綜合實踐活動課：怎樣才能落地生根

本期嘉賓：

秦皇島市海港區(qū)建設(shè)路小學(xué)校長 張秋妮

唐山市豐南區(qū)望馬泊小學(xué)校長 劉金煥

邯鄲市邯山區(qū)渚河路小學(xué)南校區(qū) 李紅梅

策劃人語：2017年9月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，確立綜合實踐活動課程為國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，成為基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。

作為一門新興課程，綜合實踐活動課程是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過考察探究、社會服務(wù)、職業(yè)體驗、設(shè)計制作等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。綜合實踐活動課程具有自主性、實踐性、開放性、整合性、連續(xù)性，活動方式靈活多樣。

綜合實踐活動課程區(qū)別于其他課程的關(guān)鍵因素在于，其鼓勵學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。目的是使學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具備價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力，因而具有重要的現(xiàn)實意義。

當(dāng)綜合實踐活動課程以其新思想、新理念、新形式步入課堂后，對激發(fā)廣大中小學(xué)生實踐創(chuàng)新的潛能和動力的確起到了推動作用，但是不可否認(rèn)，在課程推進(jìn)的實踐中還存在著諸多問題，比如，綜合實踐活動課時常被擠占挪用，師資專業(yè)素養(yǎng)亟待提高，缺乏全程、客觀評價，活動學(xué)科化、自由化、形式化等。

只有正視綜合實踐活動課程實施中的諸多不足，理性分析阻礙課程常態(tài)實施、有效實施的主要原因，進(jìn)一步整合社會、學(xué)校、教師的指導(dǎo)力量，才能扎實推進(jìn)綜合實踐活動課程，才能使其在提高學(xué)生整體素質(zhì)方面發(fā)揮應(yīng)有作用。

那么，在綜合實踐活動中我們該怎樣處理好學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系，怎樣保證學(xué)生活動的連續(xù)性和長期性，怎樣通過綜合實踐活動有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)，怎樣客觀公正地對學(xué)生進(jìn)行評價？本刊特邀請幾位嘉賓，就這些問題展開探討，以期對各地各校上好綜合實踐活動課有所啟迪和幫助。