淺談高校陶藝課程的教學(xué)模式改革

牛傳寶 （合肥師范學(xué)院 230601）

當(dāng)前國(guó)內(nèi)普通高校美術(shù)學(xué)院幾乎都開(kāi)設(shè)有陶藝課程，在一些綜合性院校，陶藝課程大多缺乏規(guī)模性和系統(tǒng)性。由于陶瓷制作工藝復(fù)雜，流程較多，單單造型上就有拉坯成型法、泥條成型法、泥片成型法、雕塑法，注漿法、壓模法等等。成型技法多，而且要求制作者要有較強(qiáng)的美術(shù)造型基礎(chǔ)和熟練的技法；燒制窯爐有祡窯、氣窯、電窯等；燒制過(guò)程有氧化、還原等燒制氣氛，燒成難度大，沒(méi)有長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，不可能燒制出精美的陶瓷器物。而今綜合型高校，學(xué)生的造型基礎(chǔ)僅僅限于平面的素描基礎(chǔ)，對(duì)陶藝的理解和認(rèn)識(shí)也只限于日常生活用品，對(duì)于陶藝的概念和來(lái)源知之甚少，多數(shù)同學(xué)連釉料是什么都不知道，多數(shù)會(huì)把釉料和油漆類(lèi)聯(lián)系在一起，就更不要說(shuō)有什么創(chuàng)造和創(chuàng)新了。

因而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案去被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)造性，大多數(shù)綜合院校課程量也不足，分配也不盡合理，出現(xiàn)學(xué)生剛剛上手，課程結(jié)束了，只能淺嘗輒止。目前，市場(chǎng)對(duì)陶藝人才需求量較大，高等院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場(chǎng)當(dāng)今人才需要，不斷對(duì)陶藝課程進(jìn)修改革，不斷進(jìn)修創(chuàng)新。因此教學(xué)模式應(yīng)做相應(yīng)的改革。

一、調(diào)整高校陶藝課程課時(shí)量的設(shè)置

本人于2017年申請(qǐng)了申請(qǐng)校級(jí)質(zhì)量工程教改課題《基于校企合作模式下陶藝課時(shí)“四、三、三” 分配制教學(xué)改革試驗(yàn) 》，在申請(qǐng)課題前期，對(duì)安徽省高校陶藝課時(shí)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研資料顯示，除高職課時(shí)量較多外，綜合性大學(xué)的課時(shí)量都較少，多數(shù)院校是48課時(shí)，還有的36課時(shí)的，受課時(shí)量的限制，導(dǎo)致陶藝課程的教學(xué)效果不夠理想。因而，教師在課程實(shí)施過(guò)程中，只能選一些重點(diǎn)講授，從而影響了知識(shí)的整體性和連貫性。課時(shí)量不足，學(xué)生不能進(jìn)行應(yīng)有的實(shí)踐，技能得不到提高，陶藝的每種技法都要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)才能掌握，比如拉坯成型，沒(méi)有足夠的時(shí)間做保障，是不會(huì)掌握其技巧的。建議教育管理者重視這一現(xiàn)象，各校重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，給陶藝課程足夠的課時(shí)。

如何在有限的教學(xué)時(shí)段提高教學(xué)效果，對(duì)此，我提出陶藝課時(shí)“四、三、三”分配制教學(xué)理念，即院校教師教學(xué)占課時(shí)量的四成，主要講授陶藝相關(guān)理論知識(shí)和基本技法；企業(yè)教師授課占課時(shí)量的三成，主要講授并演示陶藝制作過(guò)程和創(chuàng)作技法；余下三成，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或者實(shí)踐基地，進(jìn)行實(shí)際操作，有企業(yè)師傅親手指導(dǎo)，完成作品。這樣理論、技法、實(shí)踐三結(jié)合，教學(xué)效果完全可以得到保證。

