如何通過(guò)思維導(dǎo)圖輔助解決小學(xué)作文教學(xué)難題

楊利群

(龍川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 龍川 517300)

作文在學(xué)生生活中可謂是必不可少。由于小學(xué)生受年齡、知識(shí)、生活閱歷的限制，在寫(xiě)作的過(guò)程中缺乏寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材，無(wú)法寫(xiě)出具有閱讀價(jià)值的文章。這也是小學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，每到寫(xiě)作時(shí)就望而卻步的主要原因。但寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生基本文化素養(yǎng)的體現(xiàn)方式，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，將自己對(duì)事物的理解，對(duì)生活的看法及對(duì)知識(shí)的掌握賦予在文章中，也就是說(shuō)文章是一個(gè)人表達(dá)自己的文字形式。同時(shí)，良好的寫(xiě)作能力可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他文章的理解，只有在同一水平線上的理解力，才可以學(xué)到他人文章中所傳達(dá)的思想。因此，做好小學(xué)作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是我們教學(xué)的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維的圖像工具。思維導(dǎo)圖利用思維形象化的方法將主題與實(shí)際的圖像和顏色連接起來(lái)建立有效的記憶鏈接。即思維導(dǎo)圖是以一個(gè)主題為中心將其他有聯(lián)系的事務(wù)、文字、圖像及色彩等形成一個(gè)有效的信息數(shù)據(jù)圖像放在人的大腦中，幫助人們記錄信息，實(shí)現(xiàn)信息的有效調(diào)用。

(一)有助于學(xué)生提高寫(xiě)作興趣

小學(xué)生由于年齡較小，通常對(duì)無(wú)趣呆板的教學(xué)方式?jīng)]有學(xué)習(xí)興趣。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生建立發(fā)散性思維。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)通過(guò)所寫(xiě)的主題對(duì)圍繞主題的事務(wù)、圖像等信息進(jìn)行調(diào)用，幫助學(xué)生形成寫(xiě)作的思路，完成寫(xiě)作的文章。

(二)解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)提筆無(wú)言的困局

孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)建立起自己的思維導(dǎo)圖，形成自己的信息數(shù)據(jù)庫(kù)是解決寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的重要方法。學(xué)生通過(guò)建立思維導(dǎo)圖的方式將所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、信息、圖像形成有價(jià)值的思維圖像記憶。這樣在進(jìn)行信息調(diào)用時(shí)，學(xué)生可以更快的從腦中調(diào)用信息，不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。

(三)幫助學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

由于學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散性思維，學(xué)生通過(guò)主體中心向外發(fā)散信息結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)不由自主的利用好這一結(jié)構(gòu)的特征，有方向性的對(duì)導(dǎo)圖圍繞中心進(jìn)行介紹，使學(xué)生所寫(xiě)的文章不會(huì)跑題，思維邏輯性更強(qiáng)。

二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

(一)鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)，促進(jìn)思維導(dǎo)圖的形成

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)。只有豐富的知識(shí)，圖像信息相互結(jié)合才可以形成更加豐富的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹更多的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)，幫助學(xué)生將文字信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成更加方便記憶的圖像信息，使思維導(dǎo)圖的內(nèi)在形式更加多樣化。教師也可以在課上進(jìn)行素材理解和轉(zhuǎn)化的專項(xiàng)練習(xí)。教師可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)的素材在課上進(jìn)行分享，講解學(xué)生對(duì)素材的理解，并且從旁輔助加深學(xué)生對(duì)素材的印象，促進(jìn)學(xué)生思維導(dǎo)圖的形成。

(二)注意培養(yǎng)學(xué)生思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

學(xué)生在積累豐富知識(shí)的同時(shí)建立了自己的信息庫(kù)。但是信息庫(kù)建立后，并不代表學(xué)生就可以從信息庫(kù)中有效地調(diào)用信息，不會(huì)發(fā)生張冠李戴，信息錯(cuò)位的情況。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生信息的匹配方法，即在對(duì)信息進(jìn)行調(diào)用時(shí)如何運(yùn)用信息。教師可以通過(guò)舉例的形式向?qū)W生講解，該主題所匹配的思維信息，同時(shí)教授學(xué)生信息應(yīng)該怎樣綜合使用，及最有用信息的最大限度使用方法，使學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)更加有方向性和目的性，有效地進(jìn)行信息的配比，寫(xiě)出優(yōu)秀的語(yǔ)文作文。

三、結(jié)束語(yǔ)

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”文章是一個(gè)人文化的縮影。我們通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)了解是人抒發(fā)的情感，了解詩(shī)人所處的時(shí)代背景，及大語(yǔ)言環(huán)境下詩(shī)所展現(xiàn)的共同特點(diǎn)。我們通過(guò)閱讀古人的文章領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯美，領(lǐng)略懷才不遇的悲傷，體會(huì)時(shí)代政治的特征。因此，文章更像是一個(gè)人的第二雙眼睛，通過(guò)這雙眼睛，我們更加深刻的了解一個(gè)人，了解一個(gè)時(shí)代，了解一個(gè)民族。小學(xué)學(xué)習(xí)作文是對(duì)民族文化的弘揚(yáng)與認(rèn)可，是提升理解力的有效途徑。因此，采取有效的寫(xiě)作教學(xué)方式，教會(huì)孩子寫(xiě)作勢(shì)在必行。引入思維導(dǎo)圖的方式有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，建立思維模式，將有用信息形象化可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作，是教師進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)的好方法。

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