淺談高中思想政治課堂討論的實(shí)效性

段漢明

摘 要：課堂討論改變了過(guò)去教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為主體的共同參與，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，這對(duì)深化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)邾識(shí)的理解、運(yùn)用等方面有積極的作用，熊使學(xué)生獲得在個(gè)體學(xué)習(xí)中收獲不到的東西，促使師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，給課堂注人活力。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂討論；實(shí)效性

我校近期正在開展深入貫徹“學(xué)教案”的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，打造有效課堂的活動(dòng)。作為一名高中思想政治課教師，我認(rèn)為要打造有效的高中思想政治課堂，必須要提高課堂討論的實(shí)效性。

一、把握課堂討論的“度”

在教學(xué)過(guò)桎中，有的教師設(shè)置的問(wèn)題太淺顯，學(xué)生可以在教材中很快找到答案，這樣組織討論，表面上看學(xué)生很活躍，其實(shí)學(xué)生的思維是僵化的，課堂的繁榮是虛假的，這樣的討論根本沒(méi)有價(jià)值。有的老師設(shè)置的討論問(wèn)題太大太深，讓學(xué)生無(wú)從下手，致使討論陷人尷尬的局面，這也會(huì)降低討論的質(zhì)量和效果。

二、學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)不夠充分

新教材較直觀，可讀性強(qiáng)，但學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)只是關(guān)注圖片、事例，并不能深人去思考，這也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生厭倦。如果教師對(duì)學(xué)生課前自學(xué)沒(méi)有引導(dǎo)好，處理好，課堂上再讓學(xué)生參與討論效果自然就不理想。

三、學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)拸V

盡管現(xiàn)在學(xué)生接觸信息的機(jī)會(huì)與渠道多了，但是接觸的東西多是表面的、膚淺的，也不懂得篩選，許多學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)求知的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，個(gè)性偏激，語(yǔ)言貧乏，缺乏邏輯性，合作學(xué)習(xí)的技能偏弱。所以在課堂討論時(shí)會(huì)因知識(shí)的狹隘造成討論不能深人。如果加上討論時(shí)間不充裕，更會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們?cè)谡n堂討論中要及時(shí)總結(jié)，反思教學(xué)過(guò)程。可從以下幾個(gè)方面著手解決：

（1）討論的問(wèn)題要有針對(duì)性，難易適中。教師提出的問(wèn)題要難易適中，既要使學(xué)生有能力去思考，又要讓學(xué)生有思考的空間。這就要求我們老師要明白學(xué)生討論要想達(dá)到什么樣的程度，要精心設(shè)計(jì)討論話題，同時(shí)也要考慮到學(xué)生討論中有可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，否則，就有可能使學(xué)生認(rèn)為“討論”沒(méi)有什么意思，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)討論就缺乏積極性，也不可能主動(dòng)參與。問(wèn)題太難，超越了學(xué)生的理解概括能力，會(huì)使他們感到無(wú)從下手而產(chǎn)生觀望態(tài)度；問(wèn)題太淺，學(xué)生感到無(wú)味，沒(méi)有思考的興趣，會(huì)有厭倦情緒。

例如，在學(xué)習(xí)《神奇的貨幣》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)貨幣的產(chǎn)生過(guò)程難以理解的困惑，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材圖示中的物物交換的例子，讓學(xué)生分別代表不同的商品所有者扮演買者和賣者的角色進(jìn)行循環(huán)交換，讓他們?cè)谀M生活實(shí)踐中切切實(shí)實(shí)地感受到擴(kuò)大的物物交換所面臨的困難，并引導(dǎo)學(xué)生提出可能解決的辦法，形成書面文字，并在課堂上交流學(xué)習(xí)心得，使知識(shí)難點(diǎn)迎刃而解。