除了適當(dāng)增加課時(shí)量之外，學(xué)校在開(kāi)設(shè)適量的選修課，供學(xué)生選擇去選修，讓學(xué)生能夠彌補(bǔ)陶藝課程課時(shí)量的不足，通過(guò)選修，將強(qiáng)陶藝技能的學(xué)習(xí)，瞞足學(xué)生自身對(duì)陶藝的追求。開(kāi)設(shè)選修課程時(shí)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)能夠更深入，選修課程在時(shí)間的安排上，跨度可以放得更長(zhǎng)一些，可以按課時(shí)量計(jì)算，也可以按學(xué)期或者學(xué)年，一般來(lái)說(shuō)跨度一學(xué)年更為合適。另外，在選修課學(xué)分上也可以提高，但這些都需要學(xué)校，特別是教學(xué)管理部門(mén)給予支持，以便課程改革的順利進(jìn)行，以期取得更好的教學(xué)效果。

二、高校陶藝課程教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)設(shè)想

現(xiàn)代陶藝教學(xué)，特別是高校陶藝教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。陶藝教學(xué)，就是通過(guò)不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，生發(fā)出設(shè)計(jì)理念，并把抽象的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)換成具體的作品。

（一）建立開(kāi)放型、體驗(yàn)式的陶藝工作室

陶藝工作室是學(xué)生研究學(xué)習(xí)陶藝的主要場(chǎng)所，有了固定場(chǎng)所，會(huì)讓學(xué)生有歸宿感。陶藝制作無(wú)論從技術(shù)上還是程序上都有自身的特點(diǎn)，無(wú)論怎么創(chuàng)新，一些主要步驟是沒(méi)法跳過(guò)的，必須按照工藝的程序一步一步完成。從原料配制到成型技法，再?gòu)氖┯缘綕M(mǎn)窯，從點(diǎn)火到燒成，只有不斷接觸，反復(fù)試驗(yàn)，掌握其每個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，才能真正體驗(yàn)陶藝的魅力，理解陶瓷這種藝術(shù)的真諦。讓學(xué)生模擬工廠實(shí)踐，將理論放在實(shí)踐中解決，設(shè)計(jì)和創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)陶藝的興趣

在陶藝教學(xué)中，綜合院校陶藝課程大多開(kāi)設(shè)在大二上學(xué)期，大多學(xué)生對(duì)于陶藝還是比較

陌生，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生喜歡上這一新課程，教師要在教學(xué)中下足功夫，至少要做到以下五個(gè)環(huán)節(jié)，包括：引發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，升華體驗(yàn)，信息反饋，目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)成功快樂(lè)的同時(shí)，促成自身素質(zhì)的提高。

合理利用陶藝工作室，講究的是開(kāi)放性，教師在指導(dǎo)時(shí)也要講究一定方法，不是每個(gè)細(xì)節(jié)都要講到，要留有一定空間，讓學(xué)生自己思考，學(xué)會(huì)自行解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)之間可以相互交流，共同協(xié)作，共同解決問(wèn)題，對(duì)于最終解決不了的共同問(wèn)題，師生間共同討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，要把共同學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一種常態(tài)。同時(shí)，學(xué)生也要獨(dú)立思考，不要一遇到問(wèn)題就找老師，學(xué)會(huì)自行攻克難題。當(dāng)然，也有些老師一時(shí)不能解答的問(wèn)題，可以請(qǐng)教校外陶藝家，把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。也可舉辦講座，舉辦小型沙龍，通過(guò)交流，把諸多問(wèn)題在潛移默化中解決。

（三）激發(fā)學(xué)生原創(chuàng)性思維

陶藝是一門(mén)綜合藝術(shù)，集造型、繪畫(huà)、雕塑于一體，其作品既有日用型又有藝用型。其文化蘊(yùn)含更為深層，集當(dāng)代、歷史，集人文、地理，集哲學(xué)、禪宗之大成，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，無(wú)所不及。這對(duì)陶藝作品的審美要求就會(huì)更高，如何把作品提升一定高度，就要求陶藝工作者要有深厚的文化知識(shí)，豐富的人生閱歷，還要有敏銳的觀察力和豐富的想象力。

