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    關(guān)于高校工筆畫創(chuàng)作課程有效開展的思考

    2018-01-27 11:46:39興義民族師范學院562400
    大眾文藝 2018年13期
    關(guān)鍵詞:工筆畫繪畫創(chuàng)作

    周 麗 (興義民族師范學院 562400)

    對于任何繪事藝術(shù),創(chuàng)作無疑都是一門綜合性課程,同時,它也是一個漫長的學習、制作過程,不能說從課程名為“創(chuàng)作”伊始,才算是創(chuàng)作課程,如果這樣,我覺得為時已晚了,創(chuàng)作課程應該是囊括整個工筆畫學習過程的,畢竟一切藝術(shù)學習的最終歸屬都是創(chuàng)作。在我看來,目前高校工筆畫學習課程時間都相對短,這就使學生在進入創(chuàng)作課程時極易陷入迷惘和空白,再受限于創(chuàng)作課程時間的短暫,老師只有無奈的一次次選擇創(chuàng)作立意程度的退讓,制作單一。老師累心累力,但學生脫離教師后竟也不能進行良好的獨立創(chuàng)作,我想這根源在于學生沒有創(chuàng)作思維,他們沒有真正做好創(chuàng)作儲備,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

    藝術(shù)眼光低,缺乏畫面感。學生目前創(chuàng)作面臨的一個普遍問題,就是其創(chuàng)作的預想場面異常宏大瑣碎,整個感受完全依照照片感受原搬,對形、色、構(gòu)成沒有變通意識,不具備藝術(shù)眼光,或者良好的藝術(shù)眼光。

    技藝單一,不能支撐畫面預設效果。因臨摹時間非常短,所以對技法的掌握不夠?qū)挿荷钊?,有些畫面預設效果因技藝的局限不能達到,或者說因為技藝單一,導致創(chuàng)作效果的預設也比較狹窄,甚至限制了內(nèi)容的選擇。

    主題固化。這主要是源于學生不具備在老師指導下的采風實踐嘗試,缺乏自然的激發(fā),創(chuàng)作主題很難注入新鮮內(nèi)容。

    內(nèi)涵不足,立意淺顯。畫面立意太直白,缺乏文化積淀。

    中國畫的創(chuàng)作既不能缺乏繪畫語言的支撐,同時思想性也尤為重要;當我們在長期的學習實踐中做到盡可能多的讀好畫、多臨摹、多讀書以后,再回頭多走入自然生活,便會有人間處處是美圖的奇妙感受,在創(chuàng)作前也會立意如泉涌,技法信手拈來,甚或能加以改進拓展,其作品在文化素養(yǎng)的支撐下,自然格調(diào)高雅。只是這種積累是一個長期的過程,基于課程長期性、綜合性的特點,結(jié)合我校目前工筆畫創(chuàng)作課程的現(xiàn)狀而言,我認為學校在工筆畫課程的學習時間上應該延長加寬,專業(yè)教師在充裕的時間長度內(nèi)需要合理插入以下教學內(nèi)容,才能真正為學生做好創(chuàng)作前的知識儲備:

    多讀好畫。這里的“好畫”,指的不僅是造型準確、著色精良的作品,這個“好”還要體現(xiàn)在格調(diào)、立意、構(gòu)成方面,是經(jīng)得起推敲、體驗、觀摩的優(yōu)秀作品,在好畫的熏陶下明白什么是好畫,這種深刻的“好”除了能言的畫里因素,還包含不能言的高格調(diào)的體驗,這種體驗雖抽象但深刻。好畫看得多了,對現(xiàn)實中存在的藝術(shù)元素就會格外敏感,很快的就能對現(xiàn)實物象產(chǎn)生合理的取舍,可見,只有多看好畫,才能養(yǎng)好眼睛、立好審美高度,這是做出好的創(chuàng)作作品的第一步。

    其次,以集中與分散并存的方式多臨摹好畫。如果我們只局限在看好畫的層面而不去實踐,就會形成一個絕對的眼高手低的局面,只有手眼共進,才能在創(chuàng)作上相得益彰,如何才能奠定這種良好的技能基礎呢,我認為臨摹是最好的方式,通過臨摹,深刻學習推敲技法,在我們有好的立意時,才能有相應的技法支撐,對促進創(chuàng)作的完成這是很重要的環(huán)節(jié),也是一個持久的不間斷的學習過程。只是在臨摹范本的選擇上一定要具有典型性,畢竟學習時間是有限的,我們要做到選一件臨摹作品可以盡可能多的涵蓋技能技巧,而且對工筆畫中臨本繪制方式的選擇上也不宜單一,應該百花齊放,關(guān)注一切有助于工筆畫學習進步的藝術(shù)元素,有選擇的挑選具有代表性藝術(shù)作品進行臨摹揣摩,我們只有一定的審美高度上,再配合全面的繪制能力才能在工筆畫創(chuàng)作時做到心、手合一。

