讓書香飄進(jìn)農(nóng)村孩子的心靈

史永林

【內(nèi)容摘要】隨著教育的發(fā)展，全民閱讀已成為一種趨勢。我市利用中考作為導(dǎo)向，引領(lǐng)教師和學(xué)生走進(jìn)名著文本閱讀。名著閱讀在初中語文教學(xué)中日趨重要，而地處農(nóng)村的語文課堂由于條件的限制和教師學(xué)生意識的薄弱，對語文課堂的名著閱讀教學(xué)漸漸感到束手無策。本文從名著閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位、農(nóng)村語文名著閱讀的現(xiàn)狀以及如何解決農(nóng)村學(xué)生的名著閱讀問題，結(jié)合個人的課堂教學(xué)，提出一些粗淺的認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語文 名著閱讀 興趣 方法

一、名著閱讀是語文教學(xué)的基石

名著是人類文化的積淀，是對傳統(tǒng)文化的繼承，是人類重要的文化遺產(chǎn)?！墩n標(biāo)》要求中學(xué)生能廣泛閱讀各種類型的讀物，我們提倡學(xué)生閱讀名著，一方面可以拓寬學(xué)生的知識面。另一方面閱讀名著可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生對文字的理解能力是在不斷的文本閱讀中得以提高的，名著中優(yōu)美的語言、生動的情節(jié)、鮮活的人物、深邃的思想都能時時刻刻影響讀者對作品的理解。著閱讀還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。文學(xué)名著中那些不屈服于命運(yùn)，與命運(yùn)作斗爭的經(jīng)典人物，他們的精神氣質(zhì)，人格魅力感染著每一位讀者。

在語文教學(xué)中，名著閱讀教學(xué)地位也日漸突出。隨著國家呼吁全民閱讀，一些地方的語文教學(xué)也將重心向名著閱讀轉(zhuǎn)移。南京市利用語文中考為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著，2012、2013年分別以《帶一本書去旅行》《書中有個“我”》作為中考語文作文題。2015年中考語文試卷涉及到了《朝花夕拾》，閱讀選自《童年》《昆蟲記》，2016年閱讀選自《駱駝祥子》。正是中考中涉及到的名著知識不斷增多，督促著廣大師生真正走進(jìn)名著閱讀。

二、農(nóng)村中學(xué)名著閱讀現(xiàn)狀

與社會上的閱讀熱潮相比，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生名著閱讀還處在一片沉寂的狀態(tài)，雖然有上級教研室的推進(jìn)，語文教師的努力指引，但情形仍不容樂觀。究其原因：一是經(jīng)濟(jì)條件的限制。二是意識的落后，特別是一些學(xué)生家長，他們認(rèn)為小孩是看“閑書”，他們寧可送小孩去輔導(dǎo)班，也不讓小孩看書。三是時間的限制，現(xiàn)在的中學(xué)生把大量的時間用在了做題目上，尤其是初三畢業(yè)班，每天的時間大多用在了數(shù)理化練習(xí)和英語的背誦上，用在語文是的時間已是很少，就更別說閱讀名著上了。

此外，還有部分語文老師自身的原因，他們把名著閱讀當(dāng)成了名著考試，借助語文書后面的名著導(dǎo)讀，再用一些題目來幫助學(xué)生記名著，從而脫離了名著文本，忽視了名著閱讀原本的意義，只是為了考試而去教名著。

三、如何引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生走進(jìn)名著

要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，營造人人愛讀書的良好氛圍。筆者采取了一系列的措施來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。

1. 為學(xué)生的名著閱讀創(chuàng)造條件

為了解決學(xué)生書本不足的問題，筆者充分利用學(xué)校的圖書室資源，讓學(xué)生去尋找閱讀的書目。鼓勵家庭條件較好的同學(xué)將家中的名著帶到班級，充實(shí)班級的圖書角。每周保證學(xué)生的閱讀時間，與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，宣傳閱讀的重要性，讓他們對學(xué)生的閱讀起到支持和監(jiān)督的作用。

2. 提升學(xué)生的閱讀興趣

每節(jié)語文課前5分鐘，筆者會安排一名學(xué)生進(jìn)行名著閱讀演講，每周評選一名閱讀之星，并予以獎勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來的成就感。教育的藝術(shù)不在傳授，而在于喚醒和鼓舞。我們要喚醒學(xué)生的閱讀興趣，鼓舞并幫助他們堅持下去，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

3. 正確的方法指導(dǎo)

首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇相應(yīng)的書籍，除了課標(biāo)要求的之外，還可以推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍如《小王子》《城南舊事》。其次指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著要分清精讀與略讀，對于長篇名著的閱讀不能要求學(xué)生精讀細(xì)究，而要學(xué)會略讀。第三要教會學(xué)生做好讀書筆記，要求學(xué)生在閱讀的同時學(xué)會歸納，進(jìn)行知識梳理。例如《朝花夕拾》中的幾篇文章，哪些是寫童年的，哪些是寫青年時期生活的，要求學(xué)生能在筆記中整理出來。第四是師生共讀。教師在學(xué)生閱讀時自己捧一本書，能為學(xué)生起到很好的示范作用。教師在閱讀課時坐在講臺前，與學(xué)生共讀一本書，那樣將會是一個靜謐美好的場景。每有一本好書，筆者就會與學(xué)生分享，也提倡學(xué)生相互之間有什么好的書籍拿出來與大家共享。

4. 評價方式的轉(zhuǎn)變

筆者每周會在班級評選閱讀之星，以獎勵名著的方式鼓勵學(xué)生閱讀，把學(xué)生平時的閱讀與學(xué)期結(jié)束的學(xué)生考評相結(jié)合，讓學(xué)生時刻保持閱讀的動力。

在名著閱讀的教學(xué)上，筆者也在不斷地學(xué)習(xí)中，一方面自己把大量時間用于閱讀名著上，爭取向?qū)W生介紹更多地書籍。另一方面在教學(xué)方式上，不斷借鑒一些名師的經(jīng)驗(yàn)，立足農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，采取多種多樣的教學(xué)手段和評價方式，讓課堂更加鮮活。

農(nóng)村學(xué)生相對而言，從小接受文化的熏陶較少。我們要通過學(xué)校教育，通過語文課堂的名著閱讀教學(xué)，讓他們接觸更多的文學(xué)名著，感知不同的文化，讓書香飄進(jìn)每個農(nóng)村孩子的心靈。

【參考文獻(xiàn)】

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