高職高專院校高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索與實(shí)踐
——以承德石油高等?？茖W(xué)校為例

何海闊

(承德石油高等?？朴嬎銠C(jī)系，河北　承德　067000)

《高等數(shù)學(xué)》是高職高專院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課程，所有理工類專業(yè)都要學(xué)習(xí)的，主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程提供數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識；而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題能力和解決問題能力。因此，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的探索是十分必要的。

目前，高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式很多，且大部分尚在摸索實(shí)踐之中，到底什么模式才是適合高職高專高等數(shù)學(xué)教學(xué)的呢?這一直是高職高專院校的高等數(shù)學(xué)教師研究的課題。當(dāng)前，高職高專院校學(xué)生普遍存在這樣的情況，一是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)相差較大，成績較好的學(xué)生可以達(dá)到90分以上，但是也有部分學(xué)生的成績?yōu)閭€位數(shù)；二是不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)較多，高中階段的數(shù)學(xué)就沒有怎么學(xué)。面對這樣的情況，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)必須探索新的教學(xué)模式，我校近幾年以來積極探索對高等數(shù)學(xué)實(shí)施分層教學(xué)。

一、高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基礎(chǔ)——做好學(xué)生的分層

首先，根據(jù)學(xué)校招生就業(yè)處提供的學(xué)生的入學(xué)高考成績或者是單獨(dú)招生考試中數(shù)學(xué)的成績，綜合進(jìn)行分析兩類數(shù)學(xué)考試的難度，根據(jù)總體的成績初步掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)總體情況。其次，新生入學(xué)開展調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)情況，包括以前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、對數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的等基本情況。

綜合以上兩方面的情況，打亂傳統(tǒng)的自然班，不受系、專業(yè)的限制，將學(xué)生重新編排為A班和B班，分班的原則為A班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃厚；B班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不太濃厚；另外開設(shè)了提高班，提高班是對于能夠正常完成A班或者B班的學(xué)習(xí)任務(wù)，對高等數(shù)學(xué)感興趣，想進(jìn)一步提升的同學(xué)開設(shè)的，該班的授課時間與A班、B班授課時間不沖突，是在課余時間對全校學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生可自愿到提高班聽課，擴(kuò)展自己的數(shù)學(xué)知識。

二、做好高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)的制定

A班、B班和提高班都應(yīng)該有單獨(dú)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在原有通用的《高等數(shù)學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修訂分別編寫新的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)，制定時要充分考慮各層次的學(xué)生特點(diǎn)，制定“因材施教”的教學(xué)目的是保證好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)。A班的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為完成教學(xué)大綱中理解的全部內(nèi)容，能夠養(yǎng)成基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以將數(shù)學(xué)的知識運(yùn)用到專業(yè)課的后續(xù)學(xué)習(xí)中。B班的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為著重于基礎(chǔ)層面的掌握，要求完成教學(xué)大綱中需要掌握的大部分內(nèi)容，最基本目標(biāo)就是能夠考試及格，獲得該課程的學(xué)分；提高班的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為對課上所講的知識進(jìn)行擴(kuò)展和深化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識實(shí)際運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其達(dá)到較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：對概念與理論用“理解”、“了解”與“知道”三個層次來表述，對方法和運(yùn)算用“熟練掌握”、“掌握”和“會”三個層次來表述，前者為較高要求，其中，“理解”表示牢固掌握概念與理論，“熟練掌握”表示對方法和運(yùn)算能夠熟練使用。

(二)教師的配備及成績的評定

在教師的配備上，提高班對教師的教師資格、專業(yè)背景、教學(xué)能力和知識結(jié)構(gòu)等要求是最高的。在考核方式及課程的成績評定上，A班、B班和提高班需要制定不同的評定方案。成績評定中學(xué)期成績由學(xué)習(xí)過程、理論考試和實(shí)驗(yàn)考試構(gòu)成，各個班級確定其中各部分的比例，A班注重理論考試，學(xué)期成績(100%)=學(xué)習(xí)過程(20%)+理論考試(60%)+實(shí)驗(yàn)考試(20%)；B班注重學(xué)習(xí)過程中的出勤、課堂教學(xué)參與度、課下與老師交流情況，學(xué)期成績(100%)=學(xué)習(xí)過程(50%)+理論考試(30%)+實(shí)驗(yàn)考試(20%)，但是注意同層次的班級成績評定的標(biāo)準(zhǔn)要一致。提高班的學(xué)生的成績評定是最嚴(yán)格的，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出評定的成績，做為附加分值計入學(xué)生的學(xué)期成績之中，課堂的表現(xiàn)包括教學(xué)參與度、課程作業(yè)展示、獨(dú)立完成課后任務(wù)的情況、上課出勤等。

三、結(jié)語

高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)的開展，打破了原有自然班的限制，基礎(chǔ)差不多的同學(xué)重新組班，這樣的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中取得了一些效果，如學(xué)生的基礎(chǔ)差不多，任課教師在授課的時候能夠照顧到所有學(xué)生，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，另外基礎(chǔ)較差的同學(xué)在自己的授課班級中，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就會獲得學(xué)會知識的成就感，有利于學(xué)生樹立自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不會認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)一直是墊底的感覺。但是也存在著一些問題，如學(xué)生的分層中，存在著部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不錯，但是高考沒有發(fā)揮好，被安排在B班，導(dǎo)致學(xué)生心理落差較大，往往自暴自棄放棄對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，如何科學(xué)合理做好學(xué)生的分層是需要進(jìn)一步總結(jié)和研究的；分層教學(xué)正在探索階段，教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)管理還需要進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

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