新時(shí)代高職院校學(xué)生管理工作創(chuàng)新初探

李 郭

(重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

一、新時(shí)代背景賦予高職院校新的任務(wù)

進(jìn)入新時(shí)代，人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾成為我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，作為高職院校，我們面對(duì)的是高職學(xué)生日益增長(zhǎng)的美好生活需要同高職教育發(fā)展不平衡不充分之間的新矛盾。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確提出，要“完善職業(yè)教育教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，并提出要“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。習(xí)總書記不僅給高職教育發(fā)展指明了方向，同時(shí)也提出了更高的要求。

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，以高職教育培養(yǎng)的具有實(shí)踐能力的人才在社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。長(zhǎng)久以來(lái)高職教育一直是我國(guó)高等教育的重要組成部分，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了一批又一批人才。高職教育旨在培養(yǎng)應(yīng)用型技能技藝性人才，為學(xué)生走向社會(huì)、過(guò)上幸福美好的生活打下基礎(chǔ)。高職教育是普及性的大學(xué)教育，是教育公平、社會(huì)公平的重要體現(xiàn)，使高職院校學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得，獲得好的工作，過(guò)上幸福生活就是帶動(dòng)中國(guó)普通老百姓的生活走向美好生活，因此根據(jù)新時(shí)代對(duì)高職教育提出的新要求，高職院校要堅(jiān)持立德樹人，在教書的同時(shí)把育人放在首位，教育學(xué)生謀生的本領(lǐng)同時(shí)，教授他們獲得幸福的方法。

二、新時(shí)代環(huán)境下高職院校學(xué)生的特性

高職院校學(xué)生與本科院校的學(xué)生存在諸多不同的特點(diǎn)，進(jìn)入新時(shí)代，高職院校學(xué)生來(lái)源的多樣性，也導(dǎo)致了高職院校學(xué)生特點(diǎn)的復(fù)雜性，他們有的通過(guò)高考進(jìn)入學(xué)校，有的來(lái)至學(xué)校的的對(duì)口招生考試來(lái)到學(xué)校，有的是通過(guò)學(xué)校自主招生考試進(jìn)入高職院校，絕大部分都是學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到本科分?jǐn)?shù)線的同學(xué)，學(xué)習(xí)能力普遍比較弱，呈現(xiàn)出區(qū)別去本科院校學(xué)生的高職院校學(xué)生特點(diǎn)。

(一)心理方面

高職院校的學(xué)生普遍存在自卑大于自信、自尊大于自強(qiáng)、情緒大于情感大于理性的這些心理特點(diǎn)。高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一直不是他們的強(qiáng)項(xiàng)，也一直生活著跟其他學(xué)習(xí)好的同學(xué)的對(duì)比之中，周圍的同學(xué)都考進(jìn)好的大學(xué)，自己進(jìn)入高職院校，也就開始懷疑自己的能力，覺(jué)得自己不如他們，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。并且進(jìn)入新時(shí)代，獨(dú)生子女較多，單親家庭學(xué)生也占很大一部分，因此，他們的抗挫折能力較弱，逆反心理比較嚴(yán)重，缺少對(duì)自己的規(guī)劃，對(duì)自己放任自流。

(二)思維方式

高職院校的學(xué)生具有形象思維大于抽象思維、動(dòng)作記憶大于符號(hào)記憶、行動(dòng)力大于思想力、智力大于非智力的思維特點(diǎn)。高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，他們普遍反應(yīng)上課聽不懂，尤其是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程，這些課程對(duì)學(xué)生的抽象思維能力、思想力水平要求比較高，因此他們學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，從而產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致不愿學(xué)習(xí)的心理，這就導(dǎo)致了他們厭學(xué)和曠課情況的產(chǎn)生。但他們動(dòng)手能力、操作能力、思維活躍、善于接受新事物的能力又是他們的優(yōu)點(diǎn)。

(三)觀念差異

高職院校學(xué)生在處理自己生活問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的觀念特點(diǎn)也值得我們注意，他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意愿大于關(guān)注未來(lái)的意愿、對(duì)自由的追求大于對(duì)紀(jì)律的遵守、個(gè)性的彰顯大于對(duì)共性的認(rèn)同、物質(zhì)追求大于精神追求、對(duì)美感的追求大于對(duì)善感的追求。高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，有些學(xué)生就如釋重負(fù)，加上傳統(tǒng)觀念以為大學(xué)是自由的、輕松的，因此，他們一旦進(jìn)入大學(xué)，又沒(méi)有父母的約束，升學(xué)的壓力，因此就自由散漫起來(lái)，“反映在行為上為沒(méi)有組織觀念、沒(méi)有時(shí)間觀念，高職學(xué)生上課曠課、請(qǐng)假的現(xiàn)象一般較為嚴(yán)重。”(1)他們比較注重個(gè)性和與眾不同，對(duì)集體活動(dòng)和公益活動(dòng)缺乏熱情，缺少集體榮譽(yù)感。

(四)行為特點(diǎn)

高職學(xué)生的行為習(xí)慣也呈現(xiàn)出他們的特點(diǎn)，隨意性大于規(guī)范性、波動(dòng)性大于穩(wěn)定性、沖動(dòng)性大于連續(xù)性、表現(xiàn)力大于自控力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人民的生活水平得到很大提升，絕大部分高職學(xué)生從小過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，父母工作也比較忙，或者單親家庭，對(duì)學(xué)生缺乏管理，導(dǎo)致學(xué)生自控能力差，以自我為中心，不會(huì)換位思考，也容易導(dǎo)致社交出現(xiàn)障礙。