當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)面較廣，接受的知識(shí)信息較前衛(wèi)，在陶藝創(chuàng)作上會(huì)有其獨(dú)特的想法，教師在指導(dǎo)時(shí)，要注重保護(hù)和鼓勵(lì)他們的“奇思妙想”，激發(fā)他們的原創(chuàng)思維，教師給予技術(shù)上的指導(dǎo)和支持就可以了。既要尊師重道，又要離經(jīng)判道，只有思維方式呈現(xiàn)多樣性和獨(dú)創(chuàng)性，陶藝創(chuàng)作才會(huì)不斷發(fā)展，陶藝作品才會(huì)精彩紛呈。

教師也要緊跟時(shí)代，做一個(gè)創(chuàng)新型的教師。教師自身的整體素養(yǎng)對(duì)學(xué)生起著重要作用。親其師，才能信其道。教師首先要有親和力，不能因自身多年練就的手頭功夫，輕視學(xué)生，傷害學(xué)生信心；其次，也要提高自身素養(yǎng)，多接觸新的知識(shí)，意識(shí)不能陳舊，要以一個(gè)創(chuàng)新型教師的形象感染學(xué)生。

（四）專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與市場(chǎng)結(jié)合

陶藝是一門(mén)綜合藝術(shù)，集造型、繪畫(huà)、工藝于一身，陶藝作品也具有社會(huì)化和市場(chǎng)化的特點(diǎn)，主要有實(shí)用型和藝用型，哪一種類(lèi)被社會(huì)認(rèn)知度越高，她的生命力就越強(qiáng)。

首先，陶藝教學(xué)要與市場(chǎng)搭橋，了解消費(fèi)需求。隨著生活水平的提高，陶藝作品越來(lái)越被重視。一套造型別致、藝術(shù)性強(qiáng)的茶具，給飲品者帶來(lái)愉悅；一套精美餐具，會(huì)給用餐者帶比美食本身更大的享受；陶藝擺件會(huì)增添居室藝術(shù)氛圍。為了有針對(duì)性的教學(xué)，就要了解市場(chǎng)，了解消費(fèi)者的需求，這就決定陶藝教學(xué)要與市場(chǎng)搭橋。而大多學(xué)生生活在大學(xué)的象牙塔里，對(duì)市場(chǎng)需求及變化，對(duì)陶藝所承載的都市文化需求都了解不深，因而，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)調(diào)研課程是相當(dāng)必要的。市場(chǎng)調(diào)研可以多方位開(kāi)展，可以走進(jìn)企業(yè)，了解發(fā)展企業(yè)發(fā)展規(guī)模，經(jīng)營(yíng)狀況，產(chǎn)品流向，經(jīng)營(yíng)理念等；也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，包括消費(fèi)心理、購(gòu)買(mǎi)力、消費(fèi)者文化層次、觀念等。陶藝教學(xué)不能只是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是陶藝課程要與市場(chǎng)相結(jié)合，搭建一座橋梁，讓學(xué)生收集市場(chǎng)信息，了解市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，起到溝通作用。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦小型展覽，也可設(shè)立藝術(shù)展區(qū)，讓更多人了解陶藝，同時(shí)將學(xué)生的作品推向市場(chǎng)，讓更多的人了解和認(rèn)可。教師根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)方向，更能做到教學(xué)課程的優(yōu)化。

其次，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生就業(yè)率。陶藝教學(xué)，就是培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)綜合型人才，學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)，在工作中不斷鍛煉成長(zhǎng)，最終成為一名創(chuàng)新型陶藝工作者。在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)實(shí)踐，與陶瓷企業(yè)合作，把大學(xué)生創(chuàng)新思維和前衛(wèi)的藝術(shù)觀念帶進(jìn)企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)技能，了解企業(yè)操作模式，熟悉和經(jīng)歷從創(chuàng)意思考到工藝流程，從草圖構(gòu)思到繪制草圖，從選擇材料到到動(dòng)手制作，從精細(xì)裝飾到燒成的全過(guò)程，把學(xué)校所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為以后成為一名優(yōu)秀的陶藝工作者做好儲(chǔ)備。

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