從美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)談美術(shù)教學(xué)中的技法與思想

覃 媚 （廣西藝術(shù)學(xué)院 530022）

國家教育部美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版的課程基本理念要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神，課程設(shè)計思路應(yīng)改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。從國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)來看，思想占絕對的重要地位。從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)該從美術(shù)技法轉(zhuǎn)移到思想內(nèi)容上來。然而技法就不重要了嗎？

美術(shù)的“術(shù)”在字典里被解釋為技藝與技法。萬物皆有法，學(xué)習(xí)美術(shù)離不開技法學(xué)習(xí)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)按照三個維度設(shè)定：“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”。學(xué)生要用美術(shù)表達(dá)思想與情感，必須重視“知識與技能”，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式。在美術(shù)“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，要求學(xué)生認(rèn)識與理解基本造型元素如線條、色彩、肌理、空間和明暗，再運(yùn)用對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比變化等形式造型；運(yùn)用各種工具、美術(shù)媒材進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)展造型表現(xiàn)能力。了解美術(shù)技法并能熟練運(yùn)用，提高動手能力，增強(qiáng)技藝，能更好的表達(dá)思想。比如，在美術(shù)鑒賞課中，只注重鑒賞，沒有經(jīng)過一定的技法訓(xùn)練，學(xué)生缺乏動手能力，只會紙上談兵，最終的結(jié)果是學(xué)生眼高手低，學(xué)生美術(shù)水平得不到真實有效地提高。

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在重技法輕思想的現(xiàn)象，究其主要原因，教師只教授學(xué)生技法，在臨摹課上，容易出效果；其次，從美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的老師沒有轉(zhuǎn)變思想，不以學(xué)生為本，沿用大學(xué)那一套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)直接教給中小學(xué)生；再次，教師自身認(rèn)識不足，以為美術(shù)課學(xué)生能完成作業(yè)即可，提高技法能快速完成作業(yè)。技法固然重要，但不能為了技法而技法，忽視學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去評判學(xué)生的美術(shù)作品。技法的訓(xùn)練沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和答案。例如，在色彩的感知上，每個人都有不同的感受，色彩的繪畫是從物體中提煉出來的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的再創(chuàng)造。理解不同，畫面的效果也不同。讓學(xué)生在自己的觀察中得出結(jié)論，教師的技法示范只能作為一種知識與經(jīng)驗的總結(jié)，在示范的時候注意從學(xué)生理解的角度上講解和分析，讓學(xué)生自己從問題中找到答案，教師的點(diǎn)評與示范才能發(fā)揮更大的作用。

隨著2011課標(biāo)的頒布，我國的美術(shù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展起來，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，很多教師注重學(xué)生興趣發(fā)展，重視學(xué)生心理感受。美術(shù)教學(xué)過程中不能強(qiáng)調(diào)人文性而割裂美術(shù)性、割裂欣賞和創(chuàng)作。教學(xué)生畫得像，給家長看一副好看的作業(yè)，對于美術(shù)老師來說并不難，難就難在注重結(jié)果并注重過程。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)給美術(shù)教師提出了更高的要求，在注重技法與思想的教學(xué)上，還要注重“過程與方法”注重教學(xué)過程。只注重思想教育的過程，不管技法訓(xùn)練，讓學(xué)生自由發(fā)揮不干涉的教育，純粹忽悠，孩子家長都能做到，教師失去了存在的意義。只注重技法訓(xùn)練，不管思想教育過程，結(jié)果失去素質(zhì)教育的意義。

現(xiàn)代社會是一個創(chuàng)新型社會，需要發(fā)揮人的創(chuàng)造性，美術(shù)課尤其要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)意思維是藝術(shù)教育的優(yōu)先目標(biāo)。今后藝術(shù)教育發(fā)展方向是學(xué)生要經(jīng)歷具有高品質(zhì)的視覺藝術(shù)的挑戰(zhàn)的課程學(xué)習(xí)。創(chuàng)意不是憑空想象，在學(xué)會觀察生活的同時，以特定的美術(shù)技法描繪、創(chuàng)造，養(yǎng)成思辨的思維，在實踐中激發(fā)靈感。在技法教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，認(rèn)識自我，凸顯個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，開闊思想領(lǐng)域，形成創(chuàng)新意識，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。

現(xiàn)代社會也是一個高度文明的社會，物質(zhì)極大豐富，精神極大發(fā)展。美術(shù)技法的學(xué)習(xí)是用來表達(dá)思想精神的，表達(dá)情感、態(tài)度、價值觀的。很多繪畫大師晚年不再重視技法，而重視情感的表達(dá)。用純熟的技法表達(dá)內(nèi)心，表達(dá)思想，這就是一種升華。那么是否只有掌握了高端的技法才能表達(dá)思想？答案是否定的。技法依附于思想，沒有思想的技法沒有任何存在的意義，有了思想可以創(chuàng)造出任意的技法。比如古代洞穴的壁畫，粗糙的線條、樸實的表達(dá)同樣令人驚嘆不已。只懂技法，把大師的畫臨摹得以假亂真，自己卻畫不出同等高度的作品，背離了美術(shù)學(xué)習(xí)本質(zhì)。

綜上所述，美術(shù)學(xué)習(xí)不能離開技法的學(xué)習(xí)，也不能重技法而輕思想。目前國家美術(shù)教育已經(jīng)從三維目標(biāo)時期轉(zhuǎn)向美術(shù)核心素養(yǎng)時期，對學(xué)生美術(shù)思想的培養(yǎng)不僅僅限于2011版課程標(biāo)準(zhǔn)所說的表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活，還在于提高人的生存能力以適應(yīng)瞬息萬變的生活環(huán)境。美術(shù)教學(xué)要聯(lián)系生活實際，深化三維目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，研究性地聯(lián)系社會實踐，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中自主建構(gòu)知識?；谛畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)革命，比起傳授給學(xué)生被機(jī)器人取代的單純技術(shù)，應(yīng)該設(shè)法通過教育和訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和高度的問題解決能力。培養(yǎng)學(xué)生獲得解決21世紀(jì)真實世界下生存、學(xué)習(xí)、工作中遇到的挑戰(zhàn)問題的能力，并為社會發(fā)展、實現(xiàn)全球共同利益做貢獻(xiàn)。今后藝術(shù)教育發(fā)展方向?qū)⑹墙逃w系的變革，學(xué)生將經(jīng)歷具有高品質(zhì)的視覺藝術(shù)的挑戰(zhàn)的課程學(xué)習(xí)。