式在引領(lǐng)教師成長、促進(jìn)教學(xué)改革、提升創(chuàng)作水平、強(qiáng)化專業(yè)化發(fā)展起到了重要作用，將學(xué)生的日常教學(xué)與大師工作室設(shè)計創(chuàng)作緊密結(jié)合，也是“應(yīng)用型、開放式、新體驗”教學(xué)理念的有力體現(xiàn)。

大師工作室在高等院校中創(chuàng)建與發(fā)展，充分發(fā)揮出行業(yè)的優(yōu)勢，深化高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，同時也對藝術(shù)設(shè)計類教師的發(fā)展及課堂教學(xué)模式的運(yùn)用起到拋磚引玉的效果。

通過實踐表明，藝術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)換為市場效益，整個教學(xué)過程需要與社會密切結(jié)合，而大師工作室在高校的建立則能將藝術(shù)、技能、成效等教學(xué)內(nèi)容與社會需求貫穿起來。行業(yè)的藝術(shù)設(shè)計大師課堂教學(xué)，區(qū)別于滿堂灌方式，也有異于傳統(tǒng)的師傅帶徒弟模式，教學(xué)中的師生關(guān)系像是促進(jìn)能力提升的一種相互交流的學(xué)習(xí)過程。在這教學(xué)過程中，學(xué)生可以迅速提升專業(yè)知識，對藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)技能也可熟練掌握。“大師工作室”是集設(shè)計教學(xué)功能、環(huán)境與文化密切聯(lián)系、社會行業(yè)相接軌于一體的應(yīng)用型實踐課堂。

“大師工作室”的教學(xué)模式，是高等院校堅持質(zhì)量發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的工作思路之一，是走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的精準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)?！按髱煿ぷ魇摇苯逃虒W(xué)模式得到充分發(fā)揮，學(xué)生專業(yè)技能和學(xué)校的新教學(xué)模式優(yōu)勢得到體現(xiàn)，這對高校的產(chǎn)學(xué)發(fā)展、校社銜接產(chǎn)生了積極作用，既能促進(jìn)高校教育教學(xué)的創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展，又可拓寬對地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)途徑。

二、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)與大師工作室結(jié)合的模式實踐

根據(jù)要積極推廣生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)工作的一致性的有關(guān)精神，學(xué)校更多采取項目驅(qū)動法培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，帶動藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)及促進(jìn)教學(xué)方式的改革。大師到學(xué)校擔(dān)任相應(yīng)的教學(xué)課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更直觀、更具成效性，同時也提供了與社會相關(guān)行業(yè)的對接橋梁，避免出現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)到的知識到社會后無直接作用的尷尬局面。其次，學(xué)生通過自主選擇不同方向的專業(yè)，再師從行業(yè)大師，能夠得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在實行“大師工作室”的教學(xué)模式下，建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)環(huán)境，大師精講，學(xué)生多練，將工作室打造成“創(chuàng)意工坊”。由此，學(xué)生能夠?qū)I(yè)技能中的新理念、新工藝以及新創(chuàng)意的轉(zhuǎn)變有更深刻認(rèn)識，通過“大師工作室”教學(xué)模式的實踐，學(xué)生能明確方向，專業(yè)綜合能力也得到更快的提升。

（一）大師制定實訓(xùn)項目，學(xué)生圍繞項目創(chuàng)作

通過建立專兼職結(jié)合的大師教師資源庫，結(jié)合“大師工作室”平臺，以創(chuàng)作設(shè)計項目為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)，在大師的帶領(lǐng)下參與社會行業(yè)界內(nèi)的各種藝術(shù)設(shè)計類展覽及賽事，通過“引進(jìn)來、走出去”的教學(xué)模式，實現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)與實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）“大師工作室”的日常教學(xué)管理及有效機(jī)制

“大師工作室”是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系改革的重要內(nèi)容，萬變不離其宗，其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式依然突出高校是以教學(xué)為主、學(xué)生為本的根本特性，在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。以教學(xué)為主，“大師”要突顯教師角色，是工作室運(yùn)作的主要負(fù)責(zé)人，遵循學(xué)校的基本教學(xué)與管理，納入院系中的相關(guān)教研室，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，教學(xué)大綱、教案等教學(xué)材料的撰寫按照學(xué)校教學(xué)要求，遵守日常教學(xué)秩序及參與學(xué)校的各項考核評估，使“大師工作室”的教學(xué)活動形成常態(tài)化。

工作室的有效運(yùn)作，離不開學(xué)校教學(xué)制度的管理機(jī)制，積極開展與行業(yè)的合作，引進(jìn)優(yōu)秀的行業(yè)資源、工藝和設(shè)計項目，使“大師工作室”教學(xué)模式突出“應(yīng)用型、開放式、新體驗”的特點(diǎn)。同時學(xué)校實驗管理部門對工作室實行綜合管理及其自我管理方式。建立按需解決工作室的建設(shè)管理問題，提供工作室個性化建設(shè)的良好環(huán)境，營造良好的教學(xué)場所，完善項目教學(xué)的質(zhì)量體系。為工作室源源不斷向社會輸送行業(yè)特色人才提供有力保障，將高校大師工作室獨(dú)特的教育教學(xué)模式，打造成對外學(xué)習(xí)交流的特色名片。

三、“大師工作室”教學(xué)模式下藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)成果體現(xiàn)

工作室將課堂教學(xué)與實訓(xùn)場所進(jìn)行區(qū)域劃分，既可以完成專業(yè)課程教學(xué)，又可以在大師的現(xiàn)場指導(dǎo)下了解、掌握設(shè)計新理念、新工藝，改善了以往課程教學(xué)與實訓(xùn)分離的現(xiàn)象，學(xué)生既能在工作室里很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能充當(dāng)起設(shè)計師進(jìn)行創(chuàng)作。為充分發(fā)揮大師工作室在高校及地區(qū)的示范和引領(lǐng)作用，工作室定期組織開展行業(yè)性、區(qū)域性學(xué)習(xí)交流活動，提升教育教學(xué)成效。校內(nèi)外的專家學(xué)者及行業(yè)界大師精英，通過經(jīng)常到來指導(dǎo)交流，在了解工作室教學(xué)運(yùn)行情況的同時也掌握學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境下所取得的成果。在大師的指導(dǎo)下，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)課題目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身特性研討選擇設(shè)計方案，并以此來不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)激情，由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手創(chuàng)作能力。學(xué)生從獨(dú)立制定出創(chuàng)作的方案，運(yùn)用設(shè)計知識、工藝制作技法，經(jīng)過不斷修改練習(xí)到作品的創(chuàng)作完成，最終能將創(chuàng)作作品參與到社會專業(yè)的展覽比賽中，通過展示，能夠更直接地了解自己設(shè)計創(chuàng)作的特色以及存在的不足，形成“以賽促學(xué)，以競爭促提高”的良好氛圍，達(dá)到不斷提升專業(yè)技能的效果。

四、結(jié)語

高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行有效的“大師工作室”教育模式嘗試，在學(xué)校的大力支持、社會行業(yè)的熱情關(guān)懷下，相信這一教學(xué)實踐模式的改革也會得到更好的踐行。通過“大師工作室”的培育，學(xué)生也能更堅定走出一條有特色的應(yīng)用技術(shù)型道路，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握了扎實的設(shè)計技能，培養(yǎng)了自己不斷創(chuàng)作的勁頭。在現(xiàn)代社會發(fā)展的形勢下，個人的綜合素質(zhì)特別是專業(yè)技術(shù)能力的提升才能使學(xué)生創(chuàng)出自己的設(shè)計新天地。

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