（2）要根據(jù)教學(xué)的需要而定。討論可有可無(wú)時(shí)寧可不要，不要為了討論而討論。教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)、要為教學(xué)效果服務(wù)，這是教學(xué)的常規(guī)要求。如果教學(xué)內(nèi)容要討論，討論后能使學(xué)生獲得更深刻的體驗(yàn)以及得到更深、更全面的理解，就可以討論，否則就沒(méi)有必要。

（3）重視學(xué)生主體觀，關(guān)注生活熱點(diǎn)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的因素”時(shí)，引用一個(gè)虧損企業(yè)瀕臨倒閉的材料。學(xué)生閱讀之后，我提出一個(gè)問(wèn)題：如果你是這家企業(yè)的總經(jīng)理，你將如何帶領(lǐng)這家企業(yè)走出困境呢？這個(gè)問(wèn)題一下子就激起學(xué)生興趣，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，討論氣氛十分熱烈。我又讓各組負(fù)責(zé)人把討論結(jié)論寫成簡(jiǎn)單的書面文字，并代表小組發(fā)言。當(dāng)小組間觀點(diǎn)不同時(shí)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)他們進(jìn)行辯論，把課堂討論推向了又一個(gè)高潮。最后我又作了啟發(fā)和總結(jié)。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵在于選擇了一個(gè)具體且能激起學(xué)生興趣的生活化議題。

（4）安排充足的討論時(shí)間。要讓學(xué)生有思考的時(shí)間，不能在提出問(wèn)題后象征性地留一分鐘就迫不及待地收?qǐng)觥７駝t長(zhǎng)此下去學(xué)生就會(huì)喪失熱情不再主動(dòng)思考。既然要安排討論，就要留足時(shí)間，充分考慮可能遇見的各種情況。在討論之前要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的過(guò)程。討論前的獨(dú)立思考看起來(lái)好像浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，其實(shí)很有必要，是值得的，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生先獨(dú)立理出思路，帶著自己的觀點(diǎn)參與討論，可以為后面的討論節(jié)省時(shí)間，提高討論的效率，避免盲目的你一言我一語(yǔ)的討論。討論的成果要有學(xué)生代表發(fā)言，集中學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生整理信息能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生感到討論有所收獲。

（5）課堂討論中，教師要做好主持人和參與者。在課堂討論中，有一些學(xué)生是積極參與者，還有一些是被動(dòng)的參與者，或者根本不參與的。那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么？他們是在認(rèn)真的傾聽、思考，還是神游課外，或者是很被動(dòng)的接受？對(duì)于被動(dòng)參與或不參與的學(xué)生，教師的任務(wù)就是設(shè)法調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向不擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們積極參與?？梢怨膭?lì)他們?cè)谛〗M討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)并集中到小組觀點(diǎn)中，由代言人匯報(bào)時(shí)可以點(diǎn)明這是某某同學(xué)的觀點(diǎn)，讓膽小內(nèi)向的學(xué)生真切感受到自己是活動(dòng)的一分子，慢慢引導(dǎo)他們提升參與的層次和質(zhì)量。對(duì)那些積極參與討論的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)傾聽他們的聲音，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)、出現(xiàn)停滯或爭(zhēng)執(zhí)不休或忽視主題時(shí)，教師要適時(shí)介人，做簡(jiǎn)短階段小結(jié)，引導(dǎo)下一步討論方向等。對(duì)學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)，教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)或給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果要進(jìn)行有效的梳理，把學(xué)生的思維統(tǒng)一到正確的認(rèn)識(shí)上來(lái)，形成正確的觀點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于爭(zhēng)議較大或較難的問(wèn)題，要幫助學(xué)生分析理解，給學(xué)生一個(gè)較清晰的輪廓，以利于知識(shí)在課后的延伸與重建，也是給學(xué)生一個(gè)正確的行為導(dǎo)向。

總之，搞好課堂討論，提升課堂討論質(zhì)量，對(duì)于深人貫徹“學(xué)教案”的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，打造有效課堂具有非常重要的作用，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷探索和反思的重要問(wèn)題。endprint