正是基于高職學(xué)生這樣的特點(diǎn)，我們要對(duì)癥下藥，選擇正確的教育方法和教育內(nèi)容，做好高職院校的學(xué)生管理工作。

三、行先知后與做中學(xué)

“教育的本質(zhì)就是通過(guò)傳授知識(shí)、提高品德、啟迪智慧，培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才，是提高每個(gè)人的生命質(zhì)量、提升生命價(jià)值的重要途徑?！?2)基于高職學(xué)生的特點(diǎn)和新時(shí)代的新要求，“高職教育要適應(yīng)新情況、把我機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，在推進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的進(jìn)程中，肩負(fù)起全面育人的歷史使命?！?3)高職院校的辦學(xué)職責(zé)就是以服務(wù)學(xué)生為中心，以學(xué)生對(duì)美好生活的向往為目標(biāo)，不僅僅培養(yǎng)他們進(jìn)入職場(chǎng)的工作能力，還要培育他們經(jīng)營(yíng)家庭、獲取幸福的能力。

(一)在團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)人際交往與關(guān)系

新時(shí)代的高職教育，不僅要教授學(xué)生出身社會(huì)的工作本領(lǐng)，在社會(huì)矛盾演變成人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要不平衡不充分這樣的矛盾的時(shí)候，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高他們追求幸福生活能力也成為高職教育的重要目標(biāo)?！叭说男腋ＭQ于自身人格品質(zhì)和外部的人際關(guān)系?！?4)但高職學(xué)生的性格特征又表現(xiàn)為對(duì)集體活動(dòng)不感興趣，不善于人際交往的特點(diǎn)。因此，高職院校應(yīng)提供環(huán)境、建設(shè)平臺(tái)，開展多樣的集體娛樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在游戲中加深自我認(rèn)識(shí)、完善性格特點(diǎn)、建立良好的人際關(guān)系。

(二)在生活競(jìng)賽中提升自我管理能力

時(shí)代的變化，知識(shí)更新速度的加快，這就需要高職學(xué)生具有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力。基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)能力欠缺這樣的特點(diǎn)，為了激發(fā)和提高他們的自我管理能力，高職院校應(yīng)該提供自我管理的空間和機(jī)會(huì)，建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而提高他們自我管理的積極性，培養(yǎng)他們的自信心。

(三)在小組合作中激發(fā)責(zé)任感和自尊心

現(xiàn)代社會(huì)，缺乏責(zé)任感和功利主義傾向的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，高職學(xué)生普遍存在著責(zé)任感不足的現(xiàn)象，在利益追求、價(jià)值取向選擇上，高職學(xué)生有著較明顯的個(gè)人傾向。這雖然與高職教育本身的功利性和對(duì)知識(shí)實(shí)用性的過(guò)分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致的，同時(shí)社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)同度低下的消極影響也不可小覷。高職教育可以通過(guò)小組的形式，讓學(xué)生在小組中擔(dān)當(dāng)角色，承擔(dān)責(zé)任，在小組中讓學(xué)生懂得付出，獲得成就感，從而逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任感和自尊心。

(四)在反饋和激勵(lì)中獲得持續(xù)動(dòng)力

如果說(shuō)培養(yǎng)了高職學(xué)生人際交往的能力、自我管理的能力、責(zé)任感自尊心，那么怎樣讓學(xué)生在以后的人生中一直擁有這些品質(zhì)，就需要持續(xù)的給他們動(dòng)力，不斷地激勵(lì)他們，“激勵(lì)機(jī)制，是將激勵(lì)客體的行為納入一定規(guī)范并由此而對(duì)其施加影響，通過(guò)客體自我梳理和鑒別而逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與主體的同向行動(dòng)的各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)之總和?！?5)通過(guò)對(duì)高職學(xué)生工作能力的肯定、對(duì)他們活動(dòng)的支持，或者得到同學(xué)們的認(rèn)可，人與人之間建立真誠(chéng)相待的關(guān)系等等，都能夠激勵(lì)學(xué)生，讓他們獲得認(rèn)可并持續(xù)保持這些正能量品質(zhì)。

(五)在學(xué)以致用中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)未來(lái)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和信息技術(shù)革命帶來(lái)的變革，高職院校需要迎接挑戰(zhàn)。職業(yè)教育問(wèn)題關(guān)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力提升，關(guān)系億萬(wàn)勞動(dòng)力就業(yè)，既是教育問(wèn)題，更是重大民生問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。高職學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)、掌握技能技藝快的特點(diǎn)，高職院校要推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，把實(shí)踐教學(xué)、技能培養(yǎng)落實(shí)到日常教育教學(xué)之中，使高職院校的學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)有所獲。

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，高職院校要大力培養(yǎng)具有特殊技能的應(yīng)用技術(shù)人才，為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)服務(wù)。高職院校學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，發(fā)展高職教育要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，在新時(shí)代，面對(duì)新的問(wèn)題，才能把高職教育辦好，才能使學(xué)生學(xué)到適應(yīng)時(shí)代需要的本領(lǐng)，并通過(guò)高職教育全面提升素質(zhì)，獲得工作和追求幸福的能力。

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