    再次,引導學生多閱讀。我們畫畫的人常常容易著眼于技巧的磨礪,而不大關(guān)心理論,容易停留在表面的移植上,這就是一種勞動的浪費,所以提升美術(shù)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是非常必要的。我認為對經(jīng)典文學作品的閱讀和國學內(nèi)容的體會不應該只限于中文專業(yè)或其它文化類專業(yè),也應該在工筆方向課內(nèi)增設閱讀內(nèi)容,具象的文字中蘊藏著無限的想象,可以說一人千面,一景多情,讀書能擴大想象空間,在創(chuàng)作時就不會總拘泥于一點或固化思維無法自拔,當你因大量的有效閱讀而思維發(fā)散,想象豐富時,創(chuàng)作的立意思路自然就能如泉涌;同時,讀書能增加個人的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵,可以說,你的內(nèi)心擁有怎樣的情感、修養(yǎng),最終都會在作品中體現(xiàn)出來;而且,大家可能發(fā)現(xiàn),不管是在大學里選擇學習工筆畫的學生,還是長期致力于工筆畫的前輩、同行,他們中大部分人的主流氣質(zhì)都是沉靜的,也許這就是工筆畫工致細膩的基本審美特點所既定的,因為藝術(shù)作品是很真誠的東西,它能反射畫者真摯的情感,所以,對待創(chuàng)作,我們更應該像一個兒童真誠的對待生活一樣?,F(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展水平與精神文化發(fā)展不同步,導致了大學生在各種壓力面前茫然、焦慮和浮躁,通過閱讀擯棄浮躁練就沉靜,只有沉靜的人,才會有思考、有聯(lián)想,才會生發(fā)出境界,才能在微妙關(guān)系的把握時特別有耐心,真誠的投入到創(chuàng)作中,就能獲得提升。潛心閱讀對于工筆畫的創(chuàng)作是大有幫助的,只是這不是一朝一夕就能沉淀的結(jié)果,但卻是我們極易忽視又特別值得我們?nèi)タ偨Y(jié)的。

    最后,學校應該在工筆畫課程的學習過程中提供深入生活寫生的條件保障。畢竟創(chuàng)作不是鏡花水月,題材的選擇需要來源于生活,這是經(jīng)過長期實踐檢驗的真理。我們只有走入生活,去認真的體會,發(fā)覺,在現(xiàn)實元素的啟發(fā)下,我們的繪畫作品才能真正的做到反映當下,這樣的作品才是在具有審美價值的同時還具有社會價值的作品,雖然這要求好似高,但這應該是我們作為工筆畫繪畫人應該具備的藝術(shù)態(tài)度,繪畫不應僅僅是視覺的,還應是精神的,我們的作品要與觀者產(chǎn)生共鳴,就必須與時俱進,具有時代感,那深入生活實踐發(fā)現(xiàn)就是必不可少的。工筆畫創(chuàng)作應該是在生活觀察中思考、思變,結(jié)合臨摹技法產(chǎn)生初步的變通、藝術(shù)再造。深入生活實踐的重要性,正如何家英在回憶完成《山地》、《十九秋》時說,因為自己長期深入農(nóng)村下鄉(xiāng),對那種生活親身經(jīng)歷,感觸極深,所以在創(chuàng)作時,雖然繪畫語言受限,但是由于有特別真切的感受,對這種真切感受的強烈表現(xiàn)欲望,不自覺的就會生發(fā)出一些適合表現(xiàn)這種感受的繪畫技巧,這種不自覺的生發(fā)具有創(chuàng)造性,打破了一味的模仿,這是非常重要的,正所謂真切的生活感受是藝術(shù)創(chuàng)作的源動力,也正因為此,所以在繪畫創(chuàng)作的表達方面才不可能是拘泥的、固定不變的,豐富的表現(xiàn)方式,作為畫者應該一切以創(chuàng)作需要為首選,只要能最優(yōu)化表現(xiàn)客觀物象和主觀感情的方式,都可以借鑒或創(chuàng)造,正所謂“權(quán)工寫以相合”??梢哉f,不間斷的深入生活實踐寫生是認識并感知事物內(nèi)在精神、內(nèi)在美的過程,是獲得繪畫技巧和提高作品境界直接和重要的途徑。

    作為工筆畫創(chuàng)作畢竟要強調(diào)一個“創(chuàng)”字,而不能總是依傍別人。值得注意的是,工筆畫創(chuàng)作作品如何才能既有審美高度又具社會價值,怎樣才能臨摹而不拘于臨摹,空靈而不空泛,我想這一切的升華都必須建立在合理的學習時間長度內(nèi),只有具備這一根本條件,再結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律,根據(jù)學生實際的資質(zhì)情況,將看好畫、臨摹、讀書、深入生活實踐寫生幾種方式有機、合理的充盈到教學內(nèi)容中,才可能真正的為工筆畫創(chuàng)作課程的順利開展并產(chǎn)生高質(zhì)量的創(chuàng)作作品提供理論保障和技能支持。

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