通過強化教學(xué)管理提升企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的思考

摘 要：能夠擁有一支優(yōu)秀的員工隊伍是提升企業(yè)競爭力的關(guān)鍵，因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷強化教學(xué)管理，提升培訓(xùn)質(zhì)量，不斷更新員工的知識結(jié)構(gòu)，提升員工的工作能力，為公司建設(shè)添磚加瓦。本文將通過利用多樣化的教學(xué)方式、加強教育的制度化假設(shè)、強化師資力量建設(shè)三個方面闡述如何通過強化教學(xué)管理提升企業(yè)的培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理 培訓(xùn)質(zhì)量 提升 企業(yè)

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和企業(yè)間競爭力的不斷加大，企業(yè)不斷進行自我改革，深入推進企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)，幫助員工建立終身學(xué)習(xí)理念，不斷鞏固和更新員工的現(xiàn)有知識和技能，以適應(yīng)不斷變化的社會潮流。如何提升企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效率成為企業(yè)研究的重點。強化教學(xué)管理是提升企業(yè)培訓(xùn)的重要手段。[1]

一、利用多樣化的教學(xué)方式強化教學(xué)管理

企業(yè)在進行培訓(xùn)時要使用多樣化的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，利用案例分析、小組互動、題目問答等形式創(chuàng)設(shè)豐富的課堂，營造積極的課堂氛圍。在具體的教學(xué)過程中，培訓(xùn)教師要加強對于員工的實踐培訓(xùn)，深入工作場地以及車間等地，開展實踐指導(dǎo)教學(xué)。教師要將實踐教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)同理論研討教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。在開展培訓(xùn)時，培訓(xùn)教師要針對不同工作崗位的不同員工進行差異化培訓(xùn)，針對各個崗位的工作特點以及崗位職責(zé)開展教學(xué)，實現(xiàn)高質(zhì)量的培訓(xùn)教學(xué)。在培訓(xùn)開展過程中，一旦發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)方法對員工不起作用，就要及時更換教學(xué)方法，避免無效教學(xué)和時間的損失。[2]

企業(yè)培訓(xùn)工作的開展還要同企業(yè)的實際情況相結(jié)合，在進行一次教學(xué)活動之前培訓(xùn)教師要對企業(yè)近期的經(jīng)營狀況以及經(jīng)營過程中存在的問題進行調(diào)查、總結(jié)和分析，并在教學(xué)過程中與員工共同探討，針對這些問題提出相應(yīng)的分析策略，加強員工對公司經(jīng)營的理解和認(rèn)知。

要提升培訓(xùn)質(zhì)量，企業(yè)就要將強化教學(xué)管理作為發(fā)展重點，發(fā)揮優(yōu)秀教師的力量，以優(yōu)秀教師帶動其他教師，不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，深化教學(xué)改革。企業(yè)的培訓(xùn)方式也不是一塵不變的，而是要根據(jù)社會的發(fā)展和市場出現(xiàn)的新需求不斷變更教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，教師也要積極聽取員工的建議，使教學(xué)手段更加優(yōu)化。

二、實現(xiàn)教學(xué)活動的制度化

目前的企業(yè)教學(xué)中存在著一些問題，多數(shù)企業(yè)在教學(xué)過程中聘請兼職的培訓(xùn)師，這些兼職的培訓(xùn)師往往沒有過多精力對企業(yè)的運營狀況進行研究，對企業(yè)中存在的問題不夠了解，影響著教學(xué)活動的開展。而在具體培訓(xùn)過程中，企業(yè)參與度過低，嚴(yán)重影響著實踐教學(xué)的開展，大大降低了教學(xué)效果。為了解決此類情況，企業(yè)應(yīng)當(dāng)加快推進教學(xué)活動制度化的實現(xiàn)，適當(dāng)增加教學(xué)活動的頻率和次數(shù)，使教學(xué)互動更具有時效性。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)引入獎懲機制，對于教學(xué)效果顯著，員工反應(yīng)良好的教師要適當(dāng)給予獎勵，對于不負責(zé)任、敷衍行事的教師應(yīng)當(dāng)給予懲處。

為了進一步實現(xiàn)教學(xué)活動的制度化，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動開始之前對企業(yè)員工的實際學(xué)習(xí)需求進行調(diào)研，在了解職工需求的基礎(chǔ)上確定具體的教學(xué)內(nèi)容、形式、地點等。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)為教師開展實踐教學(xué)提供平臺，保證教師能夠深入員工工作環(huán)境，開展現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)改革教研制度，定期開展專題教研，將日常的教研活動與專題教研相結(jié)合，不斷提升員工的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能。為了不斷提高教師的教學(xué)技能，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)為教師提供互動和交流的機會，使教師之間能夠不定期地分享教學(xué)經(jīng)驗和心得，取長補短實現(xiàn)共同進步。企業(yè)應(yīng)當(dāng)引入監(jiān)督機制，實現(xiàn)對教師教學(xué)的監(jiān)督，不斷促進教學(xué)活動的規(guī)范化，促進教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的提高。

三、不斷強化師資力量建設(shè)

要全面提升培訓(xùn)質(zhì)量，企業(yè)就要加強對于師資隊伍的管理，不斷強化師資力量建設(shè)。通過以上分析我們知道，企業(yè)應(yīng)當(dāng)為教師開展教學(xué)活動提供平臺，讓教師帶領(lǐng)員工進入工作場地進行實踐教學(xué)，并為教師之間的相互交流提供機會，讓不同教師之間進行教學(xué)心得的交流，取長補短，不斷促進教師教學(xué)水平的提升，引入監(jiān)督機制和獎懲機制，提升教師的教學(xué)積極性，不斷促進教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。

為了強化師資力量，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)將教師的責(zé)任和講授內(nèi)容具體化、明細化，避免教師之間教授內(nèi)容的重復(fù)和交叉，明確責(zé)任制度，使教學(xué)活動更加全面，明確教師責(zé)任也有助于企業(yè)獎懲制度的施行，能夠全面提升教師的教學(xué)積極性，有助于為企業(yè)吸收越來越多的優(yōu)秀教師，有助于師資隊伍的建設(shè)。隨著時代進步步伐的不斷加快，教師隊伍和師資力量也不是一塵不變的，應(yīng)當(dāng)隨時代的變化而不斷更新知識。企業(yè)應(yīng)當(dāng)為教師提供終身學(xué)習(xí)的機會，利用有資歷的優(yōu)秀教師帶動年輕教師的手段促進教師教學(xué)水平的不斷進步，為教師提供學(xué)習(xí)和實踐平臺，使教師能夠深入工作實踐中，不斷更新已有知識，提高實踐能力。只有擁有高質(zhì)量的教師隊伍，企業(yè)才能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。[3]

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和經(jīng)濟體制的不斷變化，人們的思想觀念也處于不斷變化中，要求企業(yè)需要經(jīng)恰當(dāng)教育培訓(xùn)提升員工專業(yè)技術(shù)能力與科學(xué)知識，構(gòu)建企業(yè)文化氛圍，以提高員工職業(yè)道德與思想素養(yǎng)。許多企業(yè)員工由于個性、學(xué)歷與背景等不同導(dǎo)致其利益追求也各不相同，都期望能夠不斷充實自我、完善自我，發(fā)掘自身潛能。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)之間的競爭日益激烈，為了擁有自身獨有的競爭力，企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷加強員工培訓(xùn)，為企業(yè)發(fā)展提供一支優(yōu)秀的隊伍。為此，企業(yè)要不斷強化教學(xué)管理，將強化教學(xué)管理作為重點，利用多樣化的教學(xué)手段，將理論教學(xué)同實踐教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)對企業(yè)員工的針對性教學(xué)。企業(yè)還應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)的制度化建設(shè)，根據(jù)公司和員工的實際需求施行制度化教學(xué)，改革教學(xué)模式和教師考評模式。加強師資隊伍建設(shè)也是提升培訓(xùn)質(zhì)量的重點工作，企業(yè)應(yīng)當(dāng)為教師提供學(xué)習(xí)和交流平臺，引入獎懲機制，加強對于教師的監(jiān)督和管理，細化教師工作，明確教師責(zé)任，不斷提升企業(yè)的培訓(xùn)質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]周艷平.通過強化教學(xué)管理提升企業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的思考[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016，（11）：161+118.

[2]牟利平.關(guān)于提升基層企業(yè)員工教育培訓(xùn)質(zhì)量的思考[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014，（02）：62-64.

[3]李青.關(guān)于提升基層企業(yè)員工教育培訓(xùn)質(zhì)量的思考[J].人才資源開發(fā)，2016，（17）：71-72.

作者簡介

李洪梅，（1975年3月-），籍貫：四川儀隴，漢族，助理講師，大專，研究方向：教學(xué)管理，機械加工教學(xué)。